【摘要】基于學(xué)生思維能力的強化對層次化的文段拓展英語教學(xué)做出研討，能夠進一步體現(xiàn)教師教學(xué)的相應(yīng)性，切合學(xué)生學(xué)情和發(fā)展需求，還能夠進一步促進學(xué)生知曉本身學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心，強化教學(xué)質(zhì)量和成效，體現(xiàn)了重視高中英語分層寫作教學(xué)的必要性。

【關(guān)鍵詞】高中英語;分層寫作教學(xué);思維培養(yǎng);文段拓展

【作者簡介】陸紅葉（1976.10-），女，湖南邵陽人，廣東省惠州市惠陽區(qū)華南師范大學(xué)附屬惠陽學(xué)校中學(xué)，英語一級教師，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

【基金項目】課題：1.《高中英語分層寫作教學(xué)中進行文段拓展的行動研究》;2.新課標理念下研讀語篇學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究。

所謂文段拓展，即思維空間的延展。在高中英語寫作教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合各個層級學(xué)生的條件建立相應(yīng)的教學(xué)目標，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂相應(yīng)的評價標準，保證學(xué)生在教師的引領(lǐng)下都能輕松學(xué)習(xí)，開解難題。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)，實時改變教學(xué)方法，要求學(xué)生開展學(xué)習(xí)上的賽事活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以實現(xiàn)有效拓展文段、強化英語寫作能力的目標。

一、高中英語分層寫作教學(xué)的意義

在為高中學(xué)生開展英語寫作教學(xué)時，教師就應(yīng)當(dāng)先關(guān)注到專業(yè)理論經(jīng)驗較少的學(xué)生，有效引導(dǎo)其構(gòu)建思維導(dǎo)圖，知曉詞句與文段間的關(guān)聯(lián)，多元化呈現(xiàn)知識點內(nèi)容，適度引入單詞、語法和句式，進一步體現(xiàn)作文的整體性;對于專業(yè)理論經(jīng)驗較豐富的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)鼓勵其對主題做出多層次的細化研討，導(dǎo)入本身已掌握的基礎(chǔ)理論，總結(jié)出更深化的結(jié)論，保證文段間與詞句間的含義關(guān)聯(lián)，優(yōu)化引入最近所了解到的高級單詞、語法和句型，以進一步體現(xiàn)作文的可參考價值。

二、基于思維培養(yǎng)的高中英語文段拓展分層寫作教學(xué)方法

1. 語言。第一“后進生”。由于后進生受本身客觀條件、接受能力等方面的原因，其英語寫作方面的理論基礎(chǔ)還不夠扎實，詞匯儲備量也不能體現(xiàn)豐富性，尤其是對于句子結(jié)構(gòu)和語法方面的理論要點更是一知半解，所以在具體寫作中往往會出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象?；谶@樣的現(xiàn)實狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)在輔助“后進生”寫作的過程中，有效指導(dǎo)其加入必要的詞句。在確定“后進生”充分了解題意和句型的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生對詞句做出進一步的深化加工，有效提升句子的信息傳達量。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本身生活學(xué)習(xí)情境和題意有效拓展思維空間，在保證句子結(jié)構(gòu)完整的前提下，再適度加入形容詞、副詞等，之后再鼓勵學(xué)生以小組形式開展研討、競賽、寫作內(nèi)容分享、互評等活動，并在這些活動中，節(jié)選出美文、好句，從而激勵學(xué)生寫出更具深意的作文，提高學(xué)生寫作積極性和自信心。

第二優(yōu)等生。接受能力強的學(xué)生大部分都具有豐富的詞匯儲備量和扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，也已完全了解了詞塊和句型基本結(jié)構(gòu)。在這樣的條件下，教師就可以采取有效措施進一步強化其文字組織力和語言表述力，一是必須考慮到強化學(xué)生的想象空間拓展力，比如引導(dǎo)學(xué)生將很多信息結(jié)合邏輯關(guān)聯(lián)做出明朗化闡述，在具體闡述環(huán)節(jié)中，必須涉及復(fù)合型從句。除此之外，想要明顯提升所要傳達的信息量，教師就應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生將非謂語確定為定語、補語、狀語元素?？梢哉f，文字與詞句運用方面的練習(xí)模式非常豐富，想要完全切合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、生活習(xí)慣，滿足學(xué)生發(fā)展需求、專業(yè)化教學(xué)氛圍，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生以本身生活學(xué)習(xí)中的典型事件為主題，以組別為單位，分析、研討句子，明確句子間的關(guān)聯(lián)性，若是總結(jié)出其中的邏輯關(guān)聯(lián)，就應(yīng)當(dāng)考慮可否借助復(fù)合句或非謂語形式表達。例如，寫作話題：課前要做好簡要了解唐朝歷史的準備。學(xué)生甲：你最好提前為此做準備。Youd better make some preparations for it in advance ;學(xué)生乙：我建議你簡要了解唐朝歷史。I suggest you learn about the brief history of the Tang Dynasty;學(xué)生 丙：這肯定能幫助你學(xué)習(xí)唐詩。It will surely help with your learning of the poems.在通過較為細化的研討之后，三位同學(xué)總結(jié)出句子間所呈現(xiàn)的邏輯性關(guān)聯(lián)，以上甲與乙之間具有前因和后果的關(guān)聯(lián)、丙句充分闡述了乙句的現(xiàn)實意義 。所以這些學(xué)生借助對原因狀語從句和非限制性定語從句的運用，將三個句子都做出了條理化處理。Youd better make some preparations for it in advance，so I suggest you learn about the brief history of the Tang Dynasty，which will surely help with your learning of the poems.

2. 內(nèi)容。第一“后進生”。在具體寫作中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題意和目的適度拓展中心語段，有切合性的完成寫作。然而，后進生在具體寫作中往往都會呈現(xiàn)出以下幾種現(xiàn)象：對題意不能充分理解，不能總結(jié)要點;由于語言基礎(chǔ)薄弱不能充分闡述要點;即使涉及了題目要點，也會在主體部分呈現(xiàn)出淺顯性，傳達給讀者的信息量較少，不能體現(xiàn)內(nèi)涵上的深化，不能很好地體現(xiàn)寫作目的?；谶@樣的客觀情況，教師需要引導(dǎo)后進生增加審題和寫作內(nèi)容拓展方面的練習(xí)。審題是高效寫作的基本條件。在具體審題環(huán)節(jié)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容做出參考：一是細化解讀題目，然后再對所要涉及的語段做出標記，若題目會涉及數(shù)據(jù)圖表，就應(yīng)當(dāng)對與圖表具有緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)或信息做出標記，以免內(nèi)容上的缺失。二是對作文題目做出細化解讀，明確作者與接收人間的關(guān)系（遠親、近鄰、閨蜜、師生、部門等），明確語氣和詞句的貼切性。三是解讀寫作意圖，明確需要以什么樣的情感來進行寫作，進而實現(xiàn)預(yù)期的寫作成效。四是明確人稱與時間。五是通過熟讀明確作文的段落劃分，一般情況下，劃分為三至四段較為適宜，不能過短或過長。

第二優(yōu)等生。接受能力強的學(xué)生寫作時應(yīng)當(dāng)保證要點上的全面，中心部分也應(yīng)所有拓展，以使作文內(nèi)涵更豐滿。還應(yīng)當(dāng)將作文再提升一個層次，進一步體現(xiàn)作文的可參考價值，從多個角度分析問題的同時，還應(yīng)當(dāng)保證闡述的觀點有所依據(jù)，可追溯到問題的根源，辨別直接因素和所要導(dǎo)致的后果;對策不僅應(yīng)體現(xiàn)實時性，而且也應(yīng)體現(xiàn)前瞻性;對國家、社會、家庭、個人要有責(zé)任感，要有民族文化認同感和家國情懷;應(yīng)當(dāng)借助獨立探索和優(yōu)化學(xué)習(xí)模式豐富本身的基礎(chǔ)理論，關(guān)注時事，擴展思維空間。

三、結(jié)語

高中英語教師在為學(xué)生開展教學(xué)過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，基于學(xué)生思維能力的提升，在語言、內(nèi)容上建立與學(xué)生學(xué)情和接受能力相適應(yīng)的教學(xué)目標和項目，以此適度降低后進生學(xué)習(xí)難度，達到優(yōu)等生開闊知識視野的需求，進一步體現(xiàn)教學(xué)的相應(yīng)性和成效性，保證各個層次學(xué)生的思維能力和文段拓展能力都有所增強。

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