湯櫻

摘要：從小教育發(fā)掘幼兒天性可以更好地教育幼兒，幼兒教師是除父母以外接觸幼兒時間最久的人，是幫助父母發(fā)掘幼兒天性的最佳幫手。由于學前教育中主要以游戲娛樂為主，這種教育方法不僅讓幼兒獲得最大收獲，而且為以后學習生活奠定基礎。教師引導和采取游戲方式直接決定幼兒學習的積極性和收獲程度。本文以教師教學設計及教學方式為改進方式，對幼兒在戶外自主游戲中的問題提出解決方案。

關鍵詞：心理教育;教師引導;創(chuàng)新自主

幼兒時期是奠定幼兒心理及生理發(fā)展的最佳時期，隨著年齡成長，幼兒時期的習慣和心理可能伴其一生。學前教育不僅是對幼兒優(yōu)秀天性的發(fā)掘，更是提高幼兒體質和心理的最佳手段。眾所周知，學前教育主要以自主戶外游戲為主。因此，幼師教育方式和游戲設置成為幼兒接受信息的主要影響因素。

一、幼師在游戲中的引導

幼師在游戲中獨特引導和教育方法使幼兒直接有效接受新事物，但以往傳統(tǒng)幼兒教學主要有兩種模式，第一種傳統(tǒng)模式是幼師僅看護孩子，缺乏戶外運動，在身體素質方面缺乏一定訓練，導致幼兒發(fā)育緩慢、抵抗力弱，容易生病且不愛運動，更缺少觀察自然、學習事物的最佳途徑。第二種傳統(tǒng)模式是幼師只是簡單教學，戶外運動只是讓孩子們隨意玩耍。這種方式雖然較第一種進行改進，但仍缺乏對幼兒的發(fā)掘和引導，不能為幼兒以后發(fā)展奠定一定基礎。這兩種傳統(tǒng)教學方式不僅會大大降低幼師教學質量，還會引起幼兒對新鮮事物缺少觀察、動手自主能力，缺乏自己主動思考和學習能力。

因此，幼師在課堂中教學不僅要以課本為主，提前準備上課資料及圖片，以最直觀的方式讓幼兒認知事物、明白事理。例如，學習昆蟲、太陽時幼師可以準備相關圖片，以便在生活中提示引導幼兒認知發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)幼兒對事物的訴說能力，教育其分享知識美好品德。其次，還應多設計參與幼兒戶外自主游戲，除理念教學外，在實際生活中讓幼兒真正接觸自然、觀察事物，在游戲中培育幼兒良好道德品質。幼師可以根據(jù)所學在游戲前準備學習事物，引導幼兒發(fā)現(xiàn)并加深認知。因此，在以后幼兒教學中我們應以幼兒為主體，吸收以前教學方式的缺點，引導幼兒獨立自主思考能力。幼師應從以前主導者蛻變?yōu)橹笇д?，豐富教學內容和形式，調動幼兒學習積極性，使幼兒德智體美勞全面發(fā)展。在有趣戶外自主游戲中發(fā)掘學生天賦并及時溝通家長，以促進幼兒成長。與此同時，幼師在游戲中扮演引導角色，讓幼兒發(fā)揮自己動手能力和天賦。幼師要及時觀察，不僅要發(fā)掘每個幼兒的長處，還要及時解決幼兒之間的矛盾，幫助幼兒認知事物，培育幼兒道德品質，對其日后學習及生活大有裨益。

二、多樣自主游戲內容設置

除了幼師教育方式方法改良外，還要十分注重自主游戲環(huán)境氛圍和幼兒學習效果，多樣自主游戲可以教育幼兒不同的學習動手能力。由于幼兒時期教育方式主要以戶外自主游戲為主，因此在進行不同課堂知識教育時，應注重設置不同的游戲模式，最好讓幼兒自己參與其中，在戶外引導幼兒發(fā)掘所學事物，以便加強幼兒接受新事物。

首先，在游戲設置中幼兒安全是最主要保障。一定要營造適宜的游戲環(huán)境，降低戶外環(huán)境對幼兒安全的影響。例如，在教學中盡量選擇沙地和草坪這樣相對柔軟的地面，以確保幼兒游戲安全進行。其中教師應提前檢查游戲環(huán)境是否安全，相關器械是否損壞。由于幼兒玩耍后經常亂放相關設施標識，幼師在幼兒結束游戲時一定要重新整理游戲器械標識和相關玩具，并再次檢查場地。在游戲前為幼兒講解相關注意安全事項和游戲相關規(guī)則，并樹立幼兒保護器械和他人的意識，養(yǎng)成互幫互助的優(yōu)秀品德。

其次，由于幼兒年齡較小，缺乏一定的自我約束和保護能力，在教學時不能循規(guī)蹈矩，應進行全方面管理，讓幼兒在安全有趣游戲中切身感受到所學知識的趣味。由于幼兒對事物充滿好奇，多樣游戲可以促使幼兒吸收更多知識和對事物的理解。例如，采用戲劇方式進行角色扮演，使幼兒在游戲中切身體會事物特性與能力，從而利于培養(yǎng)其精神品質。例如，在對幼兒進行安全教育時教師可以將幼兒分為不同角色，每個角色都具有優(yōu)秀品德和能力，讓幼兒分別在游戲中扮演自己想扮演的角色，并利用相關兒童道具表演出故事情節(jié)，然后通過扮演深入了解人物優(yōu)秀品德和認知事物。除此之外，幼師在游戲中應觀察每個幼兒的表現(xiàn)，保障每個幼兒積極參與游戲中。不僅要挖掘每個孩子的優(yōu)秀才能，表演其天賦能力，還要潛移默化地培育其他不足的能力，讓幼兒在成長中具有積極陽光的生活態(tài)度，對事物認知和學習充滿好奇和興趣，更多地培育幼兒優(yōu)秀品德。這樣更有利于幼兒價值觀初步形成，在以后學習生活中可以更好地發(fā)揮能力，為社會發(fā)展做貢獻。

三、幼兒所需能力的培育

在學前教育中為了更好地適應幼兒以后的成長教育要求，趣味多樣、自主的戶外游戲教學方法被應用到幼兒教學中，以此提高幼兒對基礎事物的學習熱情并培養(yǎng)幼兒對新事物的自主學習能力。通過扮演不同游戲角色可以直觀感受到所學事物特性，以及在游戲中感悟到助人為樂、互幫互助等優(yōu)秀道德品質，有利于激發(fā)幼兒探索和學習新事物的樂趣。

例如，在學習大班課程中關于計算買菜花費和電話購物都與生活息息相關，可以在教學相關計算后在戶外游戲中切身體會買菜及購物所需的簡單計算。幼師可以提前根據(jù)課本內容設計不同劇本，讓孩子們學以致用，切身在生活中體會學習樂趣及應用。引導孩子們在生活中多計算，與家長朋友多交流自己所學。不僅可以鞏固幼兒時期所學知識，還可以讓其感悟分享的快樂，培育幼兒健全人格。因此，在戶外游戲中可以培育幼兒對所學事物的思考能力，在不同戶外游戲里真切感受課堂講的真理。例如，培育幼兒健全品格時在游戲環(huán)節(jié)設置情景模式，讓幼兒在有限劇本里發(fā)揮自己無限的想象力，加深生活體驗以及對知識的進一步理解。其次，幼兒在自主游戲教學中可以提高動手創(chuàng)造能力，豐富想象力，培養(yǎng)幼兒對新事物的興趣，更有益于幼兒培育自己的世界觀和價值觀。

四、幼師的經驗總結與分享

除了必要的互動模式，幼師還是游戲中幼兒的指引員。在學習過程中可以通過對幼兒行為的觀察分析其性格特征以及愛好，比如表演助人為樂劇情時要結合生活設計出讓幼兒有所體驗的劇本，觀察每個幼兒在游戲中的表現(xiàn)。比如，有的幼兒性格比較內向，需要幼師幫助他們及時融入集體游戲中。并在日常教學時多培育其內向性格，在教育中因材施教，發(fā)現(xiàn)幼兒閃光點，與家長多溝通，培育其特長。且在游戲中幼師應及時觀察游戲進度，如若游戲中出現(xiàn)幼兒有疑問的地方要及時解惑，激發(fā)幼兒學習積極性。除此之外，每次教學結束后幼師需要根據(jù)游戲過程總結幼兒需要學習的各類知識，其中有對事物的觀察、情景體會等。幼師應采取引導形式豐富幼兒的想象力，結合不同題材進行擴充教育。同時在游戲結束時鼓勵幼兒提出想法，提高其自主學習意識。

五、結語

因此，幼師引導與戶外獨立游戲教育模式應相輔相成。幼兒時期是開發(fā)幼兒對世界認知以及提高其學習積極性的最好階段。基于此，幼師應在幼兒教學中充分發(fā)揮獨立戶外自主游戲教學功能，通過情景重現(xiàn)、分組合作、幼師引導和分享感悟等方式提升幼兒的正確價值觀，讓幼兒在趣味游戲教學中更加積極輕松地融入知識中，最終達到素質教育的偉大目標。

參考文獻：

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（責編? 吳? 娟）