楊素平

2017年普通高中歷史課程標準中指出：學生的歷史學科核心素養(yǎng)不能憑空形成，也不能只靠灌輸形成。要通過以學生為主體的活動，在做中學，進行自主學習、合作學習、探究學習。游戲化教學是通過趣味性的活動吸引學生，引導他們積極主動地參與知識和價值觀的建構(gòu)。這種游戲與教育的結(jié)合轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式，真正實現(xiàn)寓教于樂，具有文化性、趣味性和互動性的特點，近年來逐漸受到一線教師推崇。但大量教學游戲進入課堂后，出現(xiàn)了不少濫用現(xiàn)象，存在不同程度的工具化、幼稚化等傾向，導致課堂熱鬧有余，扎實不足。以下，筆者立足教學實踐，以部編版八年級第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》復習課為例，談談在游戲化教學模式中，如何讓核心素養(yǎng)落地，提高復習效率，以求教于大家。

一、設計教學目標，聚焦核心素養(yǎng)

教師課前精心設計教學目標，將核心素養(yǎng)及教學評價統(tǒng)一在本節(jié)復習課中。既落實立德樹人的根本任務，學生又能通過游戲化的教學方式，在愉快的體驗中，發(fā)展核心素養(yǎng)。本節(jié)復習課的教學目標：

1.通過具體時間中的特定情景，了解抗日戰(zhàn)爭的基本史實，學會在特定的時間和空間中對事物進行觀察、分析，培養(yǎng)學生的時空觀念。

2.能夠運用有關史料，探討中國能取得抗戰(zhàn)勝利的多方面原因及意義，學會對歷史事物間的因果關系作出解釋，并將其表達成文，培養(yǎng)學生歷史解釋能力。通過感悟抗日戰(zhàn)場上團結(jié)協(xié)作、不怕犧牲的精神，形成對中華民族的自信心和自豪感。

二、領取“游戲”任務，夯實基礎知識

本節(jié)復習課夯實基礎部分的設計如下：

（一）優(yōu)化課堂導入，培養(yǎng)時空觀念

歷史復習課上少不了對時間、地點、人物的復述，我將本課的導入設計為游戲入口界面，學生將領取一個艱巨而偉大的任務：“你成為了抗日戰(zhàn)場上中國共產(chǎn)黨的一名戰(zhàn)士。請根據(jù)提示，帶領你的部隊，完成抗戰(zhàn)的勝利！”隨即，學生將根據(jù)提示，穿越回正確的時間，并選擇正確的戰(zhàn)場。

通過領取任務、闖關、讀取存檔的方式進入課堂，能大大吸引學生的注意;同時學生通過繪制時間軸的方式，將特定的時間點、場景標記到時間軸上，學會在特定的時間和空間中對事物進行觀察、分析，培養(yǎng)學生的時空觀念。

（二）“你說我猜”游戲，合理敘述歷史

在《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一單元，講述了日軍對中國進行了瘋狂攻擊，發(fā)動了各大事變，國共兩黨有著自己的應對方式，在不同的戰(zhàn)場上奮勇抗戰(zhàn)。在進行各大事變和各大戰(zhàn)役的基礎知識復習時，教師帶領學生進行“你說我猜”的活動，活動規(guī)則為：兩人一組，一名同學面向大屏幕，用歷史語言描繪出屏幕上的歷史事件;另一名同學背對屏幕，根據(jù)所給提示，猜出答案。限定時間內(nèi)，猜對題數(shù)最多的小組獲勝。

例如有學生在形容某戰(zhàn)役時這樣說到：“它的指揮者是彭德懷，該戰(zhàn)役破壞了交通線2000多千米，拔掉據(jù)點近3000個?！边@正是對百團大戰(zhàn)戰(zhàn)績的形容。又如有學生在形容七七事變時說到：“1937年，平滓危急！華北危急！”參與游戲，常常使學生感到情緒高昂、興趣倍增。學生在游戲競賽的模式中，完成了對所學知識的敘述，改變了以往死背課本的復習模式，并在此過程中培養(yǎng)歷史敘述的能力。

三、巧設歷史情境，體會實證精神

情境教學可以很好地將宏大的歷史敘述和微觀的歷史細節(jié)結(jié)合起來。“情景教學是新課程改革極力提倡的一種教學方式，自從2007年開始新課程高考后……近幾年來情境命題實踐極大豐富”。不僅是高考，中考命題也越來越注重注重創(chuàng)設歷史情境。本課結(jié)合中考真題，創(chuàng)設了以下歷史情境：

情境一：

材料一：《盛京時報》報道：“……晚間，北大營一部分官兵炸毀柳條湖附近之南滿鐵路，因此引起中日兩軍之大沖突?！?/p>

（2019，江蘇鎮(zhèn)江）

材料二：“十四年抗戰(zhàn)說”蘊含多重意義。

一一河北省軍區(qū)副司令員王志國

（2015，廣東深圳）

情境二：

材料三：1936年12月《桂林日報》登載李濟深致國民政府電文：“陜變事起，曾……通電主張一致對外……況漢卿通電各項主張，多為國人所同情者，屢陳不納，迫以兵諫，絕不宜以叛逆目之?！?/p>

（2019，四川廣安）

材料四：1936年，一批愛國將領提出了八項主張

情境三：

材料五：我們只有犧牲到底，抗戰(zhàn)到底，才能博得最后的勝利。若是彷徨不定，妄想茍安，便會陷民族于萬劫不復之地！

一一蔣介石“最后關頭”演說

材料六：歌詞：看準了敵人，把它消滅！把它消滅！大刀向鬼子們的頭上砍去！殺?。ㄍ瑫r播放音樂《大刀進行曲》）

材料七：

嗨嗬嗨，我們軍民要合作，

嗨嗬嗨，我們軍民要合作。

你們在前面打，我們在后面幫，

挖戰(zhàn)壕，送子彈，抬傷病，做茶飯，

我們有的是血和汗。

大家齊心協(xié)力干，

嗨嗬嗨，趕不走那鬼子心不甘哪嘿，

嗨嗬嗨，趕不走那鬼子心不甘哪嘿。

一—舒?！盾娒窈献鞲琛?/p>

四、設置游戲任務，完成課堂目標

課程標準是設置課堂游戲任務的重要依據(jù)，對于本單元，初中歷史新課標要求學生“知道九一八事變，了解中國局部抗戰(zhàn)的開始;知道西安事變，理解和平解決西安事變的意義;簡述七七事變的史實，認識國共第二次合作的實現(xiàn)和全民族抗戰(zhàn)的意義;以侵華日軍南京大屠殺等罪行為例，認識日本帝國主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì);列舉證明戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的抗日史實，體會中國軍民在抗日戰(zhàn)爭中英勇頑強、不怕犧牲的精髓;了解日本投降的史實，探討抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及歷史意義?！?/p>

依據(jù)新課標和本節(jié)課的教學目標，再結(jié)合四組歷史情境，本課分別設置了四組“游戲”任務及通關問題鏈：

游戲任務一：（對應情景一）

1.在一個月黑風高的9月18日夜，你來到了一條鐵路。突然！你聽到“boom”的一聲巨響。請問這是怎么了？

2.你收獲了一份重要情抿日軍報紙上寫到“你滴！中國人！大大滴壞！北大營一部分官兵炸毀柳條湖附近之南滿鐵路，因此引起中日兩軍之大沖突！”為什么日軍會有這種言論？事實是怎樣的？（出示材料一）

3.有人說：“作為中國南京政府最高領導人，蔣介石聽聞此事后，非常生氣！決定好好收拾日軍！”你認為這句話說的對嗎？結(jié)合蔣介石致張學良密電，說說事實是怎樣的？

4.蔣介石實行不抵抗政策，那么中國的抗戰(zhàn)開始了嗎？為什么我們要把“八年抗戰(zhàn)”改為“十四年抗戰(zhàn)”？（出示材料二）

在此，教師改變了課堂教學的語言體系，將學生看來枯燥乏味的史料閱讀說成是閱讀一份“重要情報”;用帶有日本人口音的語氣描繪出日本關東軍的對九一八事變的狡辯，大大提高學生參與課堂的興趣，并在一定程度上還原當時歷史情景，引導學生正確辨析史料的真?zhèn)?，在游戲化的教學中培養(yǎng)學生史料實證的意識。通過深圳中考題引出“十四年抗戰(zhàn)”，使學生回顧楊靖宇等中國共產(chǎn)黨和東北人民的抗戰(zhàn)、了解中國局部抗戰(zhàn)的開始。

游戲任務二：（對應情境二）

1.作為本輪獎勵，你意外收獲了一份珍貴的報紙，請憑借報紙，告訴我你下一關要去到哪一事件的事發(fā)現(xiàn)場？說出你的依據(jù)。（出示材料三）

2.下面我們來到了一間歷史軍事法庭，法官準備對歷史上的兩位人物進行審判，你聽到人們議論著：“震驚！震驚！蔣介石的部下一一張學良、楊虎城謀反啦！”大家覺得這話說的準確嗎？請看表格，請為張楊二人進行辯解，說出張楊兵諫的目的是什么？當時中國的主要矛盾是什么？（出示材料四）

3.你聽到你的部下在談論：“蔣介石殺了我們那么多同志！我們絕不能放過他！要讓他以死謝罪！”請問你是否采納了這種解決方式？請以理服人，說說和平解決西安事變的意義。

游戲任務三：（對應情境三）

1.看，這里有一句非常有決心、有斗志的語言，猜猜看是誰說的呢？（出示材料五）是什么事情讓蔣介石突然改變了態(tài)度？

2.聽！這首歌多么有氣勢，你認為這是為哪個黨派的軍隊譜寫的歌曲？（出示材料六并播放《大刀進行曲》）

3.中國最終取得抗戰(zhàn)勝利的原因有哪些？請閱讀材料七的歌詞并結(jié)合所學知識，提煉一個觀點，并加以論述。要求觀點明確，史論結(jié)合。（出示材料七）

（學生答題完畢后，運用“希沃教學助手”將每組作品上傳到“希沃白板”大屏幕上。每組選出一份作品進行展示，并派一名代表闡述其的主要觀點、思維邏輯。闡述完畢后，由其它組成員打分，并說明給出該分數(shù)的原因。）

皮亞杰的發(fā)生認識論認為：人類在學習新知時，首先是將新知納入已有的認知系統(tǒng)，同化新知。當已有的知識不能同化新知，便會產(chǎn)生不平衡，迫使學習者順應、建立新的認知結(jié)構(gòu)。由此可見，“抖包袱”、“設陷阱”，設立矛盾情境，可以促進學生對史實的認識。

在進行本單元教學時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生有一個刻板印象：蔣介石等國民黨軍消極抗戰(zhàn)。因此在復習課上，筆者故意“設陷阱”，在拋出游戲任務三里的第1、2個問題后，幾乎所有學生都回答道“那么有決心的話肯定是共產(chǎn)黨人說的！”“這首歌一定是給共軍寫的?！苯處熢诖藭r要進行合理引導，展示中國各界為抗戰(zhàn)做出的努力，使學生真正感受到，在七七事變后，在中華民族面臨生死存亡的危急關，無論國共兩黨，還是普通民眾，都在為了保家衛(wèi)國而血戰(zhàn)到底;也正是因為此，中國才能取得抗戰(zhàn)的最終勝利！

歷史課堂的重要任務就是立德樹人，在對中國抗戰(zhàn)勝利的原因進行總結(jié)過后，引導學生延伸思考，如今，在身處相對和平環(huán)境中的中國，作為一名普通學生，我們能為國家做出怎樣的貢獻？鼓勵學生樹立人生目標，立志為中華民族偉大復興而不斷努力，強化學生的社會責任感和歷史使命感，培育家國情懷。

總體而言，通過借助游戲模式，聚焦核心素養(yǎng)，本節(jié)復習課大體上達成了預設的目標，也提高了學習效率。這點可以從學生的課堂反饋和本單元測試成績看出來。通過時間軸、選擇場景等活動回顧了抗日戰(zhàn)爭的主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的時空觀念;借助中考真題，創(chuàng)設歷史情境，通過完成“游戲任務”，提高解讀史料的能力，培養(yǎng)學生的史料實證能力。通過組間互評環(huán)節(jié)，探討中國能取得抗戰(zhàn)勝利的多方面原因及意義，培養(yǎng)學生歷史解釋能力，同時感受抗日戰(zhàn)場上團結(jié)協(xié)作、不怕犧牲的精神，激發(fā)家國情懷。