馮培

【摘要】在素質(zhì)教育持續(xù)深化背景下，小學教育開始引入新的教育教學模式，強調(diào)學生的全面發(fā)展。將創(chuàng)客教育引入小學信息技術教學工作中，能夠?qū)W生的創(chuàng)新能力及實踐能力進行有效培養(yǎng)，提升教學的有效性，改善應試教育的困局。本文結合創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及特征，對其在小學信息技術課程中的實施路徑進行了研究和探討，希望能夠為相關的教育工作者提供一些參考與幫助。

【關鍵詞】創(chuàng)客教育理念;小學信息技術課;課程改革;實施路徑

進入21世紀后，計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，為創(chuàng)客教育的實施提供了良好條件。創(chuàng)客教育在跨學科及計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術深度融合的概念下，為教育界注入了新的動力。從目前來看，創(chuàng)客教育大多在高中乃至大學階段實施，小學階段的創(chuàng)客教育并沒有得到較好的發(fā)展，僅僅停留在小團體、小范圍活動展示階段，無法取得預期效果。針對這種情況，我們應該從創(chuàng)客教育的內(nèi)涵出發(fā)，將其引入教育改革創(chuàng)新活動中，從而提升小學信息技術課程教學的實效性。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

創(chuàng)客源自英語中的“Maker”一詞，主要是指從自身興趣愛好出發(fā)，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。近幾年來，美國興起“創(chuàng)客行動”，開始鼓勵人們利用生活中一些比較常見的材料，配合計算機設備及相應的技術性資源，自主或合作創(chuàng)造產(chǎn)品?！皠?chuàng)客行動”源于技術應用，也經(jīng)常會面向技術類產(chǎn)品進行生成。隨著科學技術的發(fā)展與創(chuàng)新，“創(chuàng)客行動”受到了越來越多的關注。當創(chuàng)客精神滲透到教育領域后，創(chuàng)客教育（Maker Education）也就隨之產(chǎn)生了，它強調(diào)將“基于創(chuàng)造的學習”作為學生的學習方式，加強對學生創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造信心及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。科學技術的發(fā)展，為學生學習提供了新的工具和技巧，也使每位學生都具備了成為創(chuàng)造者的可能，因此創(chuàng)客教育引入小學教育中也就顯得非常必要。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)，可以為學生提供能夠用于創(chuàng)造的環(huán)境和資源。借助專業(yè)技術和工具，學生能夠?qū)?chuàng)造過程融入學習中，實現(xiàn)“基于創(chuàng)造的學習”，并且在創(chuàng)造和學習的過程中，逐步提升對學習的自信心，并對自身的創(chuàng)新思維和邏輯思維能力進行有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)客教育在小學信息技術課程教學中實施的必要性及可行性

1.必要性

（1）創(chuàng)客教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。在知識經(jīng)濟背景下，人力資源是經(jīng)濟社會建設的核心，教育則是發(fā)展人力資源的重要途徑。隨著信息技術的飛速發(fā)展，教育人員應該積極探索信息技術與教育的全新融合途徑，以信息技術推動教育理念和教學模式的創(chuàng)新，確保教育信息化在教育改革中的引導作用能夠充分發(fā)揮出來，為學生提供個性化學習所需要的信息化環(huán)境及相關服務。

（2）創(chuàng)客教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。信息社會對教育事業(yè)提出了新的要求，原本以培養(yǎng)積累型人才的目標開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，需要學習者具備較高的素質(zhì)及持續(xù)的發(fā)展能力。創(chuàng)新和創(chuàng)造是創(chuàng)客的本質(zhì)特征，創(chuàng)客教育可以對學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊精神等進行培養(yǎng)。

2.可行性

（1）相關教育部門的重視。近幾年來，隨著創(chuàng)客教育的深入發(fā)展，其在高中及大學階段得到了廣泛應用，同時也取得了相當顯著的成效。教育部門逐漸開始重視創(chuàng)客教育在小學階段的推廣和普及。例如，2016年教育部相關部門在舉辦“第十七屆全國中小學電腦制作活動”的“項目設置”中，就引入了“創(chuàng)客項目”。在這樣的背景下，將創(chuàng)客教育融入小學信息技術課程教學中，有著良好的可行性。

（2）高校經(jīng)驗的借鑒。雖然小學教育與高校教育存在很大的區(qū)別，但是高校應用創(chuàng)客教育的經(jīng)驗能夠為小學信息技術課程的創(chuàng)客教育提供參考與借鑒，從而有效規(guī)避實踐環(huán)節(jié)的一些常見問題，保證創(chuàng)客教育的實施效果。

三、創(chuàng)客教育在小學信息技術課程改革中的實施路徑

1.創(chuàng)新教學策略，優(yōu)化課程安排

創(chuàng)客教育本身專業(yè)化的特征，使其必須由專業(yè)的教學策略作為支撐，才能取得良好的效果。“基于創(chuàng)造的學習”可以分成四個階段，教師必須針對不同的階段，設計相應的教學目標及教學策略：在準備階段，教師應激發(fā)學生的興趣，確保學生有信心參與到創(chuàng)造過程中，并活躍課堂氛圍;在實驗階段，教師需要了解不同學生的學習特征，提供有力支撐，幫助維持學生創(chuàng)造的動機，做好指導和鼓勵工作;在原型制作階段，教師應該重視對學生膽略、信心、毅力乃至管理能力的培養(yǎng)，使學生能夠明確創(chuàng)造活動本身要全身心地投入，并且是一個相對復雜的過程;在整合反饋階段，教師需要對學生的交流能力、獨立思考能力、批判性思維等進行培養(yǎng)，以推動學生的全面發(fā)展。

2.設置開放化的教學內(nèi)容，及時進行實踐操作

教師可以先給學生布置一個總?cè)蝿眨缓笾苯影才艑W生到機房上機操作，課上不對學生做任何限制，只要求他們在下課時按照之前布置的任務上交一個作品。例如，在講授“Windows繪圖”的相關內(nèi)容時，教師在講解完基礎的理論知識后，可以放棄讓學生完成教材上設置的上機練習題，而是讓學生根據(jù)所學到的知識自主創(chuàng)作一幅彩色圖畫，同時告知學生會把所有作品打印出來展覽并進行比賽。這節(jié)課后，不同于以往空白的桌面，幾十臺電腦屏幕呈現(xiàn)出由各位學生繪制而成的各具風格的圖畫。學生都很享受這一通過實踐運用知識進行創(chuàng)作的過程，愉悅的心情溢于言表。這種上機操作模式，可以給予學生更多的自主權，使他們在電腦上盡情展現(xiàn)自身才能。通過實踐，學生得以更加深刻地鞏固所學的知識，同時進一步提高自身收集、處理信息的能力，獲得了全面的發(fā)展。這與創(chuàng)客教育的理念相符合，也正是我們開設信息技術課程最根本的目的。

3.綜合利用已學知識，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

建構主義認為，通過彼此間的合作交流，我們能夠在已儲備知識與經(jīng)驗的基礎上構建出新的知識。信息技術課程實際上是一門跨學科的課程，學生以往所掌握的知識都是能夠應用的素材，教師可以讓學生在進行鞏固練習的過程中，一邊復習所學到的信息技術知識，一邊鞏固其他科目的知識，以一種創(chuàng)新性的學習方式綜合已學的各類知識。例如，在教導學生如何用“畫筆”這一工具開展美術創(chuàng)作的課程上，教師可以轉(zhuǎn)換教學方法，與學生生活相聯(lián)系，指導學生通過Power point或Word來設計賀卡。這種學以致用的教學模式，不僅可以幫助教師更好地完成既定的教學任務，還能幫助學生提高自身能力，讓學生的信息素質(zhì)、文化素質(zhì)、創(chuàng)造素質(zhì)得以全面發(fā)展。

總而言之，創(chuàng)客教育在我國的興起和發(fā)展，使教育工作者開始反思教育的最終目標、學生的學習過程及學生在學習過程中所扮演的角色等問題，能夠推動素質(zhì)教育的持續(xù)深化。要想更有效地推進創(chuàng)客教育，實施者必須在觀念層面形成對于上述問題的有效認知，做好教學設計和教學實踐工作，通過對優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)、整合與利用，為學生提供有效的創(chuàng)客學習空間，讓小學信息技術課堂成為學生展示自身信息能力的舞臺，將信息活動向各類學習活動遷移，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的同時，促進整體教育教學水平的提升。

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