劉勇

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要意義。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教育理念、教學(xué)方式也在不斷更新，旨在尋找更適合學(xué)生發(fā)展的課堂模式。生態(tài)化課堂屬于一種新型的教學(xué)方式，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改造，引導(dǎo)學(xué)生從生命的角度、以生命的思想來(lái)觀察、探究課程知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);生態(tài)化課堂;創(chuàng)建策略

在如今的教育領(lǐng)域中，對(duì)生態(tài)課堂的定義有許多，但普遍認(rèn)為以提高教學(xué)質(zhì)量、追求生命質(zhì)量的整體提升為目標(biāo)，重在將課堂環(huán)境構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)、生態(tài)的整體。因此，教師在構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改造，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，構(gòu)建生態(tài)化的課堂環(huán)境，會(huì)讓師生之間的溝通更加和諧、高效，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)按照新課程改革的要求，正確認(rèn)識(shí)生態(tài)化課堂教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上積極探討創(chuàng)建這種教學(xué)模式的有效策略，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

一、生態(tài)化課堂的含義

生態(tài)化課堂是新課程改革的成果之一，構(gòu)建生態(tài)化課堂的目的是促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)言、敢于創(chuàng)新，進(jìn)而豐富課堂生成，打造更加高效、和諧的課堂。那么，什么是生態(tài)化課堂呢？

生態(tài)化課堂以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。生態(tài)化課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)化課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并努力成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生態(tài)化課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，促使學(xué)生在課堂活動(dòng)中能積極主動(dòng)地參與。

二、小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

目前，生態(tài)化課堂主要研究課堂教學(xué)生態(tài)主體與課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境之間的相互關(guān)系。此種教學(xué)理念，從本質(zhì)上講，屬于以人為本的教學(xué)理念。生態(tài)主體包括學(xué)生與教師，而教師與學(xué)生之間的參照物變成了課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下，師生之間轉(zhuǎn)變成一個(gè)生態(tài)整體。小學(xué)英語(yǔ)的生態(tài)化課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握，教師在教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志與健全的人格，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。同時(shí)，教師在教學(xué)中要以課堂生態(tài)學(xué)思想作為教學(xué)的主導(dǎo)思想，運(yùn)用生態(tài)方法促進(jìn)生態(tài)化課堂的有效進(jìn)行。教師通過(guò)自身、學(xué)生、課堂環(huán)境構(gòu)造出一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體，引導(dǎo)學(xué)生在其中主動(dòng)、積極地探索課程知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造潛能得到不斷的激發(fā)。

三、小學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建策略

1.生態(tài)化課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生的積極性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)構(gòu)建生態(tài)化的英語(yǔ)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此種教學(xué)方式并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行全盤否定，而是構(gòu)建出一個(gè)平等、和諧、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極投入其中、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的英語(yǔ)課堂環(huán)境，可以幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)牛津譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let's make a fruit salad 時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，并使用句型“Do you have...？”進(jìn)行提問(wèn)和回答。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，構(gòu)建生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在課堂上，教師可以結(jié)合多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過(guò)圖片、視頻等方式將教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象;也可以從教室的環(huán)境出發(fā)，營(yíng)造出具有英語(yǔ)特色的教學(xué)氛圍，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師通過(guò)構(gòu)建生態(tài)化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生與教師進(jìn)行更加和諧的交流，從而發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.合作教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)課堂

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，且學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力均不健全。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要遵循以人為本、以生為本的教學(xué)理念，構(gòu)建出更符合學(xué)生能力和實(shí)際發(fā)展的學(xué)習(xí)課堂。教師在構(gòu)建生態(tài)化課堂的過(guò)程中，需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生之間的差異性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的交流?；诖耍處熞侠淼匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、交流，通過(guò)學(xué)生之間的合作來(lái)發(fā)散他們的思維、激發(fā)他們的興趣，從進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如，牛津譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 At the snack bar這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握noodles，rice，hamburger，milk，glass等詞匯，并學(xué)會(huì)使用句型“What would you like？”進(jìn)行對(duì)話。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與同伴運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行對(duì)話，并在對(duì)話交流中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。比如，A：What would you like？ B：I'd like to take a trip.教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成對(duì)話交流，不僅可以提升課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的寬度與深度，還可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加生動(dòng)、有趣。

3.結(jié)合生活理念構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)課堂

小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系較為緊密，一方面是使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是讓學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后能夠運(yùn)用于生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，在實(shí)踐中進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如果學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到生活中，不僅會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益降低，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，不利于生態(tài)化英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要樹立生活理念，借助生活中的事物、現(xiàn)象來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的思維更活躍、思路更寬廣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，牛津譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)timetable，Science，fun，Playground等單詞，并學(xué)會(huì)使用基本的日常交際語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，教師可以融入生活理念，引入生活中的事物和現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解本單元的知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的對(duì)話情境、模擬出生活場(chǎng)景，以此激發(fā)學(xué)生的交流欲望，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中自由交談，以便達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。比如，A：Good morning！What did you have for breakfast？ B：I ate bread and milk，and you？教師結(jié)合生活場(chǎng)景開展教學(xué)活動(dòng)，將生活化情境與課堂環(huán)境相結(jié)合，可以進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂的生態(tài)化程度。

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在新時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建生態(tài)化課堂就是新課程改革的產(chǎn)物，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)、思維得到發(fā)展，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)迸發(fā)出一些新奇的想法和觀點(diǎn)。這些都是很好的課堂生成資源，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極探討構(gòu)建生態(tài)化課堂教學(xué)模式的有效策略，以此促進(jìn)高效課堂的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

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