胡慶萍

摘 要：幼兒是祖國(guó)未來的花朵?，F(xiàn)如今，人們對(duì)品質(zhì)化的幼兒教育越來越關(guān)注。由于幼兒天性活潑，從小喜愛做游戲，所以游戲教學(xué)法在幼兒園的教學(xué)階段具有很大的適用價(jià)值。廣大教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)情和教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍，帶動(dòng)幼兒積極參與進(jìn)來，在活動(dòng)中盡情地發(fā)散思維與聯(lián)想，促使游戲教學(xué)法發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，為幼兒教育添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;幼兒教育;運(yùn)用與融合

1 引言

基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒園內(nèi)開展活動(dòng)的基本形式之一就是游戲。幼兒滿懷興致地參與到游戲中，往往能夠在情境中放松自我，主動(dòng)與同伴一起做游戲，一起交流。且通過多種形式游戲的開展，可以有效激發(fā)幼兒身上潛力，使幼從活動(dòng)中收獲到更多的快樂和知識(shí)。本文將主要就游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合展開探討，希望可促進(jìn)幼兒園教學(xué)效果的提升。

2 游戲教學(xué)法在幼兒園的應(yīng)用價(jià)值

2.1 傳授基礎(chǔ)常識(shí)

在幼兒園，教師可以結(jié)合幼兒生活的周邊環(huán)境、社會(huì)變化等，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的主題，如助人為樂、生活中用電安全等都是幼兒園內(nèi)游戲活動(dòng)的常見主題。幼兒園小朋友可以走進(jìn)活動(dòng)中進(jìn)行切身感受，了解生活常識(shí)，拓展認(rèn)知視野[1]。

2.2 鍛煉幼兒體能

游戲的活動(dòng)內(nèi)容是多元化的，在很多游戲中都包含著一些動(dòng)手實(shí)踐，以及跑步運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，教師可以引導(dǎo)幼兒融入游戲中，去歡快的蹦跳，幾個(gè)小朋友一起完成運(yùn)送物品等任務(wù)，從而提高幼兒的身體靈活性和身體素質(zhì)。

2.3 促進(jìn)智力發(fā)育

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，3-6歲是幼兒大腦的發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，通過幼兒們喜歡的游戲，可以帶動(dòng)幼兒主動(dòng)參與體驗(yàn)，積極進(jìn)行聯(lián)想與想象，并主動(dòng)與老師和同伴們交流自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而加深體驗(yàn)感受，獲得智力水平的提升。為此，教師要靈活創(chuàng)新游戲的活動(dòng)內(nèi)容和形式。

3 多種形式游戲在幼兒園的開展

3.1 充滿幽默的游戲氛圍

在教師身上幽默的語言，可以起到鼓舞幼兒信心，以及增強(qiáng)幼兒參與欲望的作用。教師要經(jīng)常去關(guān)注幼兒行為動(dòng)作和心理狀態(tài)的變化，積極給予幼兒肯定目光和一些小獎(jiǎng)勵(lì)，爭(zhēng)做幼兒的好朋友。在3-6歲這個(gè)階段，正是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的重要階段，他們會(huì)主動(dòng)嘗試模仿他人的說話方式、語氣語調(diào)。因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上尋找一些富有幽默感和學(xué)習(xí)價(jià)值的動(dòng)畫片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀看，后指導(dǎo)幼兒挑選自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，重現(xiàn)故事情節(jié)[2]。每一個(gè)幼兒扮演的角色都不一樣，有的扮演公主、有的扮演警察等等，幼兒們一起體驗(yàn)游戲的快樂，同時(shí)獲得表達(dá)能力、理解能力的大幅度提升。

3.2 組織進(jìn)行集體游戲

從幼兒教育的角度講，教師可以利用集體游戲來有效的培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。在集體游戲中，幼兒們?yōu)橥瓿梢豁?xiàng)活動(dòng)任務(wù)，需要與其他小朋友們一起溝通、協(xié)商、相互幫助。在此過程中幼兒會(huì)感受到相互幫助和合作的重要性。以《運(yùn)氣球》這個(gè)游戲?yàn)槔?。教師可以依?jù)幼兒的身體素質(zhì)和性格特點(diǎn)的等因素對(duì)班級(jí)的孩子進(jìn)行合理分組，每組4人。讓幼兒們主動(dòng)去模仿老師運(yùn)氣球的動(dòng)作和過程。并與同伴一起嘗試使用各種方式將氣球順利運(yùn)到終點(diǎn)。在這項(xiàng)活動(dòng)中一個(gè)幼兒的能力有限，必須幾個(gè)幼兒相互配合，嘗試背靠背運(yùn)輸、手拉手運(yùn)輸?shù)榷喾N方式，一起體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作的意義，并且幼兒的身體素質(zhì)也在活動(dòng)中得到鍛煉。

3.3 構(gòu)建生活化游戲情境

在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師可以結(jié)合幼兒的日常生活進(jìn)行考慮，將游戲活動(dòng)聯(lián)系生活，創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和形式，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性[3]。這樣幼兒在參與到活動(dòng)時(shí)也能感受到一種熟悉感，更加放松和積極主動(dòng)。比如教師可以組織“商場(chǎng)購物”的游戲，在班級(jí)中商場(chǎng)的購物場(chǎng)景，琳瑯滿目的商品一下子吸引住了幼兒的興趣，在活動(dòng)中教師可以充當(dāng)售貨員，引導(dǎo)有幼兒去認(rèn)識(shí)商品，以及10以內(nèi)的數(shù)字;而且教師在活動(dòng)中可以模仿兒童的語言，親切地向幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，提示幼兒去動(dòng)腦筋，以此提升游戲效果，增強(qiáng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和開拓智力。

3.4 挖掘幼兒游戲的資源

為使幼兒們?cè)诨顒?dòng)中得到深入體感，教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展情況，拓寬游戲的環(huán)境和創(chuàng)新游戲的形式。教師可以去挖掘身邊游戲的資源，如校園環(huán)境、聯(lián)合幼兒的家長(zhǎng)等等。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)花壇位置，與幼兒一起玩起“轉(zhuǎn)圈游戲”，活躍游戲氣氛，讓幼兒在寬敞的場(chǎng)地里去蹦跳、去跑，呼吸新鮮空氣，鍛煉體能。又如，教師可以聯(lián)手家長(zhǎng)，一起舉辦“種植樹苗的活動(dòng)” 在游戲中，家長(zhǎng)可以負(fù)責(zé)種植，幼兒也可發(fā)揮自己能力去拿小桶提水，為小樹苗澆水等等。幼兒在活動(dòng)中可以明白種樹的意義，提升環(huán)保意識(shí)。親子活動(dòng)平臺(tái)的搭建，也為教師、家長(zhǎng)和幼兒間提供了更多的交流的機(jī)會(huì)，自然而然的拉進(jìn)了親子關(guān)系，且家長(zhǎng)也可對(duì)幼兒園的教育理念有所了解，在以后更愿意配合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園內(nèi)游戲活動(dòng)的合理開展對(duì)于幼兒身體機(jī)能的發(fā)育以及各項(xiàng)能力的提高都具有積極的意義，有利于幼兒的今后健康成長(zhǎng)。教師作為幼兒游戲活動(dòng)的策劃者，要富有耐心，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和周圍環(huán)境去設(shè)計(jì)繽紛多彩的游戲，帶動(dòng)幼兒歡樂體驗(yàn)。并且教師要甘愿做一位傾聽者，傾聽孩子的童聲，與幼兒產(chǎn)生心靈感應(yīng)，巧妙的引導(dǎo)幼兒提高意識(shí)，令教學(xué)效果顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喬瑩瑩.游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用與融合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）.

[2] 劉俊玲.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018（1）.

[3] 金凡.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].課程教育研究，2017（38）：92-92.