劉鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?簡要梳理我國的信息化教學(xué)發(fā)展歷程，針對信息化教學(xué)的概念、意義做簡單的說明，認(rèn)為信息化教學(xué)對中職專業(yè)教學(xué)有很大優(yōu)勢。對一款基于移動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)云班課教學(xué)實(shí)踐做詳細(xì)的闡述，介紹該平臺(tái)的使用方法和在教學(xué)過程中的實(shí)踐，分析平臺(tái)的優(yōu)勢和不足，對今后的職高專業(yè)課教學(xué)應(yīng)用提出看法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息化;云班課;專業(yè)課;教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）42-0202-02

美國密西西比大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)的王淑艷博士提出，美國學(xué)生的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)在1998年之前是學(xué)習(xí)使用技術(shù)，到2007年是利用技術(shù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，到2016年則是通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化性學(xué)習(xí)的時(shí)代。我國在2005年左右提出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)場景，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)利用師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線答疑等手段學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。這種教育思想在2010年以來隨著各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起和與之配套的教學(xué)軟件、硬件技術(shù)的發(fā)展，大量的教學(xué)資源出現(xiàn)，教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大變化，信息化教學(xué)呈現(xiàn)了快速的發(fā)展，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院、網(wǎng)易學(xué)堂、慕課等教學(xué)新方法。信息化教學(xué)促使教師角色轉(zhuǎn)變了。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的原則，知識(shí)不是交付給學(xué)習(xí)者的，而必須由他們自己去構(gòu)建，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、我理解的信息化教學(xué)

傳統(tǒng)模式教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理與控制，缺點(diǎn)是忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是教師控制的，長時(shí)間的教學(xué)使學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)而成為知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器和復(fù)印機(jī)，在以后就業(yè)及工作中缺乏創(chuàng)造性。

信息化教學(xué)模式則是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識(shí)信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體信息資源，充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)構(gòu)建者，形成良好的教學(xué)效果。

信息化教學(xué)研究的對象是教學(xué)，信息化是指利用信息技術(shù)手段更好地完成教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)上對信息化教學(xué)的定義是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，把信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。

信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)，如多媒體、投影、微課、微視頻、實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為載體，不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)出所學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻信息，給學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、心等身體各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要運(yùn)用這些信息技術(shù)手段通過頭腦風(fēng)暴、游戲闖關(guān)、答疑、師生評價(jià)、翻轉(zhuǎn)課堂、師生互動(dòng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等各種硬件設(shè)備及軟件工具對圖片、文字、聲像等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)。信息技術(shù)的特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化，將信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中應(yīng)用研究主要是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)、仿真軟件、多媒體技術(shù)、手機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)輔助學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)。包括兩大內(nèi)容：一是利用計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀硬件在課堂上展示PPT課件，二是播放微課、視頻、仿真軟件等進(jìn)行教學(xué)。

應(yīng)用云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以更好地進(jìn)行虛擬課堂信息化教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)可以隨時(shí)對屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對象進(jìn)行干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行特寫;可以對圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、云班課助力信息化教學(xué)

云班課原稱為藍(lán)墨云班課，英文名MOSOINK，2013年以來逐漸在職業(yè)院校主要是高職院校得到廣泛推廣，近些年來在中職學(xué)校有了較大的應(yīng)用。它基于移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)，利用學(xué)習(xí)資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)分析。對于教師來說，在應(yīng)用云班課教學(xué)平臺(tái)授課時(shí)，使用手機(jī)端App創(chuàng)建虛擬課堂開展教學(xué)活動(dòng)還可以在電腦端上傳學(xué)習(xí)資源，建立與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁鏈接，給出測試題，查看學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析。

學(xué)生在手機(jī)端下載了云班課App后，輸入教師提供的班課號(hào)，進(jìn)入虛擬課堂。在資源界面下可以查看教師上傳的各種文檔、錄制的微課、視頻、PPT課件、網(wǎng)頁鏈接等學(xué)習(xí)資源。該軟件可以自動(dòng)記錄學(xué)生是否觀看學(xué)習(xí)資源，并以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值的形式對全班學(xué)生進(jìn)行排名，以便記錄學(xué)生過程性學(xué)習(xí)。在成員界面下教師可以查看到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以雷達(dá)圖表的形式表現(xiàn)出來，還可以顯示出該名學(xué)生與全班學(xué)生的平均值和優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)值相比較?？梢砸绘I簽到完成考勤記錄，對學(xué)習(xí)較差生的預(yù)警信息。教師可以查看學(xué)生在哪個(gè)學(xué)習(xí)小組里以及小組的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生和教師在此可以采用對學(xué)生小組學(xué)習(xí)的師評、自評、小組評價(jià)的多種評價(jià)方式。學(xué)生可在活動(dòng)界面下參與教師開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如投票問卷、頭腦風(fēng)暴、完成測試題、安排小組任務(wù)，在消息界面下教師可發(fā)布消息，督促學(xué)生開始學(xué)習(xí)或與學(xué)生單獨(dú)交流、溝通有關(guān)學(xué)習(xí)的問題。在課堂表現(xiàn)界面下學(xué)生可以舉手回答也可以搶答，教師可以隨機(jī)選人也可以手動(dòng)選人、評分。云班課可以即時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，如對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)給出相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值形式記分，學(xué)期末根據(jù)各項(xiàng)權(quán)重給出每名學(xué)生電子版的學(xué)期成績、學(xué)生出勤情況、觀看學(xué)習(xí)資源、參與教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)、參與小組活動(dòng)情況一目了然。

云班課的優(yōu)勢有：（1）建立了虛擬課堂，如同教師與學(xué)生在教室上課一樣操作，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也不局限在課堂上。學(xué)生可以自主地觀看學(xué)習(xí)資源，完成測試，與教師交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）測試環(huán)節(jié)可以讓教師精準(zhǔn)知道每名學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，可以有針對性地個(gè)別輔導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺。（3）教師可以采用投票或測試題的形式在課前檢查學(xué)生對將要開始的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備情況，使教師的教學(xué)不是盲目的或經(jīng)驗(yàn)性的。（4）學(xué)生小組任務(wù)中過程性與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)更客觀、更準(zhǔn)確。（5）基于即時(shí)互動(dòng)反饋，采集學(xué)生的行為。大數(shù)據(jù)使教師對班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況了如指掌。（6）基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自主隨時(shí)開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容可反復(fù)觀看，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)用云班課教學(xué)案例

我在職高專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用云班進(jìn)行了實(shí)踐。課前教師在電腦端上傳了授課內(nèi)容的視頻、PPT課件、鏈接相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的網(wǎng)頁、文檔等學(xué)習(xí)資源，在云班課中開展活動(dòng)，針對學(xué)習(xí)資源出題讓學(xué)生投票、答卷，調(diào)查學(xué)生自學(xué)情況;采用測試題考查學(xué)生的課前知識(shí)儲(chǔ)備，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。課堂上根據(jù)課前學(xué)生學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充學(xué)生儲(chǔ)備的不足，將學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共同問題給予說明。教師對課堂主要內(nèi)容進(jìn)行講解，然后先讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，在小組內(nèi)討論得到本組的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)為本組學(xué)生打分給出評價(jià)。教師播放自己制作的實(shí)驗(yàn)視頻，師生共同討論得出全班統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟，之后學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)。教師巡視并糾正、指導(dǎo)學(xué)生的操作，采用云班課投屏功能將學(xué)生的操作投影在教室大屏幕上，教師分析說明。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到問題還可以到云班課的資源界面下閱讀相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生將本組實(shí)驗(yàn)過程錄制的視頻、拍攝的照片上傳到云班課中進(jìn)行分享和展示。當(dāng)學(xué)生完成本課實(shí)驗(yàn)后，教師采用云班課中的舉手、搶答等方式選人回答問題，或讓學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。開展測試活動(dòng)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行一對一個(gè)別輔導(dǎo)。通過手機(jī)應(yīng)用云班課考試，可以采用選擇題、判斷題（應(yīng)用投票問卷）、問答題（討論）來完成。在云班課實(shí)踐過程中，可以較快地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傳統(tǒng)教學(xué)中我要等下課后學(xué)生完成作業(yè)才能知道學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握情況，而課前學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況基本上是按照以往的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)準(zhǔn)備新課。對學(xué)生的評價(jià)大多以結(jié)果性評價(jià)為主，如小測驗(yàn)、月考、期末考試等。學(xué)生學(xué)習(xí)過程，如是否閱讀了學(xué)習(xí)資源，是否觀看了微課視頻，很難準(zhǔn)確掌握。按照ICAP理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)式，學(xué)習(xí)效率是最差的。

四、在信息化教學(xué)比賽中的應(yīng)用

云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)界面友好，易于上手，最重要的是有大數(shù)據(jù)分析，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，是學(xué)生和教師的好助手。近年來，職業(yè)院校開展了信息化教學(xué)比賽，云班課教學(xué)平臺(tái)得到了參賽選手的廣泛應(yīng)用，它幫助教師將學(xué)生情況即時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生和教師對教與學(xué)的檢查更精準(zhǔn)，更有依據(jù)，對教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率有很大幫助。我應(yīng)用云班課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成了生物技術(shù)制藥專業(yè)《藥物片劑重量差異檢查》實(shí)驗(yàn)課，參與了2019年京保石邯教師教育教學(xué)能力比賽，并獲得了三等獎(jiǎng)。我還獲得了2019年北京市中職組云班課的“十大魅力教師”第九名。

五、云班課使用中的問題

（一）學(xué)校要加強(qiáng)硬件建設(shè)

教室中WIFI環(huán)境對云班課的應(yīng)用非常重要，沒有WIFI環(huán)境手機(jī)投屏功能不能實(shí)現(xiàn)，我采取的方法是將教師的手機(jī)與投影儀相結(jié)合，解決硬件不足帶來的問題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立

使用云班課要求學(xué)生要有一定的自制能力，課堂上使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與開展活動(dòng)，并與教師互動(dòng)，學(xué)習(xí)較差生會(huì)利用這一機(jī)會(huì)玩游戲，從而影響學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，信息化教學(xué)如今已成為職業(yè)教育人的共識(shí)，云班課在教學(xué)中可以有更大的輔助作用，由于新的教學(xué)理論、新的教學(xué)形式的出現(xiàn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想日益為教師所接受，因此教師要跟上時(shí)代的步伐，用新的技術(shù)為我國的教育信息化發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 常超波