周紅桂

【摘要】? 地理知識(shí)是人們在日常生活中最為重要的知識(shí)之一，地理知識(shí)與人們的日常生活也有著十分緊密的聯(lián)系。所以，高中地理教師就有必要積極的采用生活化教學(xué)，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文首先將分析目前我國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，然后詳細(xì)闡述將高中地理中的知識(shí)點(diǎn)采用生活化手段開展教學(xué)的具體措施，希望能夠?yàn)閺V大的高中地理教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 課堂教學(xué) 知識(shí)點(diǎn) 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-138-01

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)就是現(xiàn)代教師的主要任務(wù)。地理學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，對完善學(xué)生的綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。而高中地理作為一門與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，高中地理教師在課堂教學(xué)中，就要做到充分的融入生活，還要能夠高于生活，更好地幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)點(diǎn)。

一、目前我國高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也獲得了長足的進(jìn)步，為了能夠更好的滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，我國的高考也及時(shí)的進(jìn)行了改革，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而教師也要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果現(xiàn)代高中地理教師仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)極大的打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失對地理的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)影響到學(xué)生的地理成績，也發(fā)有效的將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。并且，現(xiàn)在有很多高中地理教授在課堂教學(xué)中，往往被局限在課本之中，造成教師教學(xué)的知識(shí)存在著很強(qiáng)的局限性，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過于的呆板、枯燥，極大的影響課堂教學(xué)的效率。這就需要現(xiàn)代高中地理教師能夠積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，注重開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)的提高課堂教學(xué)效率。

二、高中地理教學(xué)中對地理知識(shí)點(diǎn)開展生活化教學(xué)的具體措施

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境

高中學(xué)生通常對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的好奇心，所以高中地理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，就要能夠充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系到一種，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，這樣就能夠直觀的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)點(diǎn)，還能夠有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“洋流”知識(shí)時(shí)，就可以以2011年日本地震后的“搶鹽”事件為例開展教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，可以首先對學(xué)生進(jìn)行提問：“2011年日本地震后為什么我國會(huì)出現(xiàn)大面積的‘搶鹽熱潮？”通過這個(gè)問題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究這個(gè)問題的欲望，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去了解該事件的“來龍去脈”，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)洋流運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)對污染物擴(kuò)散的影響，讓學(xué)生能夠明白為什么“搶鹽”根本是“杞人憂天”的故事，這樣不僅能夠幫助學(xué)生充分的學(xué)習(xí)洋流的地理知識(shí)，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用所學(xué)的知識(shí)解釋各種地理現(xiàn)象，將地理知識(shí)切實(shí)的融入到學(xué)生的日常生活之中。

（二）結(jié)合生活知識(shí)以及地理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，教師就有必要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，注重提升學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師能夠?qū)⑸钪械闹R(shí)與地理知識(shí)完美的相融合，就可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生積極的利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中常見的問題。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“太陽運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在戶外進(jìn)行觀察的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生講解有關(guān)“太陽運(yùn)動(dòng)”運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生親身進(jìn)行感受，這樣學(xué)生就能夠通過“看得見、摸得著”的方式學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠使學(xué)生真正的對地理重視起來，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)水平，完善學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（三）結(jié)合各種實(shí)例引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)

高中地理教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，不僅要注重融入生活化的教學(xué)方式，還要能夠深入的對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，尤其是要發(fā)現(xiàn)生活中各種常見的地理事件實(shí)例，并對這些實(shí)例進(jìn)行升華和提煉，然后將這些實(shí)例融入到課堂教學(xué)之中，這樣不僅能夠牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)ι钪懈鞣N常見的地理現(xiàn)象更加的理解，還會(huì)積極自主觀察生活中的地理現(xiàn)象。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“熱力環(huán)流”的知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)充分了解的“熱脹冷縮”原理，并與水沸騰的生活實(shí)例對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的理解“熱力環(huán)流”。教師可以直觀的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：天氣寒冷，空氣就會(huì)收縮下沉，這就會(huì)造成近地面空的氣密度逐漸擴(kuò)大，從而使氣壓提升;而天氣炎熱，就會(huì)使空氣膨脹上升，從而使得近地面空氣密度減少，氣壓也會(huì)隨之降低。通過這樣的實(shí)例，教師就能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“熱島效應(yīng)”的產(chǎn)生原理以及海陸風(fēng)又是如何產(chǎn)生的，還能夠引導(dǎo)學(xué)生引申學(xué)習(xí)季風(fēng)的產(chǎn)生原理。

三、結(jié)束語

總而言之，在新形勢下開展高中地理教學(xué)，教師的最主要教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生能夠切實(shí)的掌握各種知識(shí)，而是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何應(yīng)用各種地理知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)地理知識(shí)的“竅門”。通過開展生活化教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠很好地完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)。

該論文為郭定芳主持的“高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究”課題階段性成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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