石雅媚

【摘要】? 中學物理教學停滯不前是限制中學整體教學優(yōu)化的重要原因之一，教學方式單一，教學觀念傳統(tǒng)是致使這一現(xiàn)象的主要因素，進行教學改革，教學觀念改變是實現(xiàn)中學物理教學突破的關(guān)鍵性方向。本文主要探究的內(nèi)容為中學物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 中學物理教學 中學生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-057-01

中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的價值在于能夠讓學生的思維更為活躍，讓學生的思考空間更為寬闊，學生看待事物的角度更為多樣，這對于未來各個領(lǐng)域的發(fā)展突破有較大的推動作用。中學物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實現(xiàn)中學物理教學實質(zhì)性優(yōu)化的重要措施，能夠?qū)嶋H的改變單一教學模式，以及固定教學方法，讓教學結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，教學的質(zhì)量以及教學的效果進一步提升，學生的物理綜合素質(zhì)進一步提高，學生對于物理的學習興趣，對于物理的應用能力都會逐步的提升，能夠?qū)嶋H的推動物理教學整體優(yōu)化。因此，需要深入的探究實現(xiàn)在中學物理教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略和方法。

1.中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)意義探究

中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠?qū)嶋H的優(yōu)化教學目標，讓教師將教學目標轉(zhuǎn)移到對學生能力培養(yǎng)，對學生創(chuàng)造性培養(yǎng)，在此基礎上，教師會逐步的將重點轉(zhuǎn)移到學生本身，學生的成長，學生的各階段變化，將教學方案與學生實際情況結(jié)合設計，讓教學方案的可行性提升，以及教學的質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，學生對于知識的吸收更為高效，同時教師也會給予學生足夠的思考空間，對學生產(chǎn)生的新思路新想法不加干擾，讓學生思維能夠更為靈活，學生想法能夠更為多樣新穎，迸發(fā)新靈感，能夠讓學生快速的跟上教師的教學節(jié)奏，讓學生學習效率提升，學生對于知識的理解相對更為輕松，對于邏輯的把控更為快速，學生的學習興趣也會逐步提升，對于知識的鉆研精神也會強化，并且在此過程中，學生的各方面能力會逐步的提升強化，學生的綜合實力綜合素質(zhì)也會相應的提升，這對于學生的未來發(fā)展有較大的推動作用。

2.中學物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

2.1.中學物理教師綜合實力提升

中學物理教學中實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)的前提就是，教師綜合實力高，能夠開展創(chuàng)新型課堂，能夠逐步的引導學生形成創(chuàng)新意識，逐步提升創(chuàng)新能力。中學物理教師綜合素質(zhì)層次不齊，教師綜合實力普遍不高，這導致教師無法緊跟時代，無法推動教學改革，無法實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新，按照傳統(tǒng)的教學模式進行，對于學生的學習狀態(tài)以及進度掌握較為有限，導致學生物理學習容易出現(xiàn)兩級分化情況，容易讓學生對于物理學習的興趣逐步降低，以及對于物理學習產(chǎn)生一定的排斥感，這對于物理教學的推動較為不利。中學物理教師綜合實力提升的具體操作為，對教師進行培訓，培訓內(nèi)容包括物理發(fā)展現(xiàn)狀，讓教師對物理教學內(nèi)容的安排更為科學，更為充實更為全面，培訓內(nèi)容還包括一些新的教學方式，教學手段，讓教師能夠靈活的應用各種教學方法，實現(xiàn)教學效率的提升，以及讓課堂氛圍更為活躍熱烈，培訓的內(nèi)容還包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法等，來讓教師在教學過程中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師在教學過程中，需要隨時的關(guān)注物理方面的知識變化，不斷的進行自我強化，自我知識補充，這才能夠讓教師在物理教學過程中更為應對自如，能夠讓教學的方式更為多樣化，能夠在針對學生的各種問題，各類想法進行專業(yè)的回答，讓學生產(chǎn)生信服感，這能夠讓學生更為積極主動的配合教師教學，讓教師的教學效果更為顯著，這對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有巨大的推進作用。

2.2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中學物理教學中實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重點就是引導學生突破固定思維，以及引導學生逐步的適應主動提問，主動思考，主動分析，以及培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生形成質(zhì)疑意識，以及讓學生更為主動更為積極的學習知識，充實自我，保證在具備堅實的知識儲備量基礎上，綜合能夠提升的基礎上，進行更為有效更為高效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。中學物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體策略為，教師需要對物理教學進行設計，教師需要遵循循序漸進原則，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識開始，到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，再到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，強化學生創(chuàng)新能力，在初期，教師通過將生活與物理教學內(nèi)容相結(jié)合方式，來提升學生對于物理知識的理解深度，引導學生思考生活中相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)散性思維，能夠逐步引導學生在生活中對物理相關(guān)知識進行聯(lián)系，以及進行思考，讓學生逐步習慣思考，能夠在學習過程中產(chǎn)生發(fā)散性思考，為創(chuàng)新能力構(gòu)建奠定基礎。教師在課堂上逐步的融入提問環(huán)節(jié)，鼓勵以及引導學生主動提問，主動思考，主動分析，讓學生的思維更為靈活，同時鼓勵學生質(zhì)疑教學內(nèi)容，加以研究以及加以思考，對于學生產(chǎn)生的新思路以及新想法加以肯定，讓學生的創(chuàng)新能力逐步形成逐步發(fā)展。在后續(xù)的課堂學習過程中，教師給予學生足夠的空間進行討論，進行分析，教師以引導為主，學生為課堂學習主體，讓學生在此過程中，能夠讓學生創(chuàng)新能力進一步強化。

結(jié)束語

中學物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略需要遵循循序漸進原則，以及需要遵循實際性原則，遵循合理科學化原則，這樣才能夠保證所構(gòu)建的新教學方案與實際環(huán)境，與學生的貼合性，才能夠保證學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果更佳。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]梁建明.核心素養(yǎng)背景下初中物理教學中學生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2019，（81）：136-137.

[2]王崇伶.核心素養(yǎng)背景下初中物理教學中學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019，（14）：43.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.037.