王英潔

【摘要】? 中學教學中，化學是一門重要學科，通過展開化學知識教學，能夠擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)、科學素養(yǎng)。但實際上，目前的高中化學教學狀況并不理想，多數(shù)學生缺乏學習興趣，死記硬背，有的學生還存在學習障礙，學習效率低，成績差等問題。為了解決這些問題，教師必要有意識地對課堂教學進行創(chuàng)新。問題教學法是一種有效的創(chuàng)新教學策略，將其引進高中化學教學中，能夠體現(xiàn)“學生為主”的現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學生化學學習興趣，增強師生互動，使學生成為課堂教學的主導者，提高化學學科教學價值。

【關(guān)鍵詞】? 問題教學法 高中 化學教學 運用

【中圖分類號】? G633.8? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-056-01

引言

相對于初中而言，高中化學知識更加抽象，過程更加快速、公式更加復(fù)雜、內(nèi)涵更加深刻，范圍更加廣泛。隨著學生不斷的成長，學生化學思維、化學意識逐漸形成。相對于前人的形象思維而言，現(xiàn)在的教學不再是定性分析，而是量化分析，更加注重抽象思維，用抽象思維來建構(gòu)更多的化學概念，引導學生更全面地發(fā)展化學思維能力。因此，化學教學中更加注重學生自足思考、自主學習。在化學教學中引進問題教學法，順應(yīng)了目前教育要求，能夠引導學生化學思維、化學意識形成，促進學生化學能力提高，發(fā)展了化學學科教學。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

1.教學觀念落后

目前我國教育主要是應(yīng)試教育，要想在考試中掌握知識很難有自己的創(chuàng)造性思維，大部分學生被老師模式化了。化學是一門探究性、實踐性較強的學科，模式化的化學教學展開，不利于學生進行思維轉(zhuǎn)變，也不利于學生發(fā)展自主學習能力，化學教學價值不高。因此，化學教學中，教師應(yīng)該立足于“生本”教育理念，積極轉(zhuǎn)變教學思維，克服傳統(tǒng)模式化教學弊端，突破舊的思維模式框架，善于運用綜合觀、系統(tǒng)觀和開放觀，創(chuàng)新教學策略，提高課堂教學價值?；瘜W作為一門探究學科，化學教學目標是培養(yǎng)學生知識探究能力、問題分析能力、化學學習意識等，在課堂教學中最為主要地是引導學生進行自主分析、自主探究，以此來加強學生知識、能力、意識的形成。問題教學法的展開，可以促進教學模式改革，體現(xiàn)學生學習主體地位，促進學生知識、能力、素養(yǎng)全面發(fā)展，提高了化學教學價值。

2.教學形式單調(diào)

很多教師對于化學知識的傳授方式過于傳統(tǒng)，課堂教學簡單化，學生問題分析、思考的時間和空間，直接學習專業(yè)知識。由于化學知識本身包含著很多枯燥的理論知識，使學生難以產(chǎn)生學習興趣，而教師的教學方法過于主動，致使學生失去主動學習的意識，出現(xiàn)了教師主動、學生被動的局面，學生知識難以掌握，只能死記硬背理論知識，在老師指導下做大量鞏固作業(yè)。這是一種刻板的教學方法，學生只能勉強記住習題中理論知識的解題思路，卻難以對化學問題進行自主分析、思考，難以培養(yǎng)學生化學學習能力，高中化學教學價值不高。

二、問題教學法在高中化學教學中的運用策略

1.選擇合適的教學問題

“問題教學”是指在學生學習理論知識的過程中，教師提出問題，讓學生通過觀察、思考、實驗等方法解決問題，從而促進知識的學習、理解和記憶。在高中化學教學中，問題教學法對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有重要作用。在實施問題教學法時，問題設(shè)計至關(guān)重要。若教師教學問題沒有啟發(fā)作用，不能有效地引導學生，那么是沒有價值的。問題設(shè)計要保證啟發(fā)性、趣味性和合理性，要根據(jù)教材內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)，設(shè)計符合學生認知情況的問題，使學生在第一時間聯(lián)想到問題，將所學的知識聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高問題教學價值。比如，在學習高中化學知識時，老師講解硝酸時可以結(jié)合教學內(nèi)容提問：硝酸的性質(zhì)是什么？通過探究，分析，總結(jié)實驗過程中存在的問題，提高化學教學效果。

2.把握課堂提問時機

問題教學雖然能激發(fā)學生的求知欲望，但如果教師完全忽略了提問的時機，在學生需要思考的時候，老師沒有進行提問，學生得不到對知識進行思考、分析的啟示，這樣不利于學生學習和掌握知識點。因此，實施“問題教學法”時，提問的時機非常重要，只有適時地向?qū)W生拋出問題，才能激發(fā)學生的思維，取得預(yù)期的教學效果。一是要在學生思維活躍、課堂合作積極時提出問題，引導學生思考知識內(nèi)容;二是要在學生注意力下降時拋出問題，吸引學生的注意力，提高學生專注度。三是要在學習動力下降時拋出問題，激發(fā)學生的學習動力，營造良好的教學氛圍。

總結(jié)

當今教育環(huán)境發(fā)展的大趨勢下，注重發(fā)揮學生在課堂中的主導作用，增強學生的學習積極性和主動性，所以，將問題教學引入高中學化學課堂教學，是一種順勢而為的教學策略。通過對教學問題的導入，激發(fā)學生的探索欲望，從而提高學習效率，促進高中化學教學改革，因此，在高中化學中展開問題教學，受到廣大教育者重視。在高中化學教學中運用問題教學法，要選擇合適的教學問題、把握課堂提問時機，只有這樣，才能有效地促進學生在化學教學中更好地開展學習活動，從而發(fā)展學生的學習能力，促進教學質(zhì)量的提高。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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