陳濤

【摘要】? 在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的新形勢下，提倡教育家陶行知先生的“生活教育”教學(xué)理念已深入人心，受到了廣大師生的認(rèn)可。而在初中歷史教學(xué)中，這一理念對歷史教學(xué)的改革提出了新的要求，教師不僅要將課本內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，更要運(yùn)用歷史思維來思考解決問題，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與課堂教學(xué)效率。本文首先分析了初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上著重探討了初中歷史生活化教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中歷史 生活化教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類號】? G633.51? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）15-053-01

“生活教育”理念在教育教學(xué)方面一直以來都受到了教師的接受和應(yīng)用。而在今天廣泛開展素質(zhì)教育的背景下，生活化教學(xué)更是這一理念和目標(biāo)實(shí)施的重要途徑和方法。在初中歷史課堂上，教師可以通過理念的轉(zhuǎn)變、課堂情境的設(shè)置以及課后及時(shí)的評價(jià)等策略來實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中階段的學(xué)校教育中，歷史是不可或缺的一個(gè)重要學(xué)科。歷史學(xué)科的意義不僅在于增加學(xué)生專業(yè)知識的積累，更在于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，提高歷史課堂的教學(xué)效率和效果十分重要。但是對于當(dāng)前的初中歷史課堂來說卻存在著一些影響教學(xué)效果的誤區(qū)和問題。

從學(xué)生方面來說問題重要在于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法這一方面。由于知識性的內(nèi)容較多，大部分學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)知不深入，導(dǎo)致了他們逐漸形成了學(xué)習(xí)歷史只是背誦知識的這種錯(cuò)誤思想。這不僅造成了學(xué)生逐漸失去對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率不理想，并且在考試過程中難以取得較高的分?jǐn)?shù)，反向打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而陷入了惡性循環(huán)。

從教師方面來看，主要是教學(xué)方法的問題。正因?yàn)闅v史知識大多表現(xiàn)為單純的文字性內(nèi)容，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生難度不高，只需要背誦不需要思考的錯(cuò)誤想法，所以教師更需要通過課堂教學(xué)來對學(xué)生的思維和習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)。但是大部分教師在歷史課堂上仍然是講解和背誦，忽略了學(xué)生思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果可想而知。因此綜合來看，對初中歷史開展教學(xué)改革和創(chuàng)新勢在必行。

二、初中歷史生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)課堂。要實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)課堂，教師本身觀念的轉(zhuǎn)變是重要的前提。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，由于文科性質(zhì)的知識內(nèi)容導(dǎo)致了大部分教師在教學(xué)手段和方式上都選擇了直接講解為主。而這種教師講解學(xué)生聽講的模式，對于大部分的初中學(xué)生來說又明顯缺乏吸引力。這就導(dǎo)致了學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容缺乏體驗(yàn)感和關(guān)聯(lián)感，自然也就造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，上課走神，學(xué)習(xí)效率不理想等問題。所以要解決這些問題關(guān)鍵還在于教師自身教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。

一方面，教師需要通過自學(xué)和了解來加深自己對于生活化教學(xué)的認(rèn)知和見解。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)社會中，信息資源越來越發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)上的各種資料信息以及教學(xué)資源也十分豐富。教師可以通過上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)的方式來了解國內(nèi)外對于生活化教學(xué)的各個(gè)方面的研究成果，深入了解其發(fā)展變化的過程與最新的發(fā)展進(jìn)程。除此之外，教師也可以通過博客，微博，討論組，微信群等方式接觸其他地區(qū)的歷史教師，就歷史學(xué)科的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他人展開交流探討，以此來實(shí)現(xiàn)拓展自己思路，提升自己能力的目的。

另一方面，在加深對于生活化教學(xué)的見解和認(rèn)識之后，教師自身的專業(yè)教學(xué)能力，也需要不斷提升以適應(yīng)新的教學(xué)方法和模式的要求。除了充分利用網(wǎng)絡(luò)資源之外，學(xué)校方面也可以組織相關(guān)的講座和培訓(xùn)來提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，本校內(nèi)同級的其他教師也是很好的交流和探討對象。教師可以通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐來真正提升自己的生活化教學(xué)能力。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，營造生活化教學(xué)情境。在開展生活化教學(xué)的過程中除了要實(shí)現(xiàn)教師觀念上的轉(zhuǎn)變之外，具體的課堂教學(xué)開展組織過程也需要教師格外關(guān)注，認(rèn)真研究。在歷史課堂上實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，主要是教師通過歷史案例與學(xué)生日常生活中接觸的信息和環(huán)境相互結(jié)合，使學(xué)生感受到知識內(nèi)容與自己的練習(xí)并加深熟悉感，從而幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的歷史知識，同時(shí)這樣的方式也能夠盡可能加強(qiáng)歷史課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)自主性和積極性，構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂?；谶@一概念，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法相對來說十分適合于生活化的歷史課堂。

以“原始的農(nóng)耕文化”這一章節(jié)的內(nèi)容為例來具體講解：首先這一部分內(nèi)容主要涉及到了對古代南北方兩種不同的農(nóng)耕文化的起源，地域以及特點(diǎn)等方面，這對于農(nóng)村的學(xué)生來說還有一定的理解基礎(chǔ)，但是對于當(dāng)前城市中的大部分學(xué)生來說都缺乏了解和親自接觸這種知識內(nèi)容的途徑，因此對一部分學(xué)生的記憶和理解造成了一定的障礙。所以教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景向加強(qiáng)學(xué)生對于農(nóng)耕生活和農(nóng)耕文明的了解。在當(dāng)前環(huán)境下，教師可以通過多媒體的圖片、視頻等等方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加強(qiáng)對此的體驗(yàn)。而在有條件的情況下，教師甚至可以在校園中或者是在課外活動的場所組織學(xué)生親自體驗(yàn)基礎(chǔ)的農(nóng)耕活動，以此來認(rèn)識基本的農(nóng)具，以此來感受南北方農(nóng)耕文化的不同之處。

在情境之下，教師還可以結(jié)合教材中的一些知識內(nèi)容來組織一些課堂活動，通過表演，圖片展示等形式來讓學(xué)生深入理解教材中的知識。同時(shí)在參與活動的過程中學(xué)生也能夠體會到這一知識內(nèi)容與自己日常生活的緊密聯(lián)系，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種活動和模式也起到了活躍課堂氛圍的作用，學(xué)生感受到了歷史知識的趣味所在才能夠更主動地參與到歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，以此來實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效率和更好的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中歷史課堂教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，生活化教學(xué)也逐漸被師生所認(rèn)可并且得以廣泛應(yīng)用。在教師理念轉(zhuǎn)變的前提下，通過情境創(chuàng)設(shè)的方法來實(shí)現(xiàn)生活情境與知識內(nèi)容的結(jié)合，不僅提高了課堂教學(xué)的效率和效果，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真正提高。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳淑蓉.淺談初中歷史生活化教學(xué)理念與實(shí)施[J].課程教育研究，2017（04）：36.

[2]雒仲宏.新課改下初中歷史生活化教學(xué)策略初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（06）：7.