陳世琴

【摘要】隨著信息化教育進(jìn)程的推進(jìn)，智慧課堂在中小學(xué)教育中得到了越來越多的應(yīng)用，具體表現(xiàn)是充分利用信息化教育資源，以Ipad等工具輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。本文立足于核心素養(yǎng)下初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，從智慧課堂構(gòu)建視角出發(fā)，就如何有效融合Ipad教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理；核心素養(yǎng)；智慧課堂；Ipad

隨著智能時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及以Ipad為代表的便攜式智能終端設(shè)備的誕生為信息化教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)與設(shè)備支持，進(jìn)一步推進(jìn)了智慧課堂的建設(shè)進(jìn)程。智慧課堂，主要是結(jié)合地理課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)與課程內(nèi)容，以Ipad等便攜式智能終端為平臺(tái)，利用智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)聯(lián)系學(xué)生、教師與教材，為他們的直接交互構(gòu)建一個(gè)信息化的平臺(tái)。如果利用得當(dāng)，則更有利于促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。

1.科學(xué)制作課前預(yù)習(xí)課件，奠定智慧課堂教學(xué)基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中地理教學(xué)需要貫徹落實(shí)生本理念，時(shí)刻突出學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的地位，強(qiáng)調(diào)他們?cè)谡n堂中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。同理，在初中地理智慧課堂構(gòu)建期間，教師也需要時(shí)刻注意考慮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求及興趣點(diǎn)等，之后選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，制作符合他們興趣愛好的數(shù)字化教學(xué)課件。在正式開展智慧課堂教學(xué)期間，教師必須立足初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提前制作預(yù)習(xí)課件，該課件的制作質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生生利用IPad學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)的效果，進(jìn)而會(huì)對(duì)智慧課堂的整體教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，所以，教師要注意在課前提前科學(xué)地制作預(yù)習(xí)用的教學(xué)課件。與此同時(shí)，在制作面向于IPad上播放的視頻課件期間，除了在內(nèi)容上要對(duì)地理課程知識(shí)進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，利用圖片、動(dòng)畫及其他各種形式的知識(shí)載體外，還要注意控制課件的時(shí)長，避免因課件時(shí)間過長影響學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生視覺疲勞，否則會(huì)直接影響應(yīng)用效果。

例如，教學(xué)“天氣和氣候”這部分地理知識(shí)前，教師要在課下提前從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)圖片、視頻等教學(xué)資源，并結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)與要求將之整合，制作成一個(gè)專門的課件，在課件中可以相應(yīng)地留置一些課前自主預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課件中相關(guān)地理知識(shí)的同時(shí)可以利用所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)檢測自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。比如，針對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以要求學(xué)生通過觀察天氣的情況，正確使用標(biāo)準(zhǔn)的地理語言描述天氣；搞清楚天氣、氣候因素對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響；學(xué)會(huì)幾種常用天氣、氣候描述的符號(hào)。針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)用的數(shù)字化課件，學(xué)生可以在課前利用IPad自由下載課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如此一來，可以使學(xué)生通過課前自主預(yù)習(xí)明確所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，可為后續(xù)地理智慧課堂教學(xué)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化智慧課堂開展流程，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

在學(xué)生課前利用IPad完成課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生基本上就對(duì)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)，能夠明確其中的重難點(diǎn)，對(duì)于自己還無法解決的一些地理問題或還未完全理解的地理知識(shí)，則會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講?；诖?，在正式開展智慧課堂教學(xué)期間，教師要繼續(xù)依據(jù)智慧教育理念，靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，圍繞學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)活動(dòng)中無法理解的共性地理知識(shí)或難點(diǎn)，組織小組討論交流，讓他們可以暢談彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和感受，并互相解決彼此的問題，最后教師可再針對(duì)小組合作討論之后依舊無法解決的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解。但必須要注意充分引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主思考，此期間教師要注意對(duì)學(xué)生的合作討論與交流進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，避免他們?cè)诤献饔懻撨^程中交頭接耳或做一些其他無關(guān)的事情。

基于Ipad輔助學(xué)習(xí)的智慧課堂教學(xué)，期間可劃分成情境創(chuàng)設(shè)、課堂活動(dòng)和評(píng)價(jià)反思幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確?？梢允冀K引導(dǎo)學(xué)生積極思考和大膽發(fā)言，這樣才能提高他們的自主學(xué)習(xí)效果。比如，在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生對(duì)“中國的地形”形成深刻的認(rèn)識(shí)，教師可借助生動(dòng)、形象的視頻短片為學(xué)生展示我國盆地、山谷等不同的地形，以此導(dǎo)入待學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在正式教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，相互討論觀看視頻、課前預(yù)習(xí)的實(shí)際感受和收獲等，共同解決彼此學(xué)習(xí)中無法解決的問題或還存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)“天氣與氣候”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“天氣與氣候?qū)Σ煌袠I(yè)影響的情況”等互動(dòng)討論話題，以此拓展學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高他們的整體學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)課后任務(wù)科學(xué)設(shè)計(jì)，提高智慧課堂構(gòu)建效果

為了進(jìn)一步提升地理智慧課堂構(gòu)建和應(yīng)用的效果，教師還可以利用IPad輔助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，將課堂中教學(xué)用的課件及課下需要完成的作業(yè)任務(wù)都通過平板傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主下載和學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生更加便捷地開展課后學(xué)習(xí)，能夠提高的整體學(xué)習(xí)效果。但教師在利用IPad幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)期間，要注意制定良好的使用規(guī)則與依據(jù)，避免使學(xué)生在課下利用IPad玩游戲、看視頻或做其他無關(guān)地理學(xué)習(xí)的事情，否則同樣容易影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，所以必須要注意對(duì)學(xué)生課下使用IPad學(xué)習(xí)制定相關(guān)規(guī)則，約束他們的學(xué)習(xí)行為。

例如，學(xué)習(xí)了“影響氣候的主要因素”這部分地理知識(shí)后，為了幫助學(xué)生對(duì)這部分地理知識(shí)形成更深刻認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用Ipad為學(xué)生布置一些課下自主學(xué)習(xí)的問題，如：我國的氣候主要有哪些？氣候?qū)ξ覈鐣?huì)大眾的生產(chǎn)和生活有哪些影響？氣候的影響因素有哪些？這些拓展性的問題可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過自主上網(wǎng)查閱資料等方式調(diào)查和了解所學(xué)知識(shí)，這樣可以有效提高他們的整體地理學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以充分利用一些云課堂或其他相關(guān)的地理學(xué)習(xí)APP，促進(jìn)與學(xué)生的相互溝通和交流，尤其是可以利用這些APP及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，這樣教師就可以提前了解和掌握全班學(xué)生的課下作業(yè)完成情況，明確他們還未解決的問題及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共性問題。然后可以將這些學(xué)生容易出錯(cuò)的錯(cuò)題集合起來，構(gòu)成一個(gè)專門的錯(cuò)題集，以供學(xué)生后續(xù)復(fù)習(xí)地理知識(shí)時(shí)使用。

總之，智慧課堂構(gòu)建由Ipad等便攜式智能化設(shè)備為平臺(tái)所形成的一種信息化教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在初中地理教學(xué)中構(gòu)建和應(yīng)用以IPad為平臺(tái)的智慧課堂期間，教師要注意結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，在課前科學(xué)構(gòu)建預(yù)習(xí)課件，課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通和討論，課后發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，力求最大程度地發(fā)揮智慧課堂的積極作用。

（福建省廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校，福建廈門361000）