梁麗麗

【摘要】在職業(yè)學(xué)校中，單片機(jī)教學(xué)一直作為職業(yè)學(xué)校電子工程教學(xué)的主要課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握單片機(jī)的相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展相關(guān)的電子技術(shù)知識(shí)，如編程技能和中斷技能。單片機(jī)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁瑣，因此它一直是職業(yè)學(xué)校電子學(xué)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)的核心課程，提高職業(yè)學(xué)校單片機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率已成為教學(xué)改革和創(chuàng)新的重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本文以“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并分析了職校單片機(jī)教育的實(shí)際應(yīng)用和教育效果。

【關(guān)鍵詞】職校單片機(jī)課程；“教學(xué)做一體化”模式；實(shí)踐應(yīng)用

由于高質(zhì)量教育的創(chuàng)新，當(dāng)前的教育活動(dòng)需要實(shí)際應(yīng)用的發(fā)展，而以理論體系為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教育活動(dòng)已不能滿足新時(shí)代人才教育的要求。從歷史上看，這種趨勢(shì)導(dǎo)致了一種稱為“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法，并且在許多教育活動(dòng)中得到了發(fā)展，從而導(dǎo)致了教育系統(tǒng)的創(chuàng)新發(fā)展。因此，下面將討論單片機(jī)在職業(yè)學(xué)校中的實(shí)際應(yīng)用，分析一體化教學(xué)模式對(duì)職業(yè)學(xué)校單片機(jī)教育的積極作用，為其他專業(yè)課程教學(xué)提供參考和借鑒。

一、職校單片機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校單片機(jī)課程教學(xué)首先采用理論，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以這種形式對(duì)職業(yè)學(xué)校單片機(jī)課程教學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量和效率并不令人滿意，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生對(duì)單片機(jī)的理論學(xué)習(xí)還不夠

單片機(jī)的課程主要是確定單片機(jī)的基本配置結(jié)構(gòu)和執(zhí)行程序，并通過(guò)培訓(xùn)演示來(lái)設(shè)計(jì)和優(yōu)化單片機(jī)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用系統(tǒng)。因此，有必要在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性，以便學(xué)生掌握理論，以更好地指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。但是，在實(shí)踐中，由于采用僵化的教學(xué)模式，教師在教室中使用單向教學(xué)活動(dòng)，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，探究應(yīng)用的能力也不強(qiáng)。

（二）學(xué)生不能全面地應(yīng)用單片機(jī)的所有知識(shí)點(diǎn)

在單片機(jī)課程中，所有知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系和相互影響是該學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)。由于現(xiàn)有課堂培訓(xùn)活動(dòng)中課程安排的局限性，學(xué)生形成了分離單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)的想法，忘記編程技能和忘記編程狀態(tài)的情況。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能較差，無(wú)法完成分配的任務(wù)。因此，在目標(biāo)任務(wù)中，學(xué)生無(wú)法完成單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和創(chuàng)新。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

（一）培訓(xùn)目標(biāo)采用一體化模式

對(duì)于單片機(jī)的“教學(xué)做一體化”的教育模式，職業(yè)院校必須主要以培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。我們希望通過(guò)教師教育，學(xué)生學(xué)習(xí)和教育的實(shí)踐課程可以提高學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)技能。使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)結(jié)合知識(shí)轉(zhuǎn)移和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，改變乏味的教學(xué)環(huán)境，并重新建立有趣而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。不再只專注于學(xué)生的理論知識(shí)的積累，而是專注于實(shí)驗(yàn)技能和理論，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何在教師教學(xué)中使用知識(shí)并解決周圍的問(wèn)題，教師可以使用“教、學(xué)、做”的整合來(lái)顯著提高他們的教育效果。

（二）“教、學(xué)、做”集成培訓(xùn)模式的過(guò)程

“教、學(xué)、做”模式以學(xué)校設(shè)定的教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，利用單片機(jī)課程的特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體過(guò)程是什么？1.創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景并介紹要點(diǎn)。教師首先在課堂上提出一些難題，以提高學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題時(shí)，他們可以積極討論并實(shí)現(xiàn)此鏈接的最終目的。2.展示有關(guān)的優(yōu)秀作品，吸引學(xué)生和提高學(xué)習(xí)興趣。3.針對(duì)上述環(huán)節(jié)提出了單片機(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相關(guān)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。前兩個(gè)環(huán)節(jié)主要關(guān)注教師的解釋和學(xué)生的“獨(dú)立學(xué)習(xí)”，因此該環(huán)節(jié)與“教學(xué)做一體化”緊密聯(lián)系，該環(huán)節(jié)是“教學(xué)做一體化”的重要組成部分，可以說(shuō)是關(guān)鍵。具體的操作流程如下：

例如，教師通過(guò)解釋I / O或取反的知識(shí)，委托給學(xué)生的任務(wù)包括：“有8個(gè)LED節(jié)能燈，可以將4個(gè)組合在一起，兩個(gè)交替閃爍?！痹撛趺崔k？第一，按小組分配學(xué)生，各小組的組長(zhǎng)調(diào)整活動(dòng)中具體的任務(wù)分配和成員之間的交流。第二，教師告訴學(xué)生首先要做的是根據(jù)需要做好電路設(shè)計(jì)工作，然后，編寫(xiě)單片機(jī)的工作原理和編程，最后達(dá)到的效果是按照以前的標(biāo)準(zhǔn)。第三，分析任務(wù)，教師應(yīng)該在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解這項(xiàng)任務(wù)的原理。這是為了確保以固定的間隔與P1口的低第4位狀態(tài)高的第4位正常交換。那么重點(diǎn)是明確的，學(xué)生必須保證時(shí)間的準(zhǔn)確性。第四，工作實(shí)施。經(jīng)過(guò)以前的深入分析，學(xué)生可以開(kāi)始每個(gè)人的工作。例如，繪圖工作可能由其他學(xué)生負(fù)責(zé)小部分，軟件創(chuàng)建和以后的調(diào)整可能由其他人負(fù)責(zé)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師要跟蹤整個(gè)過(guò)程，提出相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。第五，測(cè)試驗(yàn)證。完成工作后，學(xué)生必須自行執(zhí)行檢查，確認(rèn)微控制器連接的電源驗(yàn)證能否獲得效果，如果問(wèn)題得到及時(shí)解決，則必須解決。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。第六，評(píng)價(jià)總結(jié)。教師應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生這次任務(wù)完成過(guò)程和結(jié)果。還理解每個(gè)團(tuán)體在活動(dòng)中面臨的混亂。將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與這次任務(wù)相結(jié)合，復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。4.歸納摘要。教師應(yīng)在教學(xué)后總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)生的課堂表演和任務(wù)完成情況。系統(tǒng)總結(jié)“教學(xué)做一體化”模式，找出課堂的不足之處，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在職校單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

“教學(xué)做一體化”是指在教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐三位一體，基本的教學(xué)模式改變了現(xiàn)有教學(xué)模式的靜態(tài)發(fā)展，將實(shí)驗(yàn)基地與課堂教授融為一體。課堂學(xué)習(xí)可讓學(xué)生獲得單片機(jī)的理論知識(shí)和實(shí)踐探索?？梢哉f(shuō)，采用“教學(xué)做一體化”的教育模式，使職業(yè)學(xué)校的單片機(jī)培訓(xùn)活動(dòng)發(fā)生了積極的變化。這是對(duì)職業(yè)學(xué)校“教學(xué)做一體化”中的教育動(dòng)手應(yīng)用程序的導(dǎo)航和分析。

（一）設(shè)置“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的目標(biāo)動(dòng)作

在職業(yè)學(xué)校教育活動(dòng)中，根據(jù)單片機(jī)的文本內(nèi)容設(shè)置課堂任務(wù)。例如，在教授有關(guān)單片機(jī)編程和編程的章節(jié)時(shí)，教師將課堂放在培訓(xùn)室中，并開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生使用與單片機(jī)編程相關(guān)的軟件和工具，以便學(xué)生可以設(shè)計(jì)單片機(jī)編程，了解原理。實(shí)際編程設(shè)計(jì)過(guò)程的演示使學(xué)生能夠掌握諸如單片機(jī)編程設(shè)計(jì)，編程過(guò)程等組件。最后，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生可以獨(dú)立開(kāi)發(fā)編程設(shè)計(jì)的實(shí)際操作。

（二）要使用“教學(xué)做一體化”培訓(xùn)模型，需要多種方法

在職業(yè)學(xué)校的單片機(jī)課程中，綜合教學(xué)模式的應(yīng)用主要是指課堂教學(xué)內(nèi)容的組成，實(shí)現(xiàn)教師教育，學(xué)習(xí)和學(xué)生操作的同步發(fā)展，但必須與現(xiàn)代教育相配合。使學(xué)生對(duì)老師的課堂保持興趣的工具和手段可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，并釋放其工作的科學(xué)性。例如，老師可以使用生活方式設(shè)置來(lái)創(chuàng)建實(shí)際存在的單片機(jī)技術(shù)，以便學(xué)生可以在開(kāi)始教學(xué)（促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立問(wèn)題學(xué)習(xí)）和討論過(guò)程中的單片機(jī)之前開(kāi)始討論，提高計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（三）需要開(kāi)發(fā)“教學(xué)做一體化”評(píng)估系統(tǒng)

無(wú)論如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和增加學(xué)生學(xué)習(xí)水平，這都是職業(yè)學(xué)校教育創(chuàng)新的主要目標(biāo)。因此，為了在職業(yè)學(xué)校單片機(jī)課程中實(shí)現(xiàn)整合教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用，有必要構(gòu)建一個(gè)正確的教學(xué)評(píng)估反饋系統(tǒng)，使其能夠知道在哪里進(jìn)行教、學(xué)、做，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，需要得到整改?？梢灾贫ǘ嗄繕?biāo)評(píng)估系統(tǒng)，以確保教學(xué)，學(xué)習(xí)和行為獲得最現(xiàn)實(shí)和有效的反饋結(jié)果，并且可以將反饋結(jié)果應(yīng)用于下一個(gè)目標(biāo)教育目標(biāo)的設(shè)置，以確保良性循環(huán)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校單片機(jī)課程培訓(xùn)活動(dòng)是基于理論和實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的補(bǔ)充培訓(xùn)模式，其中單片機(jī)的教學(xué)效率較低，學(xué)生具有操作單片機(jī)相關(guān)技能的實(shí)踐能力，這是有限的。隨著對(duì)電子專家的需求的增加，有必要使課程中培訓(xùn)的效率最大化，“教學(xué)做一體化”培訓(xùn)模式可以通過(guò)制定教育目標(biāo)和制定教育組織的計(jì)劃來(lái)準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)電子專業(yè)化，達(dá)到提高技能水平的目標(biāo)。

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（江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，江蘇南通226011）