姜業(yè)鋒

【摘要】隨著教育改革的進一步深入，越來越多的教學方式被應用于當前的教學體系當中。微課就是當前被廣泛應用的一種教學方式，能夠進一步激發(fā)學生們的學習興趣，提高教學效率。本文研究了微課的定義和其基本特征，分析了微課對教學的重要性，并結合其在高中數學教學總結出了其具體應用方法。

【關鍵詞】微課；高中數學；應用；信息技術

高中數學是我國素質教學的重要組成部分，在當前我國人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。在當前高中數學教學中，普遍存在學生們學習程度高，課堂氣氛沉悶，教學內容枯燥等問題。微課作為一種新型的教學模式，可以有效調動課堂氛圍，提高學生們學習的積極性，從而全面提升高中數學教學的有效性。

一、微課概述

微課是微型教學視頻的簡稱，它主要利用現代信息技術的手段對知識內容進行整合，開發(fā)適合學習的微視頻課程資源。最初，微課是由20世紀60年代英國、美國等國家教師提出的，主要是集中針對某一知識點或者是內容設計一系列規(guī)模較小，課時較短的課程。通過多年的發(fā)展，微課已經成為一種較為健全的教學模式，經過多年的教學實踐，眾多教育學者從對微課的多種界定總結出以下特征：微課的時間長度一般在五到二十分鐘，以短視頻為主要教學載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或者是教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合的手段。微課的時間短，但是信息量大，便于傳播，使用方便，學生們通過這類微課的學習，可以進行課前預習和課后復習，突出學習重點，進一步提高課堂效率，在方便了教師的同時也可以幫助學生們加深學習印象，提高教學質量。

二、微課在高中數學教學中的應用

（一）開展課前預習

預習的開展對于學生們的學習十分重要，但是學生們還沒有充分認識到預習的重要性，預習不認真，也不知道應該怎么預習，不能夠充分發(fā)揮預習的預期作用。為此，可以通過微課的教學方法，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，然后將預習視頻上傳到班級群里，學生們自行點擊下載視頻進行觀看學習。通過這種方式，學生們可以在課前對要學習的知識有一個清楚的了解，讓學生們預習有方法、有目標，進而強化預習效果。此外，教師還要讓學生們將預習中遇到的問題記錄下來，然后通過查看學生們遇到的問題，在正式講課的時候就可以進行有針對的講解，進一步提高課堂的教學效率。

（二）利用微課進行錯題訂正

由于課程安排，針對學習過程中出現的錯題，老師不可能一一講解，有些不是很常見的錯誤，老師往往讓學生們自己訂正。而一些學生由于基礎知識較差，不知道具體的知識點在哪，因此學生們的訂正效果往往不能達到預期效果，相同的錯誤會一錯再錯。對此，教師可以使用微課，將解題步驟制作成短視頻上傳，由學生們自己在課下進行錯題訂正。此外，在視頻中還可以進行知識擴展，讓學生們在訂正錯題的時候進一步鞏固知識，從而取得良好的教學效果。例如，在講解已知函數單調性，有f（ x）≥0（f（ x）≤0），一定要注意先驗證等號是否成立，這是學生們特別容易忽略的一個點。如果老師單純地在課堂上強調，很難引起學生們的注意，將這一知識點制作成微課件，經常出錯的同學們就可以自己下載并觀看解題步驟，從而知道自己解題的誤區(qū)在哪里，加深印象，避免再次出錯。此外，還有應用題中定義域的問題，學生們在解題的時候往往認為得出函數關系式之后就完成了解題，這是一個十分嚴重的誤區(qū)，教師可以針對此制作微課件，總結出定義域解題的辦法，便于學生們進一步鞏固定義域知識。

（三）利用微課開展課后鞏固

一節(jié)課的時間是非常短的，教師很難在課堂上將每個知識點講解透徹，尤其是一些難點也只能在課堂上花很少時間講解，學生們也很難在短時間接受很多較難的知識點。對此，教師可以利用微課的方式，將數學課本中的一些難點展開來講解，如果難度大的話，可以將其制作成幾個小視頻，制作成一個專題，打包后上傳至班級群。例如，在講解長方體三棱錐外接球的問題時，這一知識點的難度系數較大，學生在學習時會比較困難，如果老師在課堂上講解會花費大量的時間，同時也不能保證每個學生都可以理解。對此，老師可以制作微課件，讓學生們在課下結合短視頻進行學習，先看短視頻然后再做作業(yè)，加強對知識點的鞏固，從而優(yōu)化作業(yè)質量和學生們學習的效果。在學習平行四邊形時，教師可以分別錄制知識點歸納總結、基礎題、提高題和綜合題等幾類題型的解題方法，讓學生們根據自己實際的學習狀況選擇適當的微視頻進行觀看，并完成本章知識結構圖和相應的復習題。通過這種方式，實現了有針對的教學，在節(jié)省課堂時間的同時提高了教學質量。

（四）在課堂上導入微課

高中數學難度較大，內容枯燥，很難激發(fā)起學生們的學習興趣。針對這一現象，教師要根據數學課程知識，設計新穎、有趣的問題來激發(fā)學生們的學習興趣，采用微課的手段制作小視頻，給學生們感官上的沖擊，以此來吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們探究問題的興趣。在制作微課視頻的時候，要遵循以下原則：視頻時間要控制在十分鐘左右；視頻內容要豐富有趣，語言生動形象，具有較強的啟發(fā)性和引導性；內容要具有一定的邏輯性，銜接要流暢；目標明確，重點突出。例如，在講解立體幾何的知識時，這部分知識比較抽象，教師可以運用微課的方式導入教學情景。單純地讓學生們通過課本上的模型理解立體幾何圖形是很難的，教師可以利用微課將空間立體幾何圖形以三維立體幾何畫板導入圖形，制作成動畫，讓學生們可以形象地認識到圖形，從而更好地幫助學生們理解立體幾何，培養(yǎng)學生們的想象思維和觀察力。又例如，在講解平面向量的基本概念和坐標等知識點時，可以運用Fl ash制作動態(tài)的平面向量微課，加深學生們的學習印象，讓學生們更好地掌握平面向量坐標表示方法。

（五）利用微課教學，提升教師的教學水平

教師在進行微課制作的過程中也是提升自我教學水平能力的過程。數學教師要根據數學課程的實際內容和學生們的實際情況，精心設計微課課件，錄制微課視頻，然后將視頻傳到班級群和教師群，在供學生們學習的同時，也可以讓其他老師借鑒，實現資源共享，取長補短，不斷提高教師們整體的水平。針對微課的制作，主要包括選題、教案編寫、制作課件、教學實施與拍攝、后期制作、教學評價反思。其中選題和課件制作是微課的基本內容部分，選題時要盡量選擇人們的考點和教學的重點，將知識點按照一定邏輯分割成很多小知識點，然后以此為基礎進行課件制作。教學實施和拍攝是微課制作的主要部分。老師在進行微課制作的時候可以選取DV作為拍攝工具，使用DV對教學過程進行錄制，后期再使用會聲會影進行處理，加上片頭文字，對視頻進行編輯和美化。此外，還可以用錄屏軟件進行錄制，需要老師準備電腦、麥克風、錄屏軟件、PPT等，在做好PPT之后使用錄屏軟件進行講解錄制，建議錄屏軟件選擇Cam t asi a St udi ov6. 0. 3。

綜上所述，在新課改中，微課作為一種基于信息技術的高校的教學模式，對于激發(fā)學生們的學習興趣，提高教學質量具有重要意義。在數學教學中，老師要重視到微課的重要性，利用微課合理設置教學方案，利用微課短視頻讓學生們開展課前預習和課后鞏固，節(jié)省時間，提高數學課堂的教學效率。同時，還要注重學生們的個性化差異，制作有針對性的微課短視頻教程，讓不同層次的學生們積極參與到數學學習中來，提高教學的有效性。

【參考文獻】

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[2]徐峰.談高中數學微課制作及微課在教學中的應用[J].才智，2019（20）：43

（江蘇省儀征中學，江蘇揚州211400）