金錦川

【摘要】教育興，則民族興。教育自古以來就是一個國家繁榮昌盛的重要支柱。伴隨著新時代的到來，伴隨著我國經(jīng)濟實力的強大，我國在國際舞臺上的表現(xiàn)日益引人注目，若想要持續(xù)發(fā)展，想要獲得更大的成就，就不能忽視教育。本文首先介紹了初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，指出其中存在的問題，在此基礎上，本文分析了在初中數(shù)學教學中引入小組合作學習模式的重要意義，最后，本文針對如何在初中數(shù)學中引入小組合作學習模式的途徑進行了探討。希望可以給相關工作者提供一定的啟發(fā)。

【關鍵詞】小組合作學習；初中數(shù)學；教育現(xiàn)狀；解決措施

時代的年輪滾滾向前，教育的重要性日益凸顯，為了提升教育的質(zhì)量以及效率，教育工作者、相關學者都進行了充分的思考，給予了足夠的重視。而提到教育，不能不提的就是“小組合作學習模式”，顧名思義，小組合作也就是讓學生組成小組，由學生自主學習，教師將從“課堂的控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂的引導者”，學生將從“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W習”。此外，我國著名物理學家楊振寧先生曾經(jīng)指出，與美國學生相比，我國學生的卷面成績會更突出，但是畢業(yè)以后的成就卻不如美國學生。歸根結(jié)底是因為學生不會主動思考。小組合作學習模式將有助于這一現(xiàn)象的改變，助力我國學生的更好發(fā)展。因此，探討小組合作學習模式在初中數(shù)學中的運用就成為值得研究的一項課題。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

在當前的教育體系中，新的教學矛盾的出現(xiàn)交織著尚未解決的問題，制約和影響著合作學習模式的有效實施。結(jié)合教學經(jīng)驗，筆者認為初中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的問題可以歸結(jié)為如下幾方面。

（一）教師的教學觀念較為落后

在以往社會經(jīng)濟水平較低的背景下，教師數(shù)目短缺，社會對于人才的要求不比現(xiàn)在，因此，為了培養(yǎng)出大量的、可以適應當時社會發(fā)展水平的學生，教師往往采用“填鴨式”的教學模式，這種教育方式在當時的社會背景下是有價值的，是有其存在的必要性的。然而，時至今日，社會對于人才的要求不僅僅是學識上，更是修養(yǎng)上，學生不僅要“能學習”，更要“會學習”。然而，在傳統(tǒng)教育觀念的桎梏下，教師在教學中往往對于考試有關的內(nèi)容進行重點講解，而對學生的自主發(fā)展、創(chuàng)新能力等素質(zhì)不加重視。另一方面，有些老師教學觀念比較保守，他們追求的課堂氛圍是“井然有序”的，教師素質(zhì)不高、教育管理者對學校的管理過于松散、沒有科學的規(guī)劃導致課程教學成了教師一種應付式、隨意地完成任務。教師們的這種教學觀念，無疑抹殺了數(shù)學本該有的趣味性，使得課堂氛圍更加沉重乏味。

（二）學生的學習熱情較為薄弱

大多數(shù)初中生的心智、思維正處于發(fā)育的初級階段。而數(shù)學對于學生的抽象思維能力與空間想象能力要求比較高，這就導致學生不能把握數(shù)學課本中一些抽象的概念。因此，對于一些學習基礎較為薄弱的學生來說，老師照本宣科的講解根本不能答疑解惑，只會讓學生感到困難重重，長此以往，學生將形成畏難情緒，失去學習數(shù)學的熱情。

二、在初中數(shù)學中推進合作學習的意義

（一）合作學習有助于學生品德修養(yǎng)和良好習慣的養(yǎng)成

隨著教育改革的不斷推進，提高學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教學的重要目標。首先，初中數(shù)學課本上有很多著名的定理，教師可以引導學生合作學習經(jīng)典理論背后的故事，討論主人公是如何取得成就的，自己在以后的學習中將要如何做，可以培養(yǎng)學生閱讀的興趣；其次，團結(jié)合作是產(chǎn)生新想法的重要途徑，學生在相互的合作中，不同的思維方式相互碰撞，不僅可以產(chǎn)生富有創(chuàng)新的想法，引導學生開闊思路；最后，合作才能共贏，尤其是在當今社會，合作的重要性更是不言而喻，通過合作學習，可以幫助學生學會傾聽他人意見，尊重不同聲音，合力解決難題。

（二）合作學習有助于提高學習興趣

俗話說到，“興趣是最好的老師”，高分源于興趣，而在傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式下，學生只是被動地學習，學習熱情難以被調(diào)動。實際上，中學生正處于活潑好動的年齡段，他們渴望能夠獲得表現(xiàn)自己的機會，希望自己的想法能夠得到其他同學以及老師的認可。在合作式學習中，學生們共同探討，增強了數(shù)學的趣味性，學生可以暢所欲言，以團隊的力量攻克難題，提高了學生的學習興趣，也漸漸地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的自信心。

三、合作學習模式在初中數(shù)學教學中的有效實施途徑

小組合作學習模式并不是一個新鮮的教學模式，但是，關于如何實施小組合作學習模式卻一直是教師們討論的熱點。冰凍三尺非一日之寒，推進小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用也絕非輕而易舉，需要教師們認真對待。結(jié)合實踐經(jīng)驗，本文認為，合作學習模式在初中數(shù)學教學中的有效實施可以從以下途徑入手。

（一）科學的組建合作小組

小組合作學習模式的質(zhì)量依賴于每位成員的水平，因此，教師在推進小組合作學習模式時，首要關注的應當就是小組成員的篩選。首先，教師在構建合作學習時要科學分配小組，讓不同能力的學生形成小組，將每個小組按照性別和成績等因素的差異性隨機搭配為小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，組間同質(zhì)為全班各小組間的公平競爭打下了基礎，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，利于優(yōu)勢互補、相互促進。其次，為保證小組合作的質(zhì)量，教師要規(guī)定小組成員的數(shù)量，數(shù)量太少起不到熱烈討論的作用，數(shù)量太多則有可能造成“渾水摸魚”。一般而言，小組合作的成員數(shù)量應當控制在4- 5人。教師可以根據(jù)本班學生數(shù)量以及本班的實際情況，合理制定小組成員數(shù)量。

（二）激發(fā)學生合作學習的熱情

學生是參與到合作學習的主力軍，因此，要想順利推進合作學習在初中數(shù)學課堂的展開，就必須激發(fā)學生合作學習的熱情，使小組成員之間形成積極的相互依賴的關系。也就是說，使小組成員之間圍繞共同目標奮斗，小組成員之間共同進退，這是合作學習的關鍵特征之一。為此，教師可以通過科學的小組激勵方式，幫助小組成員間形成積極的互賴關系，例如，在小組激勵中，將小組得分計入學生得分，達成小組與學生的捆綁激勵。通過每周統(tǒng)計進步最大的小組和學生，以組間競爭促進組內(nèi)合作，形成小組成員間的目標互賴。

（三）明確教師自身定位，引導學生積極學習

小組合作學習更加強調(diào)發(fā)揮學生的自主性，但這并不意味著教師可以撒手不管。只有老師和學生共同努力，小組合作才能發(fā)揮最大的價值。學生主體性地位的培養(yǎng)，需要老師不斷探索、引導和研究才能取得更好的效果。為此，教師可以有意識地組織一些小組活動，例如合作共同制作正方形、長方形、圓形等，讓學生摸索不同形狀的周長、面積之間有什么關系等，教師在此過程中可以給予一定的提示，巡查各個小組的工作進度并及時給予幫助，對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組，給予一定的物質(zhì)激勵或者口頭表揚，在小組內(nèi)營造“評、比、追、學”的良好氛圍，鼓舞先進小組再接再厲，激勵后進小組繼續(xù)努力。

總之，時代在進步，我們的教學觀念也不能一成不變。作為新時代的新教師，我們必須不斷提升自我，以更加精湛的教學技能、更加飽滿的教學熱情、更加負責的教學態(tài)度融入到工作中，與學生一起成長。希望本文提出的以上措施能夠在實踐中得到運用，為推進小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的運用貢獻綿薄之力。

【參考文獻】

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（廣東第二師范學院高明附屬學校，廣東佛山528500）