劉芳　韓婷　鄭忠龍

摘要：立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)。為了貫徹我國“思想政治理論課與各類課程同向同行”的教育理念，開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，基于計(jì)算機(jī)教育通識課的特點(diǎn)，作者嘗試將思政教育引入課堂，探索課堂教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：課堂思政;通識課

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2020）10-0102-02

思政教育不僅僅是政治理論教師的任務(wù)，也是其他課程教師的任務(wù)，每位教師都應(yīng)以將立德樹人的意識轉(zhuǎn)化成課堂思政融入到教育生活的方方面面為教育目標(biāo)。作為醫(yī)學(xué)院校，更要積極探索醫(yī)學(xué)教育與思政教育同行并重，為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)護(hù)人才而努力。

● 通識課中課程思政的必要性

首先，計(jì)算機(jī)通識課與專業(yè)課的培養(yǎng)目標(biāo)不同，專業(yè)課是為了培養(yǎng)學(xué)生在某一知識領(lǐng)域的技能，追求的是學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的深度，而通識課只是教育的基礎(chǔ)課程，它的定位只是挖掘?qū)W生知識學(xué)習(xí)的廣度。醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)計(jì)算機(jī)通識課的目的主要是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論，把計(jì)算機(jī)作為一種工具，培養(yǎng)學(xué)生掌握在未來使用這種工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的方法，提高學(xué)生的動手能力。因此，通識課面對的學(xué)生數(shù)量比專業(yè)課的學(xué)生數(shù)量更多，通常是全體學(xué)生，數(shù)量龐大。這些學(xué)生往往又是剛接觸新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，使學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，社會和網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種信息，學(xué)生并不能很好地判斷信息的真假，甚至有些負(fù)面信息會直接影響學(xué)生的人生觀、價值觀。因此，在課堂上，教師需要借助計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厝谌胨颊逃龑W(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，活躍課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

其次，對于計(jì)算機(jī)通識課來說，學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異明顯，有的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，沒有條件使用計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生在高中時，由于學(xué)習(xí)繁忙，學(xué)校沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)課，對計(jì)算機(jī)接觸得少。在這樣的情況下，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，很容易造成經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生，認(rèn)為自己什么都會，上課態(tài)度懶散，而接觸計(jì)算機(jī)少的學(xué)生，則認(rèn)為自己與其他學(xué)生差距太大，便不去學(xué)習(xí)，自暴自棄。因而，這就需要教師融合思政教育，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)新知識的信心。

最后，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，未來肩負(fù)著“救死扶傷”的使命，這就要求他們不但要具備過硬的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能，還要有比其他行業(yè)更多的責(zé)任心、擔(dān)當(dāng)以及更高尚的職業(yè)道德。因此，思政教育如果只單純地依賴思政教師的課堂講授是不夠的，培養(yǎng)有德行的醫(yī)護(hù)人員需要全體教師的共同參與。

● 課堂思政教學(xué)思想探索與實(shí)踐

1.善于發(fā)掘課程中的思政元素進(jìn)行思政教育

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)通識課程中有許多知識點(diǎn)蘊(yùn)含著思政教育思想，教學(xué)過程中教師應(yīng)注重挖掘和開展有效的教學(xué)，有側(cè)重地加入思政元素，與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行全過程、全方位的教育。

2.以教師的所見所聞為素材進(jìn)行思政教育

因?yàn)橥ㄗR教育沒有專業(yè)的硬性劃分，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到有利于國家、有利于人民的事情上。教師可以從自身角度出發(fā)，從科研經(jīng)歷、人生閱歷等方面提煉出做人做事的道理講給學(xué)生聽，也可以從學(xué)生的角度去看問題，作為任課教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生感興趣的是什么、有哪些方面的壓力有所了解，只有這樣才能做到心中有數(shù)、有的放矢。教師也可以通過一些現(xiàn)代化的教育方式，選擇有代表性的視頻、動畫、漫畫等潛移默化地影響學(xué)生，這樣既增加了課堂的趣味性，又達(dá)到了教育的目的。

3.引入思政元素的教學(xué)過程案例

下面，筆者以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第一節(jié)課的內(nèi)容為例呈現(xiàn)如何在教學(xué)中融入思政教育。

環(huán)節(jié)一：引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識。思政教育：“智慧醫(yī)療”是醫(yī)學(xué)界近來比較關(guān)注的內(nèi)容，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得醫(yī)療行業(yè)也走向了“智能化”。在享受“智慧醫(yī)療”服務(wù)的同時，也該思考一下作為一名醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，能為這個行業(yè)做些什么，能參與些什么，現(xiàn)在的“智慧醫(yī)療”服務(wù)才剛剛起步，還需要不斷地完善，不要認(rèn)為這些事情與自己無關(guān)，如果人人都是這么想的，時代就不會發(fā)展了。因而，教師要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，肩負(fù)起時代的重任，要敢于嘗試，勇于探索，善于創(chuàng)新。

環(huán)節(jié)二：思考計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)是如何進(jìn)行存儲的。思政教育：0和1，代表著兩種截然不同的狀態(tài)，0表示沒有信號，1表示有信號，這兩種狀態(tài)就像一個人的成功，1是點(diǎn)滴的努力，0表示沒有努力。沒有人是突然成功的，成功是點(diǎn)滴積累的，也就是1不斷地累加才能使成功的幾率越來越大，如果沒有努力，那么人生將始終都是0。同時，生活中還有很多0和1這樣的例子，如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等。

環(huán)節(jié)三：要求學(xué)生閱讀教材回答計(jì)算機(jī)的工作原理。思政教育：五大部分的協(xié)調(diào)工作使計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)可以有條不紊地進(jìn)行。它們組成了一個很強(qiáng)大的“團(tuán)隊(duì)”，團(tuán)隊(duì)里的成員缺一不可，只有每個成員都聽從指揮、各司其職、各盡所能、互相配合，才能完成復(fù)雜的任務(wù)。因而，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，即一個人的力量很渺小，但是團(tuán)隊(duì)的力量卻很強(qiáng)大，要把自己融入到團(tuán)隊(duì)中，共同進(jìn)步。

需要注意的是，每次課堂上引入的思政元素不要過多，多了反而會讓學(xué)生反感。在引起學(xué)生興趣后還應(yīng)及時把語言轉(zhuǎn)回到課堂的講述上，這樣自然過渡處理，既不會顯得突兀，又能潛移默化地滲透思政內(nèi)容。

4.注重提升教師自身的政治素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，更需要知識更新，做到與時俱進(jìn)，才能在要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時有較強(qiáng)的說服力。目前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺、移動平臺等多種渠道學(xué)習(xí)各方面的知識。例如，中共中央宣傳部推出的學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺，就是獲取思政教育內(nèi)容的有效途徑。

基金項(xiàng)目：牡丹江醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：MYYB20170007）。