李維明

主持人

主持人語：繼教育部正式頒布《普通高中課程方案（2017年版）》及《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》之后，目前已完成新教材的編寫修訂工作。更為可喜的是國務(wù)院辦公廳新近頒發(fā)了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，提出了優(yōu)化課程實施的新舉措——結(jié)合推進高考綜合改革，2022年前全面實施新課程、使用新教材，也就是在2022年之前新課程、新教材得到全面實施。為此，不少省區(qū)已經(jīng)制訂了全面推進新課程的實施方案，新的教學(xué)時代即將展開。為配合即將到來的新課程、新教材的教學(xué)，“普通高中信息技術(shù)新課程實施”專欄應(yīng)運而生。目前已先后討論了“如何實施‘三新一舊的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)”（共5期）、“信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)的基本策略”（共4期）及“普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)實施之教學(xué)專題一：必修模塊1的教學(xué)”（共5期）等話題，得到了廣大信息技術(shù)教師和教研人員的支持和認可。本期開始將針對“必修模塊2的教學(xué)”展開“普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)實施之教學(xué)專題二”的研討，內(nèi)容包括“必修模塊2的教學(xué)概述”“必修模塊2的教學(xué)建議—單元1：信息社會特征”“必修模塊2的教學(xué)建議—單元2：信息系統(tǒng)組成與應(yīng)用”“必修模塊2的教學(xué)建議—單元3：信息安全與信息社會責(zé)任”及“必修模塊1、2的綜合復(fù)習(xí)”等專題，以饗讀者。同時，也希望廣大信息技術(shù)教師、教研人員積極參與，獻計獻策，共同促進學(xué)科課程的順利實施、健康發(fā)展。歡迎大家不吝賜稿（358211798@qq.com）。

普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)實施之教學(xué)專題二

在全民抗疫取得關(guān)鍵勝利的同時，有關(guān)必修模塊1和必修模塊2教學(xué)實施的討論也基本告一段落。在勝利即將到來之時，廣大信息技術(shù)教師及教研人員應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)科素養(yǎng)提升的初衷，通過系統(tǒng)的綜合復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)成果，采用科學(xué)的測試方法，檢驗學(xué)業(yè)水平。

● 咬定青山不放松，立根原在破巖中

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)初衷是什么？《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）指出：“普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能、增強信息意識、發(fā)展計算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程?！逼淠繕?biāo)是“全面提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)”“培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國公民”。

如何讓學(xué)生對“數(shù)據(jù)與計算”“信息系統(tǒng)與社會”有更科學(xué)的認識、更系統(tǒng)的了解，是復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注意的重要問題。在之前的討論中，筆者提出了普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，“數(shù)據(jù)是主線”“系統(tǒng)是關(guān)鍵”的思路，在綜合復(fù)習(xí)時更應(yīng)明確這一思路。復(fù)習(xí)過程中，抓住“數(shù)據(jù)”這個概念，通過“采集”“編碼”等實例，利用“編程”“計算”等方法，明確“系統(tǒng)”“社會”的概念，啟迪“計算思維”的形成，從而有效地提升學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在這一過程的教學(xué)中，教師必須“咬定”學(xué)科核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)，“立根”于紛亂復(fù)雜的學(xué)科基本概念及操作技能之中，方能堅守學(xué)科教學(xué)之本源，達成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

● 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

必修模塊1和必修模塊2的綜合復(fù)習(xí)，首先需要處理的是“2+2=3”的問題，即兩個模塊要求都是2學(xué)分，而學(xué)業(yè)水平考試只要求3學(xué)分即達合格。兩個模塊中的內(nèi)容怎么取舍？盡管這個問題在之前的討論中也多次提及，且考慮了一些“策略”，設(shè)計了一些方案，但這終究是在“紙上”，實際的情況是《新課標(biāo)》教材的使用還未完整走過一遍，先行的北京、天津、山東、海南和遼寧都還未進行學(xué)考，如何科學(xué)地檢測學(xué)生學(xué)業(yè)水平，評價素養(yǎng)提升的成效，各地的操作和實踐非常重要。

其次就是怎么考的問題。信息技術(shù)是基于實驗的學(xué)科，學(xué)業(yè)水平考試采用什么樣的形式才能真實地反映出學(xué)科本質(zhì)，彰顯出學(xué)科的實驗特色，這也需要“躬行”實踐。正如之前討論的那樣，紙質(zhì)考試、在線考試等形式多種多樣，無論采用哪種形式，都必須遵從《新課標(biāo)》的要求，即“學(xué)業(yè)水平合格性考試應(yīng)重視對學(xué)生知識、技能和問題解決能力的考查，注重理論聯(lián)系實際，注重信息技術(shù)和社會、經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，注重信息技術(shù)知識和技能在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達成”。

那么，怎樣命題才能有效地檢測出“學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達成”程度，從而對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、教師的教學(xué)效果做出正確的評價呢？《新課標(biāo)》要求：“學(xué)業(yè)水平合格性考試以必修課程兩個模塊為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平1 為目標(biāo)來制訂評價方案?！薄白⒅乜己藢W(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力?！痹趺床拍芸己顺鰧W(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力呢？這也需要“躬行”實踐。之前有些地區(qū)將技術(shù)實驗納入了“實驗考查科目”，與理、化、生實驗考查并列，這是一種值得肯定的做法，但是否可行，還需要實踐驗證。

● 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海

筆者相信，廣大信息技術(shù)教師、教研人員為新課標(biāo)的實施所付出的努力，必將取得豐碩的成果。只要堅守為國家培育“信息時代合格的公民”的初心，堅持立德樹人的方向，“咬定”核心素養(yǎng)培育的“青山”，就一定能看到“稻花”盛開的“豐年”，步入光輝燦爛的明天！