曹輝

摘要：在次子女出生之前，長(zhǎng)子女由于是家庭獨(dú)生子女，一定會(huì)享受到家庭所有的資源澆灌和寵愛，因此很容易養(yǎng)成驕傲、霸道和自私的性格。但是在次子女出生之后，由于資源的傾斜，長(zhǎng)子女享受到的物質(zhì)和寵愛定然會(huì)大不如前，在這種情況下，長(zhǎng)子女就會(huì)很容易對(duì)次子女產(chǎn)生一種“敵視”情緒，在生活當(dāng)中各方面與次子女作對(duì)，不利于家庭教育的開展。再加上教師家庭中父母身為教師，日常工作時(shí)間較多，比之一般家庭缺少陪伴孩子的時(shí)間，因此很少能夠適時(shí)地給予孩子相應(yīng)的生活建議和生活教導(dǎo)。以上兩個(gè)因素相互結(jié)合，就很容易導(dǎo)致二孩教師家庭教育的失敗。為了解決這種現(xiàn)狀、優(yōu)化教師二孩家庭的家庭教育問題，必須讓教師父母更改其教育方式，根據(jù)家庭的實(shí)際情況采用不同的教育方式，力求達(dá)到高效、高質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞：二孩教師家庭;家庭教育;優(yōu)化研究

一、二孩出生之前，優(yōu)化對(duì)長(zhǎng)子女的教育

在次子女出生之前，如果教師家庭沒有對(duì)長(zhǎng)子女進(jìn)行良好的教育，沒有及時(shí)地給長(zhǎng)子女灌輸家庭團(tuán)結(jié)友愛的思想。那么在次子女出生之后，由于長(zhǎng)子女受到的寵愛減少，就會(huì)很容易對(duì)次子女產(chǎn)生敵視情緒，這不僅不利于家庭的內(nèi)部團(tuán)結(jié)，還會(huì)阻礙家庭教育的進(jìn)行。因此，為了避免次子女出生后所造成的家庭矛盾問題，必須在次子女出生之前對(duì)長(zhǎng)子女進(jìn)行良好的家庭教育。

（一）提前向長(zhǎng)子女灌輸家庭團(tuán)結(jié)思想

次子女出生之后，長(zhǎng)子女與次子女之間的矛盾問題一直是困擾很多家庭的難題，它不僅對(duì)家庭內(nèi)部團(tuán)結(jié)造成了很大影響，還在很大程度上影響到了家庭教育的進(jìn)行，不利于對(duì)兒童的提前教育。為了解決這個(gè)問題，就必須要在次子女出生之前，向長(zhǎng)子女灌輸家庭團(tuán)結(jié)的思想，要讓長(zhǎng)子女認(rèn)識(shí)到次子女也是家庭內(nèi)部的一員，培養(yǎng)長(zhǎng)子女保護(hù)和幫助次子女的意識(shí)。通過這種做法，在次子女出生之后，長(zhǎng)子女才不會(huì)因?yàn)榧彝檺鄣臏p少而敵視次子女，才不會(huì)出現(xiàn)擾亂家庭團(tuán)結(jié)的因素。另外，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師父母要盡量增加陪伴長(zhǎng)子女的時(shí)間，不能以工作繁忙為由而忽略對(duì)長(zhǎng)子女的關(guān)愛，要讓長(zhǎng)子女充分意識(shí)到父母對(duì)自己的關(guān)愛。只有這樣，長(zhǎng)子女才不會(huì)因?yàn)榇巫优錾髮檺鄣臏p少而出現(xiàn)較大的不滿情緒。

（二）對(duì)長(zhǎng)子女進(jìn)行言傳身教，培養(yǎng)長(zhǎng)子女獨(dú)立能力

在次子女出生之后，大部分長(zhǎng)子女都會(huì)因?yàn)閷檺鄣臏p少而不得不自己親手進(jìn)行一些力所能及的工作，因此，擁有較強(qiáng)的獨(dú)立能力對(duì)長(zhǎng)子女來說就顯得尤為重要。在次子女出生之前，教師父母要特別重視對(duì)長(zhǎng)子女獨(dú)立能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過程當(dāng)中，教師父母不能以一名教師的身份只對(duì)孩子進(jìn)行理論上的教育，而更應(yīng)該進(jìn)行身份上的良好轉(zhuǎn)換，以一個(gè)父母的身份對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，讓孩子通過父母的行為切實(shí)地得到獨(dú)立能力的培養(yǎng)。除此之外，父母言傳身教的行為不能僅僅堅(jiān)持一段時(shí)間，而是要在長(zhǎng)久的時(shí)間內(nèi)始終保持良好的行為習(xí)慣。

（三）教師父母及時(shí)進(jìn)行身份轉(zhuǎn)化，以合適的身份對(duì)子女進(jìn)行教育

在我的調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，很多教師父母因?yàn)樵诖罅康臅r(shí)間當(dāng)中是以一個(gè)教師的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，因此回到家中，難以適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，在教育自己的孩子時(shí)仍然是以一名教師的身份對(duì)孩子進(jìn)行教育，而不是一個(gè)父母的身份。由于教師父母始終把自己當(dāng)作一名教師，而不是為人父母，在教育的時(shí)候就難免會(huì)有一些語言上的僵硬以及情感的缺失，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種缺少關(guān)愛的感覺。因此很容易激發(fā)孩子的逆反心理，不僅難以達(dá)到應(yīng)有的教育目的，還很容易對(duì)教育起到相反的效果。因此，教師父母在家庭當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，一定要及時(shí)地進(jìn)行身份的調(diào)整，要以一名父母，而不是一位教師的身份對(duì)孩子進(jìn)行教育，在教育過程當(dāng)中要和聲細(xì)語、充滿耐心、詳細(xì)地解答孩子的各項(xiàng)疑問。這樣，教師父母才有可能彌補(bǔ)因工作時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致陪伴孩子時(shí)間不足的問題，才有可能真正達(dá)到家庭教育孩子的目的。

二、二孩出生之后，對(duì)次子女進(jìn)行以團(tuán)結(jié)為主旨的思想教育

（一）要教育孩子學(xué)會(huì)共享

在次子女出生之后，對(duì)于一些家庭物質(zhì)的分配不均經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)子女和次子女之間產(chǎn)生沖突，并且由于次子女往往會(huì)享受到更多的關(guān)愛，因此這種沖突往往是次子女占據(jù)優(yōu)勢(shì)。所以，教導(dǎo)次子女學(xué)會(huì)分享，讓次子女學(xué)會(huì)和自己的哥哥姐姐分享各項(xiàng)物質(zhì)就顯得尤為重要。在教育過程當(dāng)中，教師父母也要始終牢記自己身為父母的定位，嚴(yán)禁以一名教師的身份而對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的命令式教育和批評(píng)。

（二）因材施教

在次子女出生之后，很多家長(zhǎng)都會(huì)照搬長(zhǎng)子女的教育方式對(duì)次子女進(jìn)行教育。事實(shí)上，每個(gè)孩子的性格特征都是不一樣的，每個(gè)孩子都有最適宜的一種教育方法，因此，家長(zhǎng)務(wù)必要充分地了解自己的孩子，充分認(rèn)識(shí)到孩子的性格特點(diǎn)，并選取最適合的方式對(duì)次子女進(jìn)行教育。

三、關(guān)注孩子心理發(fā)展

作為教師，尤其明白孩子的心理發(fā)展對(duì)孩子的未來成長(zhǎng)有著重要的影響，因此家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的過程中要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，尤其是次子女的心理發(fā)展。在許多家庭中由于次子女的年齡比較小，家長(zhǎng)給予的寵愛比較多，甚至?xí)霈F(xiàn)溺愛的現(xiàn)象，這樣不僅會(huì)使長(zhǎng)子女與次子女之間的矛盾沖突加劇，也不利于次子女心理的發(fā)展。家長(zhǎng)在管理孩子的時(shí)候需要做到公平、公正，使長(zhǎng)子女與次子女享受一樣的待遇。當(dāng)次子女犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)不能夠因?yàn)榇巫优哪挲g小而輕拿輕放，也不能夠?qū)⒋巫优稿e(cuò)的原因歸結(jié)到長(zhǎng)子女的身上，使長(zhǎng)子女受到意外牽連。當(dāng)次子女做出一些進(jìn)步或優(yōu)秀的事情時(shí)，家長(zhǎng)也不能過分、夸張地鼓勵(lì)，使次子女產(chǎn)生飄飄然的心態(tài)，同時(shí)也要關(guān)注長(zhǎng)子女的心態(tài)，使長(zhǎng)子女不因弟弟妹妹的光彩奪目而自卑。家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理發(fā)展，為孩子營(yíng)造公平、公正的家庭氛圍，可以使孩子在成長(zhǎng)的過程中逐漸塑造優(yōu)秀的人格，最終促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

二孩政策的開放讓很多家庭喜添貴子，這雖然是一件值得高興的事情，但是我們也要認(rèn)識(shí)到這對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)所造成的沉重負(fù)擔(dān)。尤其是教師家庭，在本就繁忙的學(xué)校教育事業(yè)之后，還要再次進(jìn)行對(duì)自己孩子的家庭教育，其任務(wù)可謂是沉重的，很容易導(dǎo)致其自身家庭教育的落后，導(dǎo)致二孩的教育質(zhì)量下降。因此，加強(qiáng)對(duì)二孩家庭的家庭教育，尤其是二孩教師家庭的家庭教育是一項(xiàng)十分重要的措施，應(yīng)該受到廣大教育工作者的重視。

（責(zé)編 楊菲）