鄧云

摘要：小學(xué)語文教學(xué)在引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想意識方面有著非常關(guān)鍵的啟蒙作用。小學(xué)語文教學(xué)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的知識人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，還可以激勵學(xué)生以陽光積極的心態(tài)完成學(xué)業(yè)。因此，在小學(xué)教育管理階段，應(yīng)注重加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作的結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識和提升綜合素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;加強(qiáng)結(jié)合

一、加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理結(jié)合的重要意義

（一）小學(xué)語文教學(xué)有助于促進(jìn)班主任管理工作的開展

由于小學(xué)教育階段學(xué)生的思想意識體系還不夠健全，容易受到外界因素干擾。而班主任在教學(xué)管理時利用語文教學(xué)對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，一方面可以有效加深學(xué)生對該部分課堂知識的理解，也對正確樹立學(xué)生的思想意識有一定的強(qiáng)化作用，能夠幫助學(xué)生形成深刻的思想認(rèn)知，促使學(xué)生對班主任日常班級管理的政策及行為有更深層的理解，進(jìn)而使學(xué)生積極主動地配合班主任的工作，促進(jìn)班主任日常班級管理工作良好有序地開展。

（二）小學(xué)語文教學(xué)能夠增強(qiáng)班主任對小學(xué)生的引導(dǎo)

學(xué)生的書面寫作能力在小學(xué)語文教學(xué)中是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，書面寫作能夠豐富學(xué)生的情感培養(yǎng)，加深對語文知識的理解。語文教師在課文講解過程中運(yùn)用富含教育意義的例子或者經(jīng)典語句教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)寫作，不僅可以吸收豐富的語文知識，還可以體會到其中的思想教育意義。從而潛移默化地幫助學(xué)生形成正確的思想道德意識，這樣才能有效地促進(jìn)班主任日常管理工作更順利地開展。

（三）小學(xué)語文教學(xué)能夠?yàn)榘嘀魅喂芾砉ぷ鲃?chuàng)造有利條件

小學(xué)語文教師通過課文內(nèi)容的講解教學(xué)，有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，通過語文課堂教學(xué)與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)，依據(jù)教師對課文本身的講解，分析歸納課文中作者所要傳遞和表達(dá)的中心思想。在這個過程中有助于學(xué)生通過語文課文的學(xué)習(xí)樹立正確的價值觀和人生觀，以便班主任開展班級管理工作時增強(qiáng)學(xué)生主觀意愿的配合度，從而為班主任日常管理工作的高效進(jìn)展創(chuàng)造有利條件，保障其各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作有效結(jié)合的具體方式

（一）結(jié)合語文課文中的內(nèi)容，進(jìn)行班主任的管理工作

班主任的日常班級管理工作可以與小學(xué)語文課文中的內(nèi)容加以結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)中的部分課文內(nèi)容，包含很多有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和思想道德觀念的內(nèi)容。班主任在進(jìn)行班級管理工作時，可以結(jié)合學(xué)生語文教學(xué)課文的內(nèi)容，一方面借助朗誦課文的教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育。在幫助學(xué)生對課文內(nèi)容深入理解的同時，有效地保障班主任日常管理工作的順利開展。

例如：班主任教師在為小學(xué)生講解《狐貍和烏鴉》這篇課文時，通過對狐貍與烏鴉的故事解讀，班主任可以借助故事中傳遞的深刻寓意對班級學(xué)生進(jìn)行一次素質(zhì)教育實(shí)踐的宣傳。通過引領(lǐng)學(xué)生誦讀狐貍與烏鴉的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全防范意識，在生活中不要輕信陌生人，為學(xué)生傳遞積極正向的思想道德觀念。注重小學(xué)生安全防范意識的培養(yǎng)，也是班主任在日常班級管理工作的重中之重。班主任可以借助小學(xué)語文教材中的課程內(nèi)容，幫助推動日常班級管理工作的開展，不僅強(qiáng)化了學(xué)生自身的安全防護(hù)意識，更能有力地保障其日常生活、學(xué)習(xí)的安全。

另一方面通過重視小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生日常書面寫作的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對有重要思想教育意義的課文內(nèi)容加以分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿書寫或創(chuàng)新寫作，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容中的重要思想有更深層次的理解。不僅能幫助學(xué)生提升思想意識的高度，也有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，進(jìn)而輔助班主任日常管理工作的順利開展。

（二）強(qiáng)化語文教學(xué)中的活動實(shí)踐，推進(jìn)班主任的管理工作

結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)課文中的內(nèi)容，班主任可以組織班級學(xué)生開展課堂實(shí)踐分組活動。不僅可以加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，有效激勵學(xué)生之間協(xié)同合作，更有利于提升班級整體的凝聚力，為班主任日常班級管理工作的良好展開創(chuàng)造有利條件。

例如：在對小學(xué)語文教學(xué)課文朱自清的《春》進(jìn)行講解時，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行授課，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中體驗(yàn)春天，感受春天的溫度，加深學(xué)生對春天的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的認(rèn)知和情感。同時，班主任在組織學(xué)生戶外體驗(yàn)學(xué)習(xí)時，可以利用分組互動的形式，幫助學(xué)生通過語文教學(xué)的過程提升與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊教育管理，增強(qiáng)學(xué)生的集體凝聚力。這也有助于強(qiáng)化學(xué)生對班主任日常班級管理工作的配合度，確保推動班主任管理工作的良好開展。

（三）以范文為藍(lán)本開展教學(xué)，活化班主任的管理工作

小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新并逐步多樣化，語文教師可以借助小學(xué)語文課文中具有良好教育意義的課文作為教育范文，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一解讀，輔助班主任班級管理工作的順利開展。

例如，小學(xué)語文教材中涵蓋了很多經(jīng)典的寓言故事，它們不僅是我國傳統(tǒng)經(jīng)典文化思想的結(jié)晶，更傳遞著很多富有深刻的思想教育意義，比如言談舉止、待人接物等各個方面。班主任在對學(xué)生開展思想品德教育管理的過程中，就可以選擇重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)此類課文中傳遞出的優(yōu)良品德，有助于提升學(xué)生整體的思想品德素質(zhì)。

由于小學(xué)語文教學(xué)工作與班主任日常班級管理工作存在共性，因此在語文課堂中，語文教師可以班會的形式開展語文學(xué)習(xí)交流活動，通過對課程內(nèi)容的講解強(qiáng)化對學(xué)生思想道德意識的正確傳遞。也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，從而為班主任的班級管理工作的順利實(shí)施創(chuàng)造便利條件，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)和班主任班級管理工作達(dá)到充分有效的融合。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)對幫助小學(xué)生樹立正確的思想意識有著非常重要的啟蒙作用，不僅可以提升小學(xué)生的知識人文素養(yǎng)，還可以促進(jìn)其正確思想道德修養(yǎng)的形成。因此，在小學(xué)教育階段，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的有效結(jié)合，積極引導(dǎo)對學(xué)生的思想道德教育，不僅能夠保障小學(xué)語文教學(xué)工作的高效推進(jìn)，更有利于提升班主任日常班級管理的效果，最終促進(jìn)小學(xué)生的健康綜合成長。

（責(zé)編 吳娟）