黃萍

[摘 要]反思的過程是對于自己過去經(jīng)驗、思想、感受進行思考的過程，也是教師進行自我能力提高的一個過程。教師需要不斷地反思自己在工作中存在的問題，這是其工作特點所決定的，在反思中找到教學中的問題，從而不斷地提高自己的教學水平。只有不斷地反思和總結，教師才能夠不斷地成長，成為一名德才兼?zhèn)涞慕處煛?/p>

[關鍵詞]? 初中語文;課堂觀察;反思能力

反思性教學又可以叫作教學反思，指的是在課堂上教師要以過去的課堂教學為主要的反思對象，對教育理念、教學行為以及教學影響進行重新分析，它并不僅是教師單純地進行經(jīng)驗總結的過程，更是教師發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在問題的一項活動。在反思的過程中，教師要深入地剖析影響自己反思教學能力提升的主要原因，結合出現(xiàn)的問題提出相應的對策，靈活地利用反思的教學方法，學會進行反思性的能力評價，在此基礎上不斷地提高自己的反思能力。

一、教師“自我反思”的重要性

反思性教學是一種研究型、學習型的教學活動，教師要以研究的心態(tài)和學習的心態(tài)開展教學活動，審視和批判自己存在的問題。在教師的成長之路上，反思能力的形成和反思意識的培養(yǎng)是十分重要的，具體地來說表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有助于提高教師的教學水平

反思教學分為三個時期，課前的反思、課堂中的反思和課后的反思。課前的反思往往具有一定的預測性，它使得教師開展教學活動成為一種自覺的活動，幫助教師提升自己的預測能力。課堂中的反思則具有監(jiān)督性，它能保障教學活動正常地運行，有助于提高教師的課堂能力。而課后的反思往往具有一定的總結性，它能幫助教師將自己的教學經(jīng)驗總結為理論，有助于提高教師的自我總結評價能力。

（二）幫助教師獲得實踐智慧

反思教學的主要目的，是讓教師能夠進行知識結構的更新，在教學實踐的過程中獲取實踐智慧。這里所指的實踐智慧，主要是來源于教師們的教學實踐活動，它是教師在實踐中獲得的一種情境智慧。由于它和教師的教學活動具有一定的關聯(lián)，因此具有一定的情境性、探索性，具有教師本人的一些教學特點。

（三）有助于樹立教師的專業(yè)形象

近幾年來，隨著教學觀念的改變，人們普遍認為教師應當是學生學習的引領者，而不應當是教學課堂的掌控者。反思性教學則使教師形象得以進一步地轉(zhuǎn)變，走出被動的境地，從一名教學技術工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W反思實踐者。在反思性教學活動中教師又有了新的形象，具有學習者和研究者的特點。而這就要求教師在教學的過程中，也要不斷地學習、接觸學科的前沿知識，掌握先進的教學理論，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹徒處?。這樣才能使他們在工作中獲得尊嚴，使他們的教學活動更有生命力。

二、通過課堂觀察提升教學反思能力

（一）運用課堂觀察，反思教學情境創(chuàng)設

語言文字教學中，有些文學作品有自己獨特的魅力，但只用語言來講述顯得蒼白無力，有時可以用音樂來體現(xiàn)文學作品中的意境，讓學生自己感覺體會文學作品中的奧秘。用信息技術，直觀的畫面、身臨其境的音樂，都能夠把學生帶入到學習狀態(tài)中來，直觀地把古詩詞中蘊含的文化氣息傳遞到課堂中來。采用信息手段可以把文章中的文字轉(zhuǎn)化為生動活潑的景象，一個個小故事可以轉(zhuǎn)化為生動直觀的小動畫、小視頻。這樣就打破了傳統(tǒng)教材的束縛，激發(fā)學生的想象能力。《相見歡·無言獨上西樓》，這首詞就可以利用創(chuàng)設音樂教學情境，來幫助學生們更好理解作者此時的思緒。剛開始學習時，教師要將背景交代清楚，讓學生在腦海中形成一個初步的背景畫面，然后創(chuàng)設教學情境，以一些較為悲傷、哀婉的曲子作為創(chuàng)設情境的工具，這里我們可以選取古琴曲《烏夜啼》，以該曲在整個課堂貫穿始末，教學過程中教師富有感情地朗讀這首詞，配上相應的描述和講解，和學生們一起探討這首詞當中所體現(xiàn)出作者的感情。語言講解結合凄婉哀愁的音樂氛圍，學生們的腦海中自然而然會浮現(xiàn)一幅凄涼哀婉的景象，作者神色凄涼，心中情感縱橫交錯凄苦又惆悵，看到的是冷月如鉤，梧桐枯落……學生們多少能體會到一些作者當時的處境，作為亡國之君身陷囹圄，其中的悲苦、無奈、孤獨和悔恨交錯在一起，讓他身心備受折磨。在這節(jié)課的教學中，利用音樂來烘托教學情境，是一個很出彩且有效的教學手法，這比單純的文字講解更豐富多彩，更能多元化地呈現(xiàn)出詞人的情感。語言和音樂相輔相成，共同讓學生在情境中感受詞的意境，更深刻理解其中每一個詞的深刻意義，更準確感受詞人的心境，從而產(chǎn)生情感共鳴，甚至將學習的效果升華到另一個層次。在教學中抓住學生們的興趣點，設計與教學內(nèi)容的核心相吻合的學生們易于接受的氛圍，能讓學生更好地進入教學情境，投入到學習中。

（二）運用課堂觀察，積累優(yōu)秀教學經(jīng)驗

課堂觀察可以主要分為兩個方面。一方面，觀看自己的上課錄像，從中找出欠妥之處，可以從教態(tài)、語言表達以及和學生之間的交流互動入手，還可以找其他老教師來聽自己的課，讓他們給自己提出寶貴的意見，從中總結經(jīng)驗。另一方面，多聽老教師優(yōu)秀教師的課，從如何進行情境創(chuàng)設，如何調(diào)動課堂積極性，如何與學生良好有效地互動，如何進行課程設計等方面進行仔細地研究和學習，讓每一節(jié)課都不白聽，能從中學習到東西，并且自己深入思考，激發(fā)自己的教學熱情，開拓自己的教學思路。觀察其他優(yōu)秀教師的課時，要多問幾個為什么。例如，為什么這節(jié)課所組織的教學活動進行得特別順暢？為什么學生們十分配合？為什么這樣組織、安排知識點的講解？只有深刻的思考，透徹體會教學結構的安排與目的，才能夠從中看出一節(jié)課的優(yōu)點和缺點，并且從中受到啟發(fā)，運用到自己的實際教學中去，讓自己的課堂更生動，內(nèi)容更飽滿，教學效果更貼近預期。因此，教師想提升自己的職業(yè)素質(zhì)，提高自己的教學水平，積累優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，運用課堂觀察十分重要。

（三）運用課堂觀察，反思課堂效果設計

1.以學生為主體進行效果設計反思

整堂課學生是否積極配合自己的教學活動。例如，學生是否積極探索問題？是否勇于回答問題？是否能夠自主學習？是否能與其他學生展開頭腦風暴？課上的精神狀態(tài)如何？進行課后練習或者課后復習時，對于知識的掌握程度是否達到預期？課堂當中學生的反饋，教師可以在當堂就能夠感覺到，并且進行評估和自我反思。而課后學生學習效果的反饋則要來源于學生和老師之間的交流，老師對于作業(yè)的檢查、批改等。要達到反思的更好效果，教師要課前和課后都與學生進行溝通，了解他們的學習情況。

2.從自身角度進行反思

回想自己在教學課堂中的角色是否把握準確，是學生們的學習合作者、幫助者、活動的組織者還是單純的知識傳授者？教師要清楚，明確自己的定位，才能夠更好掌握自己在課堂教學中的行為。另外，教學中對于課堂環(huán)境是否營造出寬松民主、平等的氛圍？有沒有重視學生的感受？是否關注他們的心理，讓他們能夠勇于表達自己的見解，相信自己能夠?qū)W好？還要反思是否充分利用各種教學資源，以更多、更科學、更有效的形式來展示教學內(nèi)容？教學的設計是否達到預期效果？能否讓學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力得到提高？這些都是教師在進行自我反省時要想到的問題，并且不斷反思這些問題以達到預期效果。

教師進行教學反思的過程也是一種學習的過程，它是教師總結自己教學經(jīng)驗，形成有益思維的過程。一位優(yōu)秀的人民教師在成長之路上，需要不斷地進行總結、進行反思，知道自己在教學中存在的問題，才能夠產(chǎn)生進一步學習的動力，改正自己在教學中存在的問題，提升自己的教學技能。

[參 考 文 獻]

[1]段萍.課堂觀察與教學反思應用研究[J].語文天地，2017（1）.

[2]姜維維，馬秀玲.淺談如何通過課堂觀察提升教師教學反思能力[J].課程教育研究，2015（35）.

[3]艾文君.關于新手語文教師教學反思的研究[J].文存閱刊，2018（10）.

（責任編輯：李雪虹）