陳思梅

人文素養(yǎng)即個(gè)體修養(yǎng)、氣質(zhì)和人格，能體現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)在精神氣質(zhì)和外在精神面貌。隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的滲透，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使優(yōu)秀的歷史文化內(nèi)化為學(xué)生的氣質(zhì)和人格。高中生處于發(fā)展的關(guān)鍵性階段，其獨(dú)立性也逐漸凸顯，因而，利用高中歷史這門人文性較強(qiáng)的學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、充分整合教材資源，構(gòu)建和諧人文環(huán)境

高中歷史教材涉及內(nèi)容較為廣泛。例如：高中歷史必修1主要描述世界各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)制度、格局形成;必修2則以時(shí)間順序?qū)κ澜缳Y本主義發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行深入剖析，分析不同歷史時(shí)期不同經(jīng)濟(jì)形式;必修3則重點(diǎn)講解科學(xué)文化等方面的知識(shí)。可以說(shuō)，高中歷史教材中蘊(yùn)藏著大量的人文素養(yǎng)方面的知識(shí)，但很多歷史教師在教學(xué)中忽略了人文素養(yǎng)教育的重要性，傾向于講解和梳理歷史知識(shí)和歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生用歷史思維思考，形成統(tǒng)一性思想。雖然學(xué)生也掌握了相關(guān)歷史知識(shí)，但無(wú)法較好地領(lǐng)略和感悟人文內(nèi)涵，因而需要教師以人文素養(yǎng)為導(dǎo)向整合課程資源。歷史教材中的人文知識(shí)并非局限于文字，還有豐富的注釋和圖片等隱性知識(shí)，教師應(yīng)挖掘隱性知識(shí)的價(jià)值，提高教學(xué)效率。良好的環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。良好的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自尊的人格，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的默契。因而，高中歷史教師應(yīng)在和諧平等的氛圍中開展教學(xué)，達(dá)到進(jìn)行人文關(guān)懷的目的。重視營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境也在于讓學(xué)生感受到來(lái)自歷史教師的關(guān)心，拉近師生距離，進(jìn)一步促進(jìn)心靈對(duì)話。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮〖HJ2.1mm〗主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)道路，促使其朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。歷史教師還應(yīng)探索全新的教學(xué)方式，積極和學(xué)生溝通互動(dòng)，成為學(xué)生的良師益友，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。以《辛亥革命》的教學(xué)為例，該章節(jié)為學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)是雖然辛亥革命推翻了清王朝統(tǒng)治，但卻被袁世凱竊取了勝利果實(shí)。對(duì)此，歷史教師可緊緊圍繞這一主題讓學(xué)生思考為何辛亥革命會(huì)成功、該如何評(píng)價(jià)袁世凱。當(dāng)學(xué)生充分掌握教材知識(shí)點(diǎn)后，教師將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論，積極鼓勵(lì)學(xué)生闡述觀點(diǎn)。之后，教師再評(píng)價(jià)學(xué)生的各種觀點(diǎn)并適當(dāng)補(bǔ)充其不足之處，讓學(xué)生以辯證思維看待歷史人物和事件，達(dá)到活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效率的目的。除了上述教學(xué)方式外，歷史教師還可以借助小組合作構(gòu)建開放的歷史課堂。以《明清君主專制的加強(qiáng)》的教學(xué)為例，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一段明清宮廷電視劇片段并提出相關(guān)問題：明清朝廷是如何運(yùn)行的？明朝和清朝文化有何不同？之后讓學(xué)生進(jìn)行討論，并選派一名代表上臺(tái)發(fā)言，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使學(xué)生思考?xì)v史內(nèi)涵，提高人文素養(yǎng)。

三、積極組織課外活動(dòng)，提高教師綜合素質(zhì)

高中歷史教師還應(yīng)借助課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這在一定程度上還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片。中央電視臺(tái)就曾播放過(guò)一檔名為《探索·發(fā)現(xiàn)》的節(jié)目，主要講述人文歷史和自然地理，挖掘歷史事件背后的秘密，向大眾傳播和講解歷史知識(shí)。歷史教師還可定期在班級(jí)內(nèi)開展課外閱讀活動(dòng)，有目的地選擇讀物并組織學(xué)生探討分析，在拓展學(xué)生知識(shí)體系的同時(shí)增強(qiáng)人文素養(yǎng)。此外，教師還需培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，提升思想道德水平，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電視、電腦等途徑獲取信息。高中歷史教師和學(xué)生在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代需不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)的深度與廣度，積極吸取優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

總之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中歷史的教學(xué)目標(biāo)之一，教師應(yīng)深刻且全面地理解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，最大限度地在每一節(jié)課中滲透人文素養(yǎng)，并借助每一次課外活動(dòng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其成為有益于社會(huì)的高質(zhì)量人才。