陳潔

【摘 要】本文以江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校為例，提出構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校德育的新模式：創(chuàng)新德育模式體系，促使多方共同參與;打造德育課程，讓傳統(tǒng)文化、紅色文化進(jìn)課堂;拓展德育育人渠道，促進(jìn)知行信合一。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 中職學(xué)校 德育新模式 探析

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）46-0033-02

本文以江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校為例，探討扎根傳統(tǒng)文化構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校德育的新模式。

一、創(chuàng)新德育模式體系，促使多方共同參與

（一）構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為載體的“德育微共體”

以學(xué)生為核心，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體，聯(lián)合學(xué)校、教師、家長(zhǎng)或社會(huì)人士等多方主體，基于自由、自愿的基本原則，打破學(xué)校原有以“班級(jí)”為單位的學(xué)習(xí)制度，讓學(xué)生通過跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨專業(yè)組成相互協(xié)作、榮辱與共的緊密型“德育微共體”。在傳統(tǒng)文化活動(dòng)中，“德育微共體”成員根據(jù)學(xué)校確定的核心主題，結(jié)合自己的興趣愛好、特長(zhǎng)等特點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散式學(xué)習(xí)與研究。在整個(gè)活動(dòng)中，將學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)等方面的發(fā)展與團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合起來(lái)，形成具有不同形式、不同主題、不同維度、不同學(xué)生參與的德育系列活動(dòng)。學(xué)校通過開展“優(yōu)秀德育微共體”“最佳德育微共體”“最有特色德育微共體”等多種評(píng)選活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與其中，并獲得不同程度的發(fā)展。

（二）構(gòu)建以傳統(tǒng)文化為載體的“三全育人”德育體系

“三全育人”包括“全員育人、全程育人和全方位育人”，三者相互聯(lián)系、相互影響、不可分割。以傳統(tǒng)文化為載體推動(dòng)三全育人德育體系是新時(shí)代發(fā)展對(duì)德育工作的創(chuàng)新性發(fā)展要求。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及物質(zhì)條件的不斷優(yōu)化，學(xué)生在享受經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)便捷的同時(shí)，其意識(shí)形態(tài)也受到了西方不良思潮和網(wǎng)絡(luò)負(fù)面思想的影響，崇洋媚外、提前消費(fèi)、享樂主義、個(gè)人主義、自由主義、拜金主義等不良思想在學(xué)生中蔓延，影響了當(dāng)代青少年正確價(jià)值觀的樹立。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史沉淀與發(fā)展的產(chǎn)物，在當(dāng)下西方不良思潮和網(wǎng)絡(luò)負(fù)面思想影響的背景下，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能在一定程度上影響學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同度，進(jìn)而影響學(xué)生的價(jià)值觀。因此，學(xué)校作為學(xué)生德育工作的主要陣地，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體構(gòu)建“三全育人”體系，可以讓學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)并踐行傳統(tǒng)文化的精髓，形成良好的思想品德和人格修養(yǎng)。

二、打造德育課程，讓傳統(tǒng)文化、紅色文化進(jìn)課堂

（一）傳承國(guó)學(xué)文化基因，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)

教材是傳承文化、教書育人的重要載體，因此，學(xué)校應(yīng)立足于中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)和職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)需求，精心選擇《孝經(jīng)》《大學(xué)》《論語(yǔ)》《中庸》《弟子規(guī)》等原有經(jīng)典讀物，并結(jié)合實(shí)際，開發(fā)國(guó)學(xué)校本教材，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分融入其中，對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化系統(tǒng)教育，豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的道德文化修養(yǎng)，為立德樹人的貫徹落實(shí)奠定有利基礎(chǔ)。較之文化課與專業(yè)課，國(guó)學(xué)課屬于公共課程的范疇，不僅內(nèi)容十分豐富，而且形式多樣，具有極強(qiáng)的靈活性，既可以融入各個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容中，也能融入學(xué)生的日常生活中;既可以讓學(xué)生在行走中讀國(guó)學(xué)，也可以在玩耍中用國(guó)學(xué)，時(shí)刻浸潤(rùn)在國(guó)學(xué)經(jīng)典中，生活在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。國(guó)學(xué)經(jīng)典中的自律、自省、自強(qiáng)、仁愛、勤勉、孝道等“修身”思想，成為學(xué)生“立德樹人”的精神財(cái)富。通過師生誦讀，學(xué)生從“知恩感恩”的《孝經(jīng)》，到“立身之本，講究誠(chéng)信”的《弟子規(guī)》，從“禮之用，和為貴”的《論語(yǔ)》到“明德修身，仁者愛人”的《中庸》等經(jīng)典中汲取思想智慧、民族精神和職業(yè)精神，懂得知恩感恩、愛崗敬業(yè)，學(xué)會(huì)舉止文明、待人彬彬有禮，在潛移默化中其情感自然得以陶冶、心靈得以升華、品德得以養(yǎng)成，從而實(shí)現(xiàn)道德品質(zhì)修養(yǎng)的提升。

（二）傳承紅色文化基因，厚植愛國(guó)主義情感

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確指出：要以德為先，要厚植愛國(guó)主義情懷、傳承紅色基因。紅色資源中蘊(yùn)含厚重的傳統(tǒng)文化、崇高的理想信念及豐富的革命精神，為貫徹落實(shí)新時(shí)代教育的總要求，學(xué)校堅(jiān)持“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”的初心，廣泛推進(jìn)思政課程建設(shè)，每月每個(gè)班級(jí)開展1節(jié)紅色主題公開課，每周開展2節(jié)思政課和2節(jié)活動(dòng)課，讓紅色文化學(xué)習(xí)得到基礎(chǔ)性課程的保障。同時(shí)，學(xué)校還積極打造以“聲音+”為橋梁的“紅講臺(tái)”文化主題活動(dòng)，以紅色系列表演、紅色線路、紅色故事、紅色文物、紅色研學(xué)為主要脈絡(luò)，為學(xué)生搭建紅色文化學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇小組團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)內(nèi)容，自主探究、研學(xué)發(fā)展，同時(shí)，通過接地氣的創(chuàng)新展演，為學(xué)生開啟一段憶往昔、守初心、創(chuàng)未來(lái)的紅色文化之旅，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中熏陶成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)立志、學(xué)習(xí)創(chuàng)造，從而為培養(yǎng)新時(shí)代新人打牢基礎(chǔ)。

三、拓展德育育人渠道，促進(jìn)知行信合一

主題活動(dòng)是學(xué)校全面踐行傳統(tǒng)文化教育的平臺(tái)，讓傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的同時(shí)，可以讓經(jīng)典文化一點(diǎn)一滴地滲透到學(xué)生的校園生活中，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育厚德人才。

（一）開展“傳統(tǒng)節(jié)日”活動(dòng)，提升文化傳承力

通過傳統(tǒng)節(jié)日文化教育提升中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承力，例如，在清明節(jié)來(lái)臨之際，以班級(jí)為單位，組織學(xué)生開展“了解清明節(jié)的傳說(shuō)、知曉與清明節(jié)有關(guān)的古詩(shī)和習(xí)俗”為主線的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，在班會(huì)時(shí)間，首先由學(xué)生講解清明節(jié)的傳說(shuō)及各地的風(fēng)俗習(xí)慣，接著學(xué)生根據(jù)搜集的諺語(yǔ)、詩(shī)歌等資料，制作《又到清明》的“電子小報(bào)”并由學(xué)校德育處進(jìn)行評(píng)選。小報(bào)內(nèi)容精彩紛呈，充分展現(xiàn)了師生的藝術(shù)才華與創(chuàng)造力。同時(shí)，還通過開展“網(wǎng)上清明祭奠英烈”活動(dòng)，讓學(xué)生通過這種環(huán)保方式，學(xué)習(xí)英模事跡，向先賢先烈抒寫感言寄語(yǔ)、表達(dá)內(nèi)心情感，從而達(dá)到深化傳承紅色基因教育實(shí)踐和積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。通過清明節(jié)感悟作文評(píng)比與展示活動(dòng)，讓學(xué)生就清明節(jié)這一傳統(tǒng)文化現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活以及對(duì)人們的影響進(jìn)行多角度、深層次的思考，使其對(duì)當(dāng)下來(lái)之不易的幸福生活產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)、感悟和體會(huì)，從而達(dá)到提升文化素養(yǎng)的目的。通過對(duì)“清明節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日豐富內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到中國(guó)人對(duì)先祖的敬仰，對(duì)家庭成員親密關(guān)系的重視，對(duì)美好生活的向往與追求，使其學(xué)會(huì)珍惜、感恩、孝順。

（二）開展“學(xué)農(nóng)學(xué)工”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神

勞動(dòng)是人類社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，“勞動(dòng)最光榮”一直以來(lái)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)品德，在德育中傳承傳統(tǒng)勞動(dòng)文化基因，有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精雕細(xì)琢的職業(yè)精神。中等職業(yè)院校的育人宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)一線生產(chǎn)所需的技能型人才，因此，勞動(dòng)教育不可或缺。為此，學(xué)校以勞動(dòng)教育為主線，在“學(xué)工學(xué)農(nóng)”方面做出了積極探索：在學(xué)農(nóng)方面，學(xué)校每學(xué)年開展為期一個(gè)星期的學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行調(diào)研，與之互動(dòng)，讓學(xué)生在田間地頭的勞作中逐漸了解“早種三分收，晚種三分丟”的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過制作豆腐、釀酒、糖藝、果藝、茶藝等勞動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)，從中懂得“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的基本道理。在學(xué)工方面，學(xué)校充分融合人工智能、編程等現(xiàn)代化科技知識(shí)，開展機(jī)器人編程、航模、攝影、模擬駕駛、3D打印等科技類的勞動(dòng)教育項(xiàng)目，打開學(xué)生的科技世界大門，將傳統(tǒng)勞動(dòng)教育與新時(shí)代勞動(dòng)教育緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中成長(zhǎng)，在勞動(dòng)中全面發(fā)展職業(yè)精神。

（三）開展“服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛的責(zé)任感

“傳遞友善、奉獻(xiàn)愛心”是中華民族的傳統(tǒng)美德，為了促進(jìn)學(xué)生的知行合一，學(xué)校緊密圍繞文明城市創(chuàng)建，利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走入社會(huì)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落實(shí)到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中。在社區(qū)，學(xué)生化身為垃圾分類師，指導(dǎo)社區(qū)居民如何進(jìn)行垃圾分類;在春運(yùn)車站，學(xué)生是志愿服務(wù)者，為返鄉(xiāng)的旅客指引線路、幫忙照顧老弱病殘?jiān)?在十字路口，學(xué)生是文明交通勸導(dǎo)員，向人們宣傳文明過馬路的相關(guān)知識(shí)。在社會(huì)的各個(gè)角落中，學(xué)生用愛心、善心服務(wù)社會(huì)，將愛的責(zé)任融入社會(huì)文明建設(shè)中。積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感，樹立為人民服務(wù)的正確觀念。

綜上所述，在新形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)樹立“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的基本思想，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂形式與內(nèi)容，發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)文化作為推進(jìn)德育工作的抓手和手段，引導(dǎo)學(xué)生深入踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣和職業(yè)道德素質(zhì)，真正擔(dān)負(fù)起有效德育的使命。

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【作者簡(jiǎn)介】陳 潔（1992— ），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，大學(xué)本科學(xué)歷，助理講師，研究方向?yàn)闄C(jī)電工程。

（責(zé)編 蘇 帆）