陸聰

[摘 ?要] 小學(xué)科學(xué)雖是一門綜合性很強(qiáng)的課程，但隨著新課程教學(xué)形勢的發(fā)展和教育教學(xué)者的不斷探索和創(chuàng)新，優(yōu)化的教學(xué)模式層出不窮。特別是在其教學(xué)過程中，它與語文、數(shù)學(xué)及其他課程有機(jī)整合，不斷增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué) ? ?其他學(xué)科 ? ?整合途徑

[分類號] G623.6

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，但他絕不是一門孤立的學(xué)科，應(yīng)該融入到各學(xué)科組成的大知識之中，因此，在科學(xué)教學(xué)中要注重與其他學(xué)科有機(jī)整合的途徑，惟其如此，才能讓學(xué)生善于學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和用科學(xué)。本文就從“與語文、數(shù)學(xué)、其他課”整合所起到的作用入手，初步探索小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)整合的途徑。

一、與語文課的整合，增強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力

無人不知，科學(xué)講求的是細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)，語文課堂是詩意飛揚(yáng)、甚至可以天馬行空，即便距離如此大，但仍是可以融會貫通，取長補(bǔ)短的。因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，他有很多課文都與科學(xué)知識密切相關(guān)。因此，科學(xué)課與語文學(xué)科的整合，不但能讓學(xué)生學(xué)會細(xì)致地觀察、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)驗(yàn)，而且能讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用優(yōu)美的語言來表述科學(xué)原理，完成形象生動的科學(xué)記錄，從而讓詩意走進(jìn)科學(xué)課堂，讓科學(xué)課堂充滿文學(xué)韻味，使科學(xué)活動更生動，語文活動更嚴(yán)謹(jǐn)。

例如：三年級科學(xué)下冊第二單元《動物的生命周期》中，安排學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)蠶活動，為了讓學(xué)生了解蠶的生長過程和形態(tài)變化，我準(zhǔn)備了很多蠶卵分發(fā)給學(xué)生，要求他們開展一次養(yǎng)蠶活動。一段時(shí)間后，交流課一開始（學(xué)生在蘇教版第四冊語文學(xué)科上已學(xué)過《蠶姑娘》一文），小明立刻說：“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘?！苯又?，大家都搶著說：“又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉……脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘?！薄坝职子帜鄣男Q姑娘，吃了幾天桑葉……脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)胖?！薄坝职子峙值男Q姑娘，吃了幾天桑葉……脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發(fā)亮。”“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天的桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲兒來，要蓋新的房。成了，成了，繭子真漂亮。繭子里面的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成蛾姑娘?！?/p>

可見，在科學(xué)課上，我結(jié)合學(xué)生在語文課上學(xué)過的《蠶姑娘》一文，讓他們細(xì)心觀察蠶的生長變化，真正認(rèn)識到蠶的一生要蛻皮好幾次，直至吐絲結(jié)繭變成蠶蛾，收到了良好的教學(xué)效果。

二、與數(shù)學(xué)課的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動手實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式與數(shù)量關(guān)系的學(xué)科?？茖W(xué)與數(shù)學(xué)有許多相通的地方，因?yàn)樵诤芏嗫茖W(xué)研究中都要用到數(shù)學(xué)知識。因此，科學(xué)與數(shù)學(xué)課的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動手實(shí)踐能力。

例如：三年級科學(xué)下冊第一單元《植物的生長變化》中，有一個(gè)關(guān)于整理鳳仙花莖的觀察記錄。通過整理，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用圖表處理信息的活動。按照時(shí)間的順序，將不同生長階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等方面的特征整理到表格中，從中去發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律。其中，教學(xué)中還要求學(xué)生把收集到的植株高度變化數(shù)據(jù)制作高度變化的柱狀統(tǒng)計(jì)圖。這里可以結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)上接觸到的條形統(tǒng)計(jì)圖，達(dá)到相輔相成的目的。另外，在統(tǒng)計(jì)一株鳳仙花收獲了多少粒種子的活動中，涉及到數(shù)學(xué)上統(tǒng)計(jì)的知識。由于果實(shí)的成熟期不同，有些果實(shí)可能還沒長出成熟的種子，無法統(tǒng)計(jì);成熟的果實(shí)中種子數(shù)也各不相同，不便計(jì)算。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)上估算的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

總之，在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，如果我們能善于利用學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，相信在科學(xué)探究中一定能達(dá)到事半功倍的效果。

三、與其他課的整合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力

科學(xué)除了與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的整合以外，他與其他一些課也存在著許多整合的地方，只要把握好這些有效的整合途徑，一定能讓學(xué)生掌握更多的知識，從而不斷提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。

例如：四年級科學(xué)上冊第三單元《聲音》中，會研究到聲音的高低。聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個(gè)量。物體振動得越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動得越慢，發(fā)出的聲音就越低。在探究物體長短、粗細(xì)、松緊等與聲音高低關(guān)系時(shí)，我利用音樂課上用到的各種樂器如吉他、笛子、鋁板琴等，讓學(xué)生體會其中的原理。再如：四年級科學(xué)上冊第四單元《我們的身體》中，在研究《運(yùn)動起來會怎么樣》時(shí)，通過測量運(yùn)動前后呼吸、心跳次數(shù)的變化，使學(xué)生認(rèn)識到隨著身體運(yùn)動量的增加，人需要更多的氧氣，呼吸就加快、心跳也會逐漸加快，以便輸送出更多的血液。在測量肺活量的活動中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常參加體育運(yùn)動的學(xué)生肺活量就大，恢復(fù)正常呼吸、心跳次數(shù)的時(shí)間也短。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生體育課的表現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識到堅(jiān)持體育鍛煉對身體健康的重要作用。另外，科學(xué)課中還涉及到種植鳳仙花、養(yǎng)蠶等綜合實(shí)踐活動，既培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，更讓學(xué)生走進(jìn)自然、感受自然，體會到科學(xué)與生活的緊密關(guān)系。

綜上所述，只有通過這樣有效的促進(jìn)不同學(xué)科的相互整合、優(yōu)勢互補(bǔ)，才能避免各自為陣的分隔態(tài)勢，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為提高科學(xué)課堂教學(xué)的效果做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉珍.從學(xué)校的層面上看課程整合[J].課程·教材·教法，2002（04）.

[2]章小燕.初探小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的整合[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（03）.

[3]張曉燕.初探小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的整合[J].新課程學(xué)習(xí)，2016（12）.