◆曹美華 安徽省黃山市屯溪示范幼兒園

目前全國已經(jīng)進入第三個“學(xué)前教育三年行動計劃”。學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的加速度，已經(jīng)使幼兒教師隊伍極速擴張。教師的來源存在多樣化：有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的師范生，也有重理論的高校大學(xué)生，還有理論、技能都薄弱的轉(zhuǎn)崗者、自學(xué)者。這些技能素養(yǎng)高低不同的人員進入幼兒園，對幼兒園教育教學(xué)活動的充分開展提出了挑戰(zhàn)。

在諸多幼兒教師素養(yǎng)中，本文以“教師美術(shù)素養(yǎng)”為例進行闡述。美術(shù)素養(yǎng)是幼兒教師具備的重要素養(yǎng)之一，此專業(yè)素養(yǎng)的水平高低對幼兒的發(fā)展有重要影響。《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹以下原則和要求：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。當(dāng)教師們對形、色、美術(shù)鑒賞、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、挖掘課程等把握不夠時，會嚴(yán)重影響幼兒園良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。為此，幼兒園急需探索提升教師美術(shù)素養(yǎng)的良好途徑。

一、利用形式多樣的培訓(xùn)途徑，全方位提高教師美術(shù)素養(yǎng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到“每個幼兒心里都有一顆美的種子”，而這些都需要老師的精心呵護、悉心培養(yǎng)。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，教師便是各項條件和機會的創(chuàng)造者，有了良好的美術(shù)素養(yǎng)，便具備了為幼兒創(chuàng)設(shè)條件和機會的可能。

首先，幼兒園可以邀請美術(shù)專家就色彩搭配、作品賞析、陶藝塑型等方面分別對全體教師進行集中授課，進一步提升教師專業(yè)知識；可以邀請一批有美術(shù)特長的幼教專家對教師進行集中培訓(xùn)，提高教師在美術(shù)教學(xué)中美術(shù)技能運用能力；可以通過園內(nèi)座談會、沙龍等不同形式的教研活動，讓教師們在觀摩、研討中汲取精華，提升教師自身對美術(shù)的感知水平。

其次，可以組織教師外出參觀，開闊視野，提高她們的美術(shù)鑒賞能力及審美能力。如組織教師參觀各類畫展、前往上海、杭州等幼教前沿陣地進行實地觀摩等。讓她們吸取大量美術(shù)教學(xué)知識，從而激發(fā)教師對美術(shù)在教學(xué)中再運用的能力。

還可以通過現(xiàn)場作畫、作品展覽、美術(shù)基本功競賽等形式，幫助教師在簡筆、水粉、剪貼、折紙等類別得到提高。

二、教師美術(shù)素養(yǎng)的提高使美術(shù)活動得到有效開展

教育家蔡元培曾說過：“小兒年輕時，應(yīng)養(yǎng)成好美的習(xí)慣。圖畫、手工、音樂都是很重要的功課，可以發(fā)達美育。”美術(shù)教育對幼兒的審美意識、思維、想象力、創(chuàng)造力、情感的發(fā)展起著獨特、不可替代的作用，而教師的美術(shù)引導(dǎo)作用也是不可替代的。

當(dāng)前，在幼兒園美術(shù)活動的實施中，由于教師美術(shù)素養(yǎng)不夠?qū)е碌膯栴}頗多，如：教師美術(shù)技能不扎實，在專業(yè)知識上指導(dǎo)不到位；教師自身鑒賞能力有限，影響了幼兒對畫面的深入探究；教師啟發(fā)性思維指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力受到束縛。我們知道，幼兒表達對世界的認識，很大程度上來自于美術(shù)的表達。畫畫是孩子們表達內(nèi)心世界的最好方式，是孩子們的語言。教師美術(shù)技能的高低極大地影響孩子們的發(fā)展。所以提高教師的美術(shù)能力勢在必行。實際工作中我們發(fā)現(xiàn)：教師的美術(shù)能力強，孩子們的美術(shù)表達能力也會強。案例：在大班的名畫欣賞《樹》中，欣賞的作品選擇了畢加索的《生命樹》，畫面中的樹經(jīng)過變形處理，樹枝彎曲扭動，給人舞動的感覺。教師通過自身美術(shù)素養(yǎng)對作品進行鑒賞，深入理解作品后，對幼兒進行有趣引導(dǎo)，于是幼兒作品中便有了“人”形的主樹干，樹枝成了舞動的手、腳，各種深淺綠色的使用賦予這棵“樹”很強的生命力，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了極好體現(xiàn)。

三、教師美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)特色活動之間的關(guān)系

幼兒園與美術(shù)相關(guān)的活動有很多，這些活動的有效開展與教師的美術(shù)素養(yǎng)密不可分。如在幼兒園面點課程的開發(fā)中，教師們可以對面點制作中的美術(shù)元素進行研究，制作一些有藝術(shù)感的面點食品，如熊貓包子、毛毛蟲饅頭、兔子窩窩頭等等。孩子們在學(xué)習(xí)制作中提高了美術(shù)素養(yǎng)，體驗到美術(shù)造型生活化的樂趣，也會對面點產(chǎn)生濃厚興趣。在各種色彩活動中，孩子們運用線條和色彩在木頭、石頭、樹枝、廢舊玩具等物體上進行創(chuàng)作，增強了創(chuàng)作的趣味性，審美能力也不斷提升；在陶藝活動中，幼兒通過拉胚、塑型，體驗上色、上釉、燒制等一系列制作工序，提升了立體造型方面的美術(shù)能力；在木工活動中，幼兒通過“鋸”“劈”“釘”“畫”等操作工序，體驗?zāi)竟せ顒又辛Ⅲw造型美。以上特色活動的有效開展，與教師優(yōu)秀的美術(shù)素養(yǎng)水平密不可分，有效的指導(dǎo)、有益的啟發(fā)，都是孩子所需要的。

四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師美術(shù)素養(yǎng)的影響

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)目標(biāo)中指出“能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美?！苯處熓菍⒚佬g(shù)融入環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和設(shè)計師。當(dāng)教師的美術(shù)能力弱的時候，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就會出現(xiàn)諸多問題。如：環(huán)境布置單調(diào)沒有特色，走廊吊飾凌亂、裝飾風(fēng)格不統(tǒng)一，教室空間布局不合理，主題墻色彩搭配混亂，區(qū)角布置不美觀等。在教師美術(shù)素養(yǎng)提升后，幼兒園的樣貌就會出現(xiàn)變化，我們經(jīng)常會看到：有季節(jié)特征、節(jié)日氛圍的特色環(huán)境，有運用各種色調(diào)進行布置的班級環(huán)境，會運用樹枝、木頭、麻繩、竹簾等物體進行美術(shù)處理，創(chuàng)設(shè)幼兒作品墻、主題墻、家園聯(lián)系欄、綠植角，會用小綠植、小干花、小擺件、小臺布、小娃娃等等物件進行班級櫥柜藝術(shù)擺臺，營造班級藝術(shù)氛圍，讓環(huán)境更顯溫馨。幼兒園環(huán)境的藝術(shù)性，使幼兒得到潛移默化的美術(shù)影響和熏陶，感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中美的能力也會得到發(fā)展。

五、教師美術(shù)素養(yǎng)的提升對各個領(lǐng)域?qū)W習(xí)的促進作用

語言繪本教學(xué)中對夸張畫面的解讀、對顏色渲染情感的把握、對科學(xué)教學(xué)中運用繪畫方式記錄觀察的結(jié)果、對音樂教學(xué)中圖譜的繪制運用等等，都體現(xiàn)了美術(shù)在各個領(lǐng)域教學(xué)中的價值。以語言領(lǐng)域為例：在故事《小鵝露西》中，當(dāng)天鵝隊伍飛離，露西獨自留在夜晚的池塘邊時，畫面中用了大量的深藍、灰色這些冷色調(diào)的池塘和露西小小的身影產(chǎn)生強烈對比?！肮聠巍薄凹拍薄氨瘋边@些詞語會在不自覺中說出口來，使繪本的教育效果得到顯著提高。

總而言之，幼兒園可以通過各種方式，提高教師的美術(shù)素養(yǎng)，使其在幼兒園的教育教學(xué)活動中，更好地培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而推進幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量提升，促進幼兒個性的全面發(fā)展。