崔慶兵

摘 要：落實任務群教學，將教育的起點和落腳點真正實現“以學生為中心”“以學習者的參與為中心”“以學生的自主、合作、探究性學習為主要方式”，在對語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等方面多層次發(fā)展效應的基礎上，實現語文高效課堂的有效建立。因此，本文以學習任務群視野下的高中語文高效課堂的構建為例，展開對語文課堂教學實踐的具體論述。

關鍵詞：高中語文 學習任務群 高效課堂

一、學習任務群的內涵和意義

1.學習任務群的內涵

語文高效課堂的構建，主張在教學實施的過程中，能夠切實體現“以學生為中心”的原則。新《課標》重點指出，在語文教學實施開展的過程中，要“從中國語文的特點和高中學生學習語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學科核心素養(yǎng)為綱，以學生的語文實踐為主線，設計‘語文任務群?！Z文任務群以任務為導向、以項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)”。

2.學習任務群的意義

基于學習任務群視角下的語文教學，應在貼近學生生活實際的學習情境下，預設與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升等相關的主題，組織學習資源、設計相應的學習任務。在學生對學習過程的積極參與和實踐探究的過程中，在學生的強烈的共鳴感的驅動下，在學生積極自主地參與到學習活動的具體實踐的過程中，在他們對學習任務的生動體驗和感知實踐的過程中，他們能夠有效地建構起語言知識結構框架，主動地探究語言文字的運用規(guī)律;在滲透閱讀方法和經驗的過程中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、拓展學生的閱讀視野、建構起有效的讀書經驗，形成適用于自身的科學的讀書方法，提升自身的閱讀能力;基于任務群視角下的語文學習，能夠為學生打通學習與生活的芥蒂，引導學生在關注生活、參與當代文化生活、剖析評價文化現象的過程中，在積極地參與文化傳播和交流等活動的成長，增強自身的文化意識，提升自身的文化素養(yǎng)。在學生對學習活動的積極參與和實踐的過程中，實現學生的道德情感的有效拓展、實現學生的文化理解的進一步拓展，實現學生的核心素養(yǎng)的進一步提升。

二、學習任務群視角下的高中語文高效課堂的構建

1.在趣味學習中，實現高效課堂的有效構建

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有那些能夠真正做到以學習為樂的人，才能真正地融入到學習過程中，能夠對學習中的每一個細節(jié)、每一個點都做到用心、細心、精心，在對學習活動的趣味化的參與和體驗的過程中，使學生主動地建構起鞏固和積累豐富的語言材料、梳理語言現象的良好習慣，能夠敏銳地把握語言文字現象、并從中探究出語言運用規(guī)律，發(fā)展思維能力，在學生的趣味化的學習實踐中，實現高效語文課堂的有效構建。

例如在學習“向青春舉杯”部分的詩歌單元的實踐中，班級舉辦了班級詩歌朗誦會。古代詩的自由灑脫、近代詩的抑揚頓挫、現代詩的青春激昂、散文詩的奔放恣肆……，詩歌是幾千年間祖先留下來的文化瑰寶，詩歌中，有幾千年語言變遷的痕跡，詩歌中的語言，講究抑揚頓挫、生動形象、跌宕起伏，講究景和情的交織融合……。在詩歌朗誦活動中，學生在趣味化的詩歌交流活動中，在對詩歌中的語言的激情朗誦、認真投入的過程中，主動地建構起對詩歌的遣詞造句、邏輯修辭、情感提煉的形象而深刻地體驗和感受，在對中華詩歌文化傳統、傳承、發(fā)展的歷史認識、生動體驗的過程中，展開對充滿青春活力詩歌的學習實踐，學生自身在已經具備了有效的詩歌常識和文化等豐富積累的基礎上，能夠結合自身的已有知識和經驗儲備，展開對本單元的詩歌內容的有步驟、有計劃、有節(jié)奏的學習實踐，在學生對詩歌單元的有效分析、深入實踐的基礎上，實現高效語文課堂的

構建。

2.在合作研討中，實現高效課堂的有效構建

在語文閱讀學習實踐中，開展整本書閱讀任務群的設置，能夠為學生的閱讀學習提供豐富的語言材料、為學生構建豐富的閱讀經驗，在豐富的閱讀材料的作用下，學生的認識視野能夠得到有效的拓展，他們的道德情操也能夠在對貼近生活、貼近實際的文本內容的驅動下，自覺地進入對現實生活中的人物、角色、情感等的認真探究和深入剖析的過程中，在積極的小組合作學習的氣氛下，在輕松活潑的小組合作學習的氛圍下，學生之間通過相互間的默契配合與幫助，通過相互間的積極溝通與交流，在對學習任務的科學布置、統籌安排、認真踐行中，語文學習的效果就能夠得到突出地呈現，語文學習的效果也能夠在具體的學習實踐中得到體現。

3.融入媒體資源，構建現代技術背景下的語文高效課堂

任務學習群視野下的高中語文教學，需要在教學實施開展的過程中，注重融入現代化的教育技術、利用現代化的教育技術和平臺，構建開放、多樣、有序、豐富的語文課程資源。利用信息平臺，為學生構建起語文學習的現代化技術平臺，在科學的模式、積極的資源利用的學習實踐中，實現學生的語文學習效果的最大化。

總之，基于學習任務群視角下的高中語文教學實踐，應當在充分地激發(fā)學生的興趣的基礎上，結合趣味化的教學形式、高效的學習手段和豐富的媒體資源，讓任務的實現在生動活潑的學習資源、環(huán)境等的支持下，在學生的主觀努力的過程中，得到積極有效的解決，高效課堂就是在學生對學習活動的認真探究和實踐中實現的。

參考文獻：

[1] 陳琳《學習任務群4“語言積累、梳理與探究”學法轉變策略》，《語文月刊》2019年第1期。

[2] 趙福樓《語文學習任務群教學的現實選擇—構建單篇閱讀與群文閱讀復合教學模式》，《天津師范大學學報（基礎教育版）》2019年第1期。

[3] 張鈞《“漢字漢語專題研討”任務群的教學范式》，《中學語文教學》2018年第9期。