呂姝霖

〔摘 要〕隨著國(guó)家提出素質(zhì)教育改革，幼兒藝術(shù)教育方式越來(lái)越多元化，幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)可通過(guò)動(dòng)態(tài)舞蹈教學(xué)來(lái)完成。在舞蹈教學(xué)中巧妙融入繪本來(lái)引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀、認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)等，促進(jìn)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的全方位發(fā)展，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性、專(zhuān)注度，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中感受快樂(lè)，開(kāi)闊視野。本文對(duì)繪本融入舞蹈教學(xué)的意義進(jìn)行分析，對(duì)比繪本舞蹈相較于傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)幼兒繪本元素對(duì)幼兒的積極作用，提出繪本和幼兒舞蹈教學(xué)的融合策略。

〔關(guān)鍵詞〕繪本；舞蹈教學(xué)；幼兒教育

在新時(shí)期教育背景下，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的藝術(shù)教育越來(lái)越重視，舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分也日益受到人們關(guān)注，從幼兒階段就開(kāi)始進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)成為家長(zhǎng)的共識(shí)。繪本舞蹈教學(xué)是一種適應(yīng)新教育時(shí)期發(fā)展要求的全新舞蹈教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)繪本和舞蹈教學(xué)的相互融合，從平面轉(zhuǎn)向立體，讓幼兒與“書(shū)”共舞，學(xué)會(huì)借助肢體語(yǔ)言將感受表達(dá)出來(lái)，借助舞蹈溝通和交流，擁抱舞蹈，感受快樂(lè)。

一、繪本融入舞蹈教學(xué)的意義

繪本，顧名思義，是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，繪本的內(nèi)容主要以繪畫(huà)為主，其中附帶有少量的文字，早期兒童教育中，大部分幼兒的第一本書(shū)都是繪本。隨著素質(zhì)教育的大力推行，我國(guó)對(duì)幼兒的全面素質(zhì)培養(yǎng)教育加強(qiáng)重視，藝術(shù)教育是作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其中幼兒舞蹈通過(guò)創(chuàng)造美的形象來(lái)展示自然與生活，是抒發(fā)情感、愉悅心靈的一種藝術(shù)。而繪本舞蹈教學(xué)這種全新舞蹈教學(xué)模式，以繪本為載體，對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙，使幼兒熱愛(ài)舞蹈，享受舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)。在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師選取內(nèi)容豐富的兒童繪本融入舞蹈教學(xué)中，例如不同國(guó)家、不同民族文化、不同地域的兒童繪本，對(duì)兒童舞蹈創(chuàng)編提供多種多樣的素材。兒童繪本中不僅有豐富多樣的故事題材，還有各種各樣鮮明的人物形象，以及相對(duì)生動(dòng)的故事情節(jié)，這些優(yōu)秀的繪本更符合幼兒心理特征，為幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)開(kāi)拓了更為廣闊的視野空間。目前市場(chǎng)上繪本資源豐富，為幼兒舞蹈教師提供了更多的選擇。通過(guò)繪本豐富幼兒思維，使幼兒在舞蹈的過(guò)程中，創(chuàng)造力和想象力得到最大化激發(fā)，同時(shí)也為教學(xué)提供了多種極具探索意義的內(nèi)容，能夠?qū)τ變航逃鸬椒e極的促進(jìn)作用。

二、相較于傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)，繪本舞蹈教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）繪本舞蹈教學(xué)課程內(nèi)容更多樣

目前我國(guó)傳統(tǒng)幼兒舞蹈教育中存在一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是舞蹈教材雖然具有很強(qiáng)的規(guī)范性，但缺少多樣性和趣味。在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式的課堂中，會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，這容易使幼兒從一開(kāi)始就對(duì)舞蹈失去興趣，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中采用單一的教學(xué)方法讓幼兒被動(dòng)去接受，而且經(jīng)常性重復(fù)地練習(xí)耗腿、下腰等這些枯燥的技能技巧訓(xùn)練的話，會(huì)使幼兒感覺(jué)到疲勞，產(chǎn)生厭倦和排斥的現(xiàn)象。這種狀態(tài)下的幼兒對(duì)動(dòng)作的接受能力也會(huì)降低，長(zhǎng)時(shí)間如此勢(shì)必會(huì)引起幼兒對(duì)舞蹈的反感。

教材內(nèi)容的多樣性和趣味性是非常重要的，它直接影響著舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和成效。抽象、機(jī)械、枯燥的動(dòng)作會(huì)使課堂中缺乏趣味性的內(nèi)容，而繪本與舞蹈教學(xué)的融合，繪本的故事情節(jié)生動(dòng)有趣，再加上多種多樣的圖畫(huà)對(duì)幼兒的視覺(jué)造成刺激，讓繪本非常受到幼兒的喜愛(ài)，很大程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。繪本與舞蹈相融合的這種新型課程模式更符合幼兒的思維習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中更具有多樣性、趣味性和靈活性。

（二）繪本舞蹈教學(xué)課程設(shè)置更合理

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)為教師提供的教材僅僅作為一個(gè)模板，但有些教師在教學(xué)的過(guò)程中照搬舞蹈教材，有的教師甚至隨意更改舞蹈教學(xué)內(nèi)容和順序，使得舞蹈教學(xué)課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃不夠科學(xué)，對(duì)舞蹈教學(xué)的成效造成了直接的影響。而將繪本融入幼兒舞蹈教學(xué)中，幼兒通過(guò)仔細(xì)閱讀繪本達(dá)到理解的目的，理解故事情節(jié)和發(fā)展以及所蘊(yùn)含的寓意，教師再通過(guò)不斷地引導(dǎo)使幼兒融入情節(jié)之中，并使幼兒能夠運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)靈活運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，借用多媒體、符合故事情節(jié)的道具等有效的工具，最終完成一個(gè)主題繪本舞蹈。

三、繪本融合幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）符合幼兒的個(gè)性特征

幼兒的個(gè)性特征對(duì)教學(xué)效果有著很大的影響，一段好的舞蹈作品，是將幼兒特點(diǎn)、幼兒生活實(shí)際、舞蹈動(dòng)作以及審美元素等多種因素相結(jié)合的。所以，要實(shí)現(xiàn)繪本中的元素更好與幼兒舞蹈相結(jié)合，最重要的是充分了解幼兒的個(gè)性特征，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，站在幼兒的角度思考幼兒真正需要和感興趣的舞蹈內(nèi)容。每一位幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征是完全不同的，這對(duì)舞蹈教學(xué)的多樣化和多面性有著很高的要求，而繪本作為特殊的閱讀材料，其內(nèi)容的豐富性和多樣性，可以幫助幼兒舞蹈教師將幼兒喜愛(ài)的舞蹈作品充分挖掘出來(lái)，為多樣化的舞蹈教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，要實(shí)現(xiàn)繪本元素與幼兒舞蹈的完美結(jié)合，創(chuàng)造出符合幼兒審美情趣的、帶有童真的舞蹈作品，需要?jiǎng)?chuàng)作者細(xì)致入微的觀察。舞蹈作為感性的藝術(shù)教授給幼兒，需要將幼兒的個(gè)性融入其中，一段將幼兒個(gè)性、繪本元素和舞蹈動(dòng)作相結(jié)合的舞蹈作品是可以達(dá)到想要的教學(xué)效果的。只有創(chuàng)建適合幼兒實(shí)際情況，符合幼兒個(gè)性特征的幼兒舞蹈，幼兒才能更好地掌握舞蹈動(dòng)作要點(diǎn)，加深對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解，對(duì)舞蹈產(chǎn)生極大的興趣，通過(guò)舞蹈展現(xiàn)自己，抒發(fā)自身情感，提高舞蹈素養(yǎng)水平，同時(shí)，幼兒舞蹈教師也能獲得良好的教學(xué)效果。

（二）凸顯幼兒的主導(dǎo)地位

教師在舞蹈教學(xué)中可通過(guò)融合繪本內(nèi)容，豐富舞蹈的教學(xué)形式。在這個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒成為課堂的主導(dǎo)者，打造“教師引導(dǎo)、幼兒主導(dǎo)”的授課模式。首先，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行逐頁(yè)閱讀、多頁(yè)閱讀和完整閱讀，逐漸提高幼兒的自主閱讀和理解能力，在前期大幅度提高幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒主動(dòng)創(chuàng)造性。其次，舞蹈教師要充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)度，一方面積極引導(dǎo)幼兒理解繪本中隱藏的故事情節(jié)，挖掘和掌握畫(huà)面表達(dá)出來(lái)的含義，探尋其內(nèi)涵的舞蹈表現(xiàn)形式。另一方面，教師需要讓幼兒用即興表演的形式將幼兒所理解的故事情節(jié)進(jìn)行表達(dá)，在此過(guò)程中，教師需要仔細(xì)觀察幼兒的動(dòng)作并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)啟發(fā)和動(dòng)作示范。教師在教授舞蹈的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)建合理有效的問(wèn)題情境，進(jìn)而激發(fā)幼兒表演的欲望，教師再將幼兒即興表演的過(guò)程中出現(xiàn)有價(jià)值的動(dòng)作進(jìn)行提取并運(yùn)用到之后的舞蹈編排中。因此，在舞蹈教學(xué)與兒童繪本的結(jié)合過(guò)程中，用引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的依賴(lài)模仿和記憶教學(xué)，針對(duì)幼兒年紀(jì)較小、自主能力較差的特點(diǎn)，采取科學(xué)、正確的引導(dǎo)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略。

（三）豐富幼兒的音樂(lè)感知

音樂(lè)是舞蹈教學(xué)中的重要元素，是必不可少的部分，音樂(lè)元素和舞蹈相輔相成，如果沒(méi)有優(yōu)美音樂(lè)的配合，那么再好的舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)出的效果也會(huì)大打折扣，而好的音樂(lè)也需要出色的舞蹈和情景來(lái)加強(qiáng)效果，因此繪本舞蹈教學(xué)中應(yīng)選取幼兒感興趣的故事來(lái)創(chuàng)建情景。與此同時(shí)更要注重音樂(lè)的選取，在選擇與繪本中故事情節(jié)相符合的音樂(lè)的同時(shí)也要從幼兒的喜好出發(fā)，選擇幼兒所喜歡且能夠激發(fā)幼兒舞蹈意識(shí)的音樂(lè)，將適合的幼兒音樂(lè)融入幼兒舞蹈中，才能使呈現(xiàn)出來(lái)的舞蹈作品更加完美。

繪本融入幼兒舞蹈教學(xué)之中，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的元素進(jìn)行觀察和探究，幼兒對(duì)繪本內(nèi)元素的客觀反映作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在實(shí)際舞蹈教學(xué)活動(dòng)中重視幼兒產(chǎn)生的心理感受，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，整合分析實(shí)際教學(xué)效果，深入探索和了解幼兒對(duì)舞蹈內(nèi)容的理解，將繪本元素用優(yōu)美的音樂(lè)烘托出來(lái)，完善幼兒舞蹈教學(xué)，促進(jìn)舞蹈教育未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展。

（責(zé)任編輯：張貴志）

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉蕓，汪麗紅.學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編的新資源：繪本兒童劇[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（93）：234-235.

[2]王瀅舒.論繪本舞蹈對(duì)幼兒美育教育的影響[J].才智，2019，（22）：51.

[3]丁昱丹.幼兒舞蹈教學(xué)模式新探索：“SCO”的創(chuàng)建與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2019.

[4]彭傳浩.學(xué)前兒童舞蹈創(chuàng)編的新資源——繪本[J].職業(yè)，2018，（08）：126-127.

[5]王穎.淺談?dòng)變何璧竸?chuàng)編中兒童繪本元素的滲透路徑[J].北方音樂(lè)，2018，38（04）：246.