顧凌艷

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及繁多復(fù)雜的數(shù)據(jù)計(jì)算，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至懼學(xué)心理。數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的重要支撐學(xué)科，而小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。因此，關(guān)注小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心內(nèi)容，本文通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探索提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中的瓶頸所在。數(shù)學(xué)是三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個(gè)教育學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)不可或缺、舉足輕重的地位，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)及自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、拓展思維能力及提升問(wèn)題解決能力等多方面的重要教育環(huán)節(jié)。因此，需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，探究有效提升的策略。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)抽象思維要求較高的學(xué)科，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中涉及大量數(shù)據(jù)的分析計(jì)算及思維拓寬，導(dǎo)致許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到比較吃力，考試成績(jī)不佳，在學(xué)生心目中留下了枯燥乏味、難學(xué)難懂的印象，長(zhǎng)此以往便失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生恐懼心理，嚴(yán)重制約了我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。其次，當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式仍比較傳統(tǒng)，受應(yīng)試教育的影響較深，往往采用填鴨式的灌輸教學(xué)法，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教學(xué)難度劇增，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，使得小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)難以取得突破性進(jìn)展。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)著力改變小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化總結(jié)教學(xué)策略，探究多元化的教學(xué)方式方法，力爭(zhēng)提升教學(xué)有效性。

二、提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.添加課堂趣味元素，寓教于樂(lè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往圍繞教材開(kāi)展，教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)模式讓課堂氣氛沉悶不已，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量很難提升。因此，教師需要充分優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，添加趣味元素是一個(gè)很好的方法，有助于改善教學(xué)問(wèn)題。新課改中要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分利用信息技術(shù)，把課程的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式有機(jī)整合。這個(gè)改革標(biāo)準(zhǔn)的提出為數(shù)學(xué)課堂添加趣味元素提供了良好的指引方向，如可以通過(guò)生動(dòng)有趣的課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生在每天豐富多樣的知識(shí)學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，因此，教師會(huì)安排學(xué)生在課后對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，但僅是引導(dǎo)學(xué)生采用傳統(tǒng)看課本內(nèi)容的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，很多問(wèn)題都沒(méi)有得到有效解決。教師可以充分利用微課形式，把當(dāng)天教授的知識(shí)點(diǎn)分解成豐富多彩的小故事并制成圖文并茂的小動(dòng)畫，通過(guò)多種方式傳送給學(xué)生，如微信公眾號(hào)、班級(jí)群等。讓學(xué)生能在課后復(fù)習(xí)時(shí)間及時(shí)觀看小動(dòng)畫并被動(dòng)畫內(nèi)容吸引，大大降低學(xué)習(xí)的疲勞感，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情完成復(fù)習(xí)，消化吸收知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容添加游戲元素的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生天性是好玩的，對(duì)游戲的興趣非常濃厚，游戲也是小學(xué)生成長(zhǎng)生活中不可或缺的重要部分，深受學(xué)生喜愛(ài)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲元素，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加形象化、生動(dòng)化及趣味化，改善課堂教學(xué)的枯燥感，將生澀難懂的抽象數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為游戲的一部分，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，同時(shí)拓寬學(xué)生思路，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析、判斷、解決能力，準(zhǔn)確快速地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《行程問(wèn)題》一課的相遇問(wèn)題時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到操場(chǎng)上玩相遇游戲，在操場(chǎng)上設(shè)置A、B兩個(gè)點(diǎn)，讓兩名學(xué)生自告奮勇參與游戲，聽(tīng)從教師發(fā)出的指令，兩名學(xué)生從A、B兩點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，其他學(xué)生需要對(duì)兩名學(xué)生的游戲過(guò)程現(xiàn)象進(jìn)行觀摩，思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，影響因素有哪些，在現(xiàn)場(chǎng)用線段把兩名學(xué)生的行程表現(xiàn)出來(lái)，并設(shè)置問(wèn)題，思考其中的等量關(guān)系，讓學(xué)生分組討論并得出答案，之后再回歸教室深入講解相遇問(wèn)題。由于學(xué)生在游戲參與過(guò)程中對(duì)相遇問(wèn)題的情境、步驟都有具體了解，因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)更容易理解和記憶。讓游戲融入課堂教學(xué)中，能夠充分體現(xiàn)新課改的要求，達(dá)到寓教于樂(lè)的有效教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維

通過(guò)具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題情境化教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、具象化，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。在開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師應(yīng)深挖教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)地設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路和解題方向，同時(shí)可以發(fā)散思維，積極投入教學(xué)活動(dòng)中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，熟練掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，教師可以事先要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一張印有一個(gè)圓的白紙，讓學(xué)生親自動(dòng)手，借助自己手上現(xiàn)有的工具，如直尺、圓規(guī)等測(cè)量紙上圓形的周長(zhǎng)，然后再為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活化情境：“在我們的日常生活中經(jīng)?？吹胶芏嗥恋氖⒉说?，請(qǐng)大家想一想，如果要把家中圓形的碟子的周長(zhǎng)測(cè)量出來(lái)，可以怎么做呢？”碟子是小學(xué)生日常都會(huì)接觸到的隨處可見(jiàn)的事物，很容易就能把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際聯(lián)系在一起，并發(fā)揮想象，有些學(xué)生能夠想到在圓形碟子邊上圍上繩子，再用尺子對(duì)繩子長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，還有些學(xué)生能夠想到滾動(dòng)碟子一周，測(cè)量滾動(dòng)的長(zhǎng)度，充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，把單向的知識(shí)傳遞變成雙向互動(dòng)，不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，更能了解到生活中很多事情都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，存在較多聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，充分保障小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是抽象性、復(fù)雜性較強(qiáng)的，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了較多重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動(dòng)，充分吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所成，提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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