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基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

2020-06-08 10:29萬(wàn)玲
讀與寫·教育教學(xué)版 2020年1期
關(guān)鍵詞:閱讀能力小學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)

萬(wàn)玲

摘? 要:核心素養(yǎng)是教育改革方向,小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)要圍繞著這個(gè)目標(biāo),調(diào)動(dòng)興趣和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生合作探究,開(kāi)展個(gè)性化閱讀,完成知識(shí)積累的同時(shí),提高理解能力、表達(dá)能力和跨文化交際能力,獲取豐富的情感體驗(yàn)。本篇文章簡(jiǎn)單闡述了英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵,然以核心素養(yǎng)作為立足點(diǎn),對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探討,僅供英語(yǔ)教育者參考。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語(yǔ)? 閱讀能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1672-1578(2020)01-0191-01

1? ?引言

英語(yǔ)核心素養(yǎng)涉及到了語(yǔ)言、思維、品格、能力,關(guān)注的是學(xué)生的全方位發(fā)展。教育改革目標(biāo)是培養(yǎng)核心素養(yǎng),小學(xué)英語(yǔ)中最為重要的是閱讀教學(xué),教師要將核心素養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)中去,通過(guò)創(chuàng)新和改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法,提高閱讀課堂效率,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。傳統(tǒng)小學(xué)閱讀教學(xué)偏重語(yǔ)言知識(shí),整堂課灌輸?shù)亩际窃~匯、句型、語(yǔ)法等,忽視了英語(yǔ)教育的品質(zhì)培養(yǎng)和思維能力鍛煉,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),自主學(xué)習(xí)能力差,個(gè)性化閱讀沒(méi)有落實(shí),這些都會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量,不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升。

2? ?小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要關(guān)注四個(gè)方面能力培養(yǎng),主要包含語(yǔ)言、思維、能力、品格。學(xué)生閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)言積累,掌握語(yǔ)言知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感和技能,靈活運(yùn)用英語(yǔ)交際;思維能力指的是分析能力、辨別能力、表達(dá)和推理能力;英語(yǔ)本身代表的是文化,學(xué)習(xí)中要具備跨文化交際意識(shí),理解各國(guó)的文化內(nèi)涵,中國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比,尊重差異,兼容并蓄;學(xué)習(xí)能力認(rèn)知和情感。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)針對(duì)的是聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的實(shí)踐活動(dòng),閱讀在其中的分量十分重,是語(yǔ)言知識(shí)吸收過(guò)程,不但可豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備量,具體情境中理解語(yǔ)法,熟練掌握句型用法,還能從中學(xué)習(xí)到各國(guó)文化,拓展和訓(xùn)練英語(yǔ)思維,形成自主閱讀能力,個(gè)性化表達(dá),加深對(duì)閱讀內(nèi)容和作者思想感情的認(rèn)知,明確語(yǔ)篇傳遞的意義,了解和識(shí)別表達(dá)意義。

3? ?基于核心素養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略

目前,小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在限定在語(yǔ)言知識(shí)中,逐句逐段去翻譯,然后講解語(yǔ)法和句型,直接蘊(yùn)含的思想感情告訴學(xué)生,沒(méi)有將自主閱讀落實(shí),然后帶領(lǐng)著學(xué)生完成和閱讀相關(guān)習(xí)題,整個(gè)過(guò)程中是由教師主導(dǎo),學(xué)生的閱讀能力、文化意識(shí)、理解能力、思維能力等都未能得到發(fā)展,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)從談起,機(jī)械的閱讀講解會(huì)讓課堂變得枯燥,閱讀興趣會(huì)下降,缺乏自主合作探究學(xué)習(xí)積極性,英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能達(dá)到高效要求。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)主動(dòng)閱讀和思考,通過(guò)自己思維獲取英語(yǔ)知識(shí),加深對(duì)文本理解。英語(yǔ)閱讀教學(xué)興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵,直接影響著閱讀的成效,教師根據(jù)閱讀的內(nèi)容設(shè)置情境,語(yǔ)言知識(shí)和親身經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)閱讀主體意識(shí),積極融入到英語(yǔ)閱讀中,消化和理解語(yǔ)言知識(shí),熟悉英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和思維,明確不同語(yǔ)境的語(yǔ)言表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,涉及到問(wèn)路和談?wù)撎鞖膺@些內(nèi)容,教師先要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,然后對(duì)不明白的地方進(jìn)行注釋,師生共同交流和探討,疏通文章的大意,組織學(xué)生將閱讀內(nèi)容編排成對(duì)話,通過(guò)親身體驗(yàn)掌握知識(shí),增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力。閱讀中借助現(xiàn)代化的視聽(tīng)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境,比如學(xué)習(xí)到和購(gòu)物有關(guān)內(nèi)容,展示圖片和視頻,激發(fā)閱讀興趣,全部精力投入到閱讀中去,自主分析文本大意,掌握其中詞匯和語(yǔ)法,運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)造句和對(duì)話。

3.2 融入文化

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須滲透文化,各個(gè)國(guó)家的文化是不一樣的,英語(yǔ)本身就承載著文化,如果對(duì)文化不了解,英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙增多,也不能深入理解閱讀文本,運(yùn)用語(yǔ)言的能力受到限制。文本中挖掘文化元素,然后以趣味性的方式呈現(xiàn),比如學(xué)習(xí)到節(jié)日或者風(fēng)俗習(xí)慣相關(guān)文章,教師用視頻播放節(jié)日,學(xué)生感受西方節(jié)日氛圍,熟悉節(jié)日禮儀和需要注意事項(xiàng),避免在以后運(yùn)用英語(yǔ)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。小學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇心,滲透文化最大程度激發(fā)閱讀興趣,有助于加深文本的理解,其中所包含的語(yǔ)言知識(shí)也就能消化,同時(shí)文化中受到熏陶,個(gè)人的情感也會(huì)得到發(fā)展,樹(shù)立良好的道德品質(zhì)和正確價(jià)值觀,文化包容心更強(qiáng)。

3.3 合作探究學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生主體性,獨(dú)立閱讀能力培養(yǎng)尤為重要,教師是課堂的引導(dǎo)者,學(xué)生自主閱讀和思考,參與到英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生中,教師在學(xué)生遇到閱讀障礙時(shí)給予指導(dǎo),剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,交流討論中獲取知識(shí)。學(xué)生閱讀后將新詞匯整理出來(lái),借助于詞典或者電子工具學(xué)習(xí)詞匯,教師糾正發(fā)音,梳理文章脈絡(luò),分解結(jié)構(gòu),掌握作者寫文章的思路。閱讀完分享感受,說(shuō)一說(shuō)文章中大意。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述,核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀以生為主,開(kāi)展多樣化教學(xué),培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中思考,分析文章的大意和結(jié)構(gòu),形成情感共鳴,從中獲取情感體驗(yàn),增強(qiáng)理解能力和表達(dá)能力,了解蘊(yùn)含的文化,語(yǔ)言知識(shí)和技能發(fā)展的同時(shí),提高跨文化交際、理解能力、運(yùn)用能力、表達(dá)能力等。

參考文獻(xiàn):

[1] 陸德祿.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(06):150.

[2] 陳曉旭.“悅讀”閱美,“閱”有滋味——淺談核心素養(yǎng)目標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2019(05):82-83.

[3] 洪建勛.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2018(11):154-155.

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