柳瑜

摘 要：小學數(shù)學作為學生剛接觸數(shù)學學習的新課程，數(shù)字化的學習容易讓學生沒有學習興趣，這就需要老師用有趣的方法來激發(fā)學生的學習興趣。所以老師在小學數(shù)學的任課模式中要注意對教育方法進行改變和創(chuàng)新，更好地引導學生學習。

關鍵詞：小學數(shù)學; 應用題教學; 教學問題; 優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-042-001

對于數(shù)學這個學科的學習，是需要具備有一定的邏輯思維和空間想象力，老師在課堂的教學中應注意培養(yǎng)學生的這一特性，以此來提高學生的學習能力和獨立思考能力，這是在小學數(shù)學的教學中需要引起老師關注的，同時也是學生在對數(shù)學的學習過程中所需要培養(yǎng)的能力。現(xiàn)代小學數(shù)學應用題學習中，很容易造成對應用題的學習有疲勞性，這是因為學生缺乏對于數(shù)學的邏輯思維，而且老師也沒有重視對這方面的培養(yǎng)和引導，導致學生容易對應用題的學習提不起興趣。老師在教學模式的設計上要注重對于學生邏輯思維的培養(yǎng)，這樣才可以引導學生對于應用題學習興趣的提高，同時也可以提高學生對于數(shù)學方面學習的興趣。老師要改變傳統(tǒng)的教學方式，結合現(xiàn)代學生的發(fā)育特點和思維模式，對自己的教學設計進行教學改變，對學生的思維學習能力進行提高和加強，幫助學生獲得更多的學習收獲。

1.小學數(shù)學應用題教學存在的具體問題

1.1小學應用題教學過于機械化，題量過大

老師沒有和社會發(fā)展所符合的教學模式，對學生的講課方式過于機械化，沒有善于引導學生主動的去思考和學習，學生在學習中總是處于被動的一面，不利于數(shù)學的學習。只是讓學生在平時的學習當中，去大量的練習習題，并且學生在放學以后的學習任務也是留置的非常多，這就容易給學生增大學習壓力，起到了適得其反的作用，學生缺乏獨立思考的空間和能力。這就是體現(xiàn)出了老師對學生的教學缺乏靈活性，沒有很好的根據(jù)學生的特性來進行教學方式的設計，只是采用機械化的教學方式，間接給學生增加了學習負擔，忽略了對學生邏輯思維的培養(yǎng)。這種教學方式并不能夠激發(fā)起學生的學習興趣，達不到教學目標，而且也不能夠提高學生的學習能力。

1.2教師沒有將生活融入應用題教學

對于小學生的教學老師可以將與生活比較貼近的例子融入到教學中去，因為小學生這個年齡階段的思考能力還沒有發(fā)育完善，對一些數(shù)學中的學習知識也不能夠全面的理解。如果老師把生活中相關的知識融入到教學中，可以讓學生快速融入數(shù)學的學習當中去，生活中的知識和課本的學習相結合更加容易被學生所接受，也可以激發(fā)起學生對于小學數(shù)學的學習興趣，激發(fā)起他們對數(shù)學的探索能力，可以讓學生主動的學習，并且主動的發(fā)現(xiàn)問題。比如：在對乘除法的教學方式上，老師可以將數(shù)學例子和生活中實際發(fā)生的聯(lián)合起來，一個糖果0.5元，那么5元能買多少個糖果？這個數(shù)學例子是生活中比較常見的，而且也是小學生這個年齡段所可以接觸到的生活類型，一方面也能夠激發(fā)起學生的學習興趣，同時更是對他們獨自思考能力的培養(yǎng)和提高，達到良好的學習效果。

1.3教師沒有留足夠的時間給學生自己動腦思考

特別是在對待學生應用題的教學中，老師往往只注重讓老師大量進行習題的練習，而缺乏給學生足夠的獨立思考時間。在講課方式上，還是采用老舊的教學方式，讓學生自己先讀一遍習題，然后提出問題，老師沒有給學生預留思考問題的時間，而是讓學生跟著自己的思路去學習，長久下去學生就養(yǎng)成了這樣的習慣，有什么問題自己并不進行思考。而是等著讓老師去進行答案的講解，失去對于數(shù)學應用題的獨立思考能力，這對于數(shù)學的學習是非常不利的。老師應該去引導學生對于數(shù)學應用題獨立思考，并且在學生感到疑惑時，適當?shù)奶嵝巡⑶視r刻關注學生的想法，對學生的學習過程注重培養(yǎng)。比如：老師問：“一包巧克力，8個同學每個人分4顆剛好分完，如果16個同學分這包巧克力，每人能分多少顆？”同學們對這道題開始進行計算。當同學們還只是在計算的過程中，老師突然引導大家一起去計算這道題，這就打斷了學生原本對于問題的思考。這個例子中，大家就能夠看出，老師對學生獨立思考能力和邏輯思維培養(yǎng)的不重視，學生在課堂中活躍性也會下降。

2.優(yōu)化小學數(shù)學應用題教學的措施

2.1教學方式要靈活，避免機械化教學

老師在講課中要善于引用多種教學方式來對課題進行講解，特別是在對于數(shù)學應用題的教學中。要避免采用機械化的方式進行講解，適當?shù)慕o學生布置課后的習題作業(yè)。并且對應用題的解題技巧進行總結，并且提高學生對應用題的思考能力，避免學生產(chǎn)生對于應用題的抵抗心理。

2.2將多媒體技術巧妙融入應用題教學當中

老師可以在教學模式中融入現(xiàn)代信息的多媒體教學方法，讓學生感受到對于應用題的學習更加多樣化的學習方式，并不是一味地枯燥無味，這樣可以很好的調(diào)動學生對應用題學習的積極性，也是提高他們對數(shù)學這門學科的看法。數(shù)學的學習同樣也是可以具有生動有趣的特點，在很大一方面激發(fā)起他們對數(shù)學學習的興趣。

2.3議題論題，深入了解應用題

對于應用題的學習和解答并不是僅僅的計算出來答案，而是需要對應用題的解題思路以及對這道題的解答看法具有獨立的思考，老師要多加鼓勵學生之間進行解題思路的交流，以及鼓勵學生對于問題的提出。這種方式可以幫助學生提高獨立思考的能力，同時也是對他們學習能力的提高。也可以讓學生之間相互給對方習題試卷來進行練習，對他們的數(shù)學能力進行多方面的提高。

3.結束語

在對小學數(shù)學應用題的教學中老師應結合學生的現(xiàn)代發(fā)育特點，設計出容易被學生所接受的教學方法，并且對于學生的獨立思考能力和邏輯思維能力引起重視，引導同學之間增加互相交流，提出不同看法，對于問題要大膽的提出自己的想法。給學生預留充足的獨立思考應用題的時間，老師對應用題解題方式的技巧也可以很好的幫助學生掌握和學習應用題。以此來提高他們的學習能力。

參考文獻：

[1]周立洋.數(shù)學應用題教學的關注重點探究[J]成才之路，2016，（32）