王輝

摘? 要：社會(huì)不斷發(fā)展的同時(shí)教育體制深化改革，人們也越來越重視歷史教學(xué)模式。二十一世紀(jì)探究學(xué)習(xí)模式也成為當(dāng)前教育界重點(diǎn)研究的課題之一。此外，探究學(xué)習(xí)模式屬于新的一種教學(xué)模式，其取得了良好的教學(xué)效果的同時(shí)也面臨較多的問題。在此背景下本文就初中歷史探究學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)施途徑進(jìn)行分析，旨在為其他教師教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史? 探究學(xué)習(xí)? 現(xiàn)實(shí)意義? 實(shí)施途徑

中圖分類號(hào)：G633.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0110-01

我們將灌輸式教學(xué)稱為傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式下教師是課堂的中心，無論是制定教學(xué)目標(biāo)、評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)還是決定學(xué)習(xí)方法都由教師一人完成，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式下學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，且學(xué)習(xí)積極性較低[1]。新課程改革倡導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用探究學(xué)習(xí)模式，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1? ?初中歷史探究學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 有利于增強(qiáng)課堂趣味性

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，教師教學(xué)主要是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳌Ｔ诖吮尘跋聦W(xué)生也更重視自己的課業(yè)成績(jī)，不重視其他方面的發(fā)展。初中歷史教學(xué)中開展探究學(xué)學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)趣味性的教學(xué)形式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生接受良好的思想教育，幫助學(xué)生形成完善的人格。

1.2 有利于培養(yǎng)現(xiàn)代型人才

歷史學(xué)科并沒有嚴(yán)密的評(píng)價(jià)體系，更多的是屬于主觀觀念的人文學(xué)范疇，同時(shí)在是非判斷方面也偏向于個(gè)人觀點(diǎn)。由此可見，學(xué)生應(yīng)改變自身的思維定式提高自身的探究能力與創(chuàng)新能力，自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師并不重視幫助學(xué)生塑造完善的人格，但是歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的人格教育素材，這也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善自己，成為新時(shí)代需要的人才。

2? ?初中歷史探究學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

2.1 制定教學(xué)活動(dòng)表，為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐資源制定科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)表，給學(xué)生更多探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這也就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，做好課前宣傳工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性;第二，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)制定詳細(xì)的課堂活動(dòng)方案，讓學(xué)生意識(shí)到探究學(xué)習(xí)的作用與意義;第三，從學(xué)校與家長(zhǎng)角度考慮活動(dòng)的相關(guān)因素，狠抓課堂活動(dòng)紀(jì)律，制定更加周全的應(yīng)急預(yù)案，保證學(xué)生的安全[2]。教師積極組織學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)活動(dòng)也能不斷提高教師的教學(xué)組織能力與理論水平，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程背景的了解，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容為例，上課前筆者組織同學(xué)們觀看了與之相關(guān)的電影，讓學(xué)生在觀看影片的過程中了解了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期灰暗的歷史，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)這篇文章奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能給學(xué)生從多個(gè)角度刻畫禁煙運(yùn)動(dòng)“眾生相”形象，讓傳統(tǒng)的“臉譜化”素質(zhì)歷史人物方式得到突破，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這段復(fù)雜歷史的理解，促進(jìn)學(xué)生形成開放式的歷史評(píng)價(jià)觀念。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣

對(duì)人類而言興趣是探究知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題探究歷史知識(shí)。當(dāng)然，這也需要教師以歷史資料、文本以及社會(huì)生活三個(gè)方面為基礎(chǔ)。以教學(xué)“隋唐時(shí)期”這部分內(nèi)容為例，因?yàn)椴糠謱W(xué)生看過與武則天有關(guān)的電視劇，但是電視劇與歷史也具有一定的差異，這時(shí)筆者提出問題：“電視劇中的武則天是真實(shí)的還是課本中的是真實(shí)的？還是兩者都具有演繹成分？”針對(duì)這個(gè)疑問筆者組織同學(xué)們利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑廣泛搜取與武則天有關(guān)的史料，以此探究武則天的真實(shí)形象，如此也能讓人物形象更加豐滿?？梢姡ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，讓探究學(xué)習(xí)課堂變得有聲有色[3]。

2.3 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提高探究學(xué)習(xí)效率

探究學(xué)習(xí)中教師起到重要的作用，整個(gè)課堂上教師起到旁觀者的作用，且引導(dǎo)教師從多種教學(xué)方式開闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成良好的思維。這也就要求教師要主動(dòng)幫助學(xué)生分析并判斷學(xué)習(xí)計(jì)劃是否可行，事先提醒學(xué)生探究學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。此外，整合并開發(fā)教學(xué)資源，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)效率。以教學(xué)“三國(guó)鼎立”這部分內(nèi)容為例，筆者設(shè)計(jì)了歷史訪談節(jié)目，讓學(xué)生分別扮演訪談節(jié)目中的各種角色，如導(dǎo)演、主持人、記者等，當(dāng)學(xué)生遇到疑問或者是犯錯(cuò)時(shí)筆者及時(shí)給其解答并糾正……如此一來教師在課堂上就成為了引導(dǎo)者，充分考慮以何種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，換言之整個(gè)探究活動(dòng)中教師發(fā)揮了自身的引導(dǎo)者作用，如此才能取得令人滿意的教學(xué)效果。

3? ?結(jié)語

綜上，教師在教學(xué)中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)以學(xué)生為課堂中心，將自己放在課堂引導(dǎo)者地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的重要性。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，探究與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生綜合能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉旭東.初中歷史探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2017（5）.