肖艷芳

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，歷史教學(xué)也在不斷的完善和提升。歷史教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，需要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師對情境教學(xué)的模式進(jìn)行應(yīng)用，可以將課堂效率進(jìn)行不斷的提高，還可以將學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)? 情境教學(xué)? 主觀能動性

中圖分類號：G633.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0109-01

在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，歷史學(xué)科可以將中華從古至今的優(yōu)秀文化以及中國深厚的文化底蘊(yùn)向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的知識水平以及文化素養(yǎng)進(jìn)行不斷的提升。初中歷史教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，進(jìn)行情境教學(xué)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行不斷的提高，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

1? ?開展情境教學(xué)的意義

在初中歷史教學(xué)中，開展情境教學(xué)，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。開展情境教學(xué)還可以讓學(xué)生在感受真實的歷史，從而引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，開展情境教學(xué)可以不斷的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行提高，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

2? ?在初中歷史教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用情境教學(xué)的方法

2.1 創(chuàng)建問題情境

初中歷史教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，對問題情境進(jìn)行創(chuàng)建，可以將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，可以讓學(xué)生自己對歷史知識進(jìn)行不斷的探索，幫助學(xué)生開拓自己的思維，將學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來，還可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷的提升。教師創(chuàng)建出問題情境，可讓學(xué)生深入的對歷史知識進(jìn)行思考，這樣求知欲會不斷的推動學(xué)生去思考，這樣可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不斷的提高，還可以將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，幫助學(xué)生在比較具體的情境當(dāng)中，加強(qiáng)自己對歷史知識的感悟，將學(xué)生在課堂當(dāng)中的體驗進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，增加自身對相關(guān)歷史事件的理解，從而將學(xué)生的整體水平提高。對學(xué)生設(shè)置問題情境，可以讓學(xué)生自己去整理相關(guān)的歷史知識，收集相關(guān)的歷史資料，對歷史知識進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生就可以通過自己的探索，深入了解相關(guān)的歷史知識，將學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的能力進(jìn)行提升，將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行不斷的提高，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位，提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 設(shè)置表演情境

一般初中生在對歷史知識學(xué)習(xí)的過程中，教師如果單純傳授理論知識，學(xué)生可能會覺得歷史知識枯燥無聊，不想去學(xué)習(xí)歷史知識，所以有些學(xué)生會對歷史產(chǎn)生一種抵觸的感覺，而且教師在對歷史知識講解的過程中，學(xué)生會對這些歷史知識產(chǎn)生一定的年代距離感，對歷史知識會有一種陌生的感覺。所以初中歷史教師在教學(xué)的過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法讓學(xué)生對歷史事件以及歷史知識產(chǎn)生感悟，會影響歷史教學(xué)課程的開展。所以初中歷史教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)表演的情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，教師可以讓學(xué)生對歷史事件進(jìn)行表演，這樣還可以讓抽象的歷史事件變得更加生動形象，并且能夠直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠通過相應(yīng)的表演，鞏固自身的歷史框架。教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，演繹不同的歷史情景劇，并注意和實際的情況進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。這樣可以幫助學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中對當(dāng)時的歷史環(huán)境進(jìn)行感悟，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識，提高學(xué)生對歷史知識探索的興趣，將學(xué)生對歷史知識的情感共鳴進(jìn)行引發(fā)，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，將學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行不斷的提升，將學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)行提高，推動學(xué)生全面的發(fā)展。

2.3 創(chuàng)建多媒體情境

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，中國的科技水平也在不斷的提高，多媒體的出現(xiàn)可以將教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行提高。在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，對多媒體進(jìn)行應(yīng)用是必要的教學(xué)手段。在開展初中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，對多媒體進(jìn)行應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過圖片、視頻更加直觀的對歷史知識進(jìn)行理解，增加學(xué)生對相應(yīng)的歷史事件的感悟，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對多媒體進(jìn)行應(yīng)用，還可以將相關(guān)的音樂情境展示出來，可以將更加豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，直接的對學(xué)生產(chǎn)生影響。初中歷史教師用多媒體展示歷史知識的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些背景音樂，引出相關(guān)的歷史知識，這樣可以將學(xué)生帶入到相關(guān)的歷史情境當(dāng)中。音樂會對氣氛進(jìn)行渲染，這樣學(xué)生就會將自己對歷史知識的感悟，從而結(jié)合自身感悟加強(qiáng)對歷史知識的記憶，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的積累。對多媒體進(jìn)行應(yīng)用，通過音樂渲染氣氛，可以讓學(xué)生產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的一些情感共鳴，將學(xué)生的愛國主義精神激發(fā)出來，推動學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。

2.4 對語言情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

初中生在對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果認(rèn)為歷史知識具有一定的趣味性，就會對歷史知識會存在一定的好奇性，但是因為學(xué)習(xí)的方法等因素，導(dǎo)致學(xué)生不會對知識進(jìn)行深入的分析以及理解，因此學(xué)生不會有理想的學(xué)習(xí)效果。所以初中歷史教師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，可以對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷的對歷史進(jìn)行感悟。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意自己的語調(diào)問題，可以對相關(guān)的歷史事件進(jìn)行聲情并茂的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

3? ?結(jié)語

綜上，初中歷史教師在開展歷史教學(xué)活動的過程當(dāng)中，對情境教學(xué)的方式進(jìn)行應(yīng)用，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性進(jìn)行激發(fā)。教師對情境教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，可以將課堂效率進(jìn)行提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣進(jìn)行提高，將學(xué)生對歷史的感悟進(jìn)行加強(qiáng)，將學(xué)生的整體素養(yǎng)進(jìn)行提高。

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