【摘 要】本文闡述高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色定位，即管理者、教學(xué)者、指導(dǎo)者、觀察分析者、信息咨詢者、建設(shè)者和維護(hù)者、信息反饋者、評(píng)估者，提出高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作策略，包括教師自身方面的工作策略、學(xué)生方面的工作策略、學(xué)校方面的工作策略、企業(yè)方面的工作策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師 ?角色定位 ?工作策略 ?頂崗實(shí)習(xí) ?信息咨詢 ?信息反饋

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03C-0104-02

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，高職院校的地位和作用越來(lái)越凸顯。在國(guó)家政策扶持下，高職院校獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，也培養(yǎng)了一支專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，作為“傳道授業(yè)解惑”的指導(dǎo)教師，要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)，為學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)中，要明確自己的角色定位，充分發(fā)揮自己的職能作用。

一、高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色定位

（一）管理者。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師作為一名管理者，應(yīng)具有一定的管理能力。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，職業(yè)（高職）院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要全程參與，因?yàn)檎麄€(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程不是一個(gè)短的周期。學(xué)生離開(kāi)院校到專業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)企業(yè)，再到各崗位報(bào)到，進(jìn)行崗前培訓(xùn)和上崗操作，以及住宿、生活等，事務(wù)繁雜，指導(dǎo)教師都需要進(jìn)行統(tǒng)一管理。

（二）教學(xué)者和指導(dǎo)者。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師不僅要是一個(gè)具有豐富理論的教學(xué)者，還要是一個(gè)具有實(shí)踐能力的指導(dǎo)者。每個(gè)生產(chǎn)企業(yè)都有自己的文化體系、規(guī)章制度、管理準(zhǔn)則等，各個(gè)崗位的操作規(guī)范及技術(shù)要求也是不同的。生產(chǎn)企業(yè)希望學(xué)生能盡快地了解、熟悉各個(gè)崗位的規(guī)范和要求，作為指導(dǎo)教師就要積極配合。除了崗前培訓(xùn)，指導(dǎo)教師可以用集中教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)體教學(xué)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)企業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，清楚了解各個(gè)崗位的設(shè)置、職責(zé)、程序、規(guī)范、要求以及設(shè)備、設(shè)施等。

（三）觀察分析者。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師并不只是在學(xué)生實(shí)習(xí)前做準(zhǔn)備工作或?qū)嵙?xí)后做收尾工作，而是要切實(shí)融入學(xué)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中。指導(dǎo)教師要具有動(dòng)態(tài)跟蹤思維，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地觀察分析學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，以及與相關(guān)人、事、物的配合情形，并制定精細(xì)的記錄表（每個(gè)學(xué)生一份），完整地記錄所觀察到的情況，并加以分析，及時(shí)予以指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工作行之有效。

（四）信息咨詢者。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，學(xué)生可能出現(xiàn)各種各樣的狀況，這就需要指導(dǎo)教師及時(shí)提供適當(dāng)?shù)男畔⒆稍儾⒓右暂o導(dǎo)，充當(dāng)學(xué)生與生產(chǎn)企業(yè)之間的中介。指導(dǎo)教師要在學(xué)生休息期間，一對(duì)一交談，面對(duì)面地解答學(xué)生的各種問(wèn)題，做好信息咨詢工作。指導(dǎo)教師還要注意關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能融入工作環(huán)境中，成為良好的團(tuán)隊(duì)合作者。

（五）建設(shè)者和維護(hù)者。高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)要促進(jìn)產(chǎn)教融合，堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的理念。校企借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，在這之中，指導(dǎo)教師起到建設(shè)者和維護(hù)者的作用。高職院校在生產(chǎn)企業(yè)建立實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，生產(chǎn)企業(yè)按照合作模式和崗位要求接納實(shí)習(xí)學(xué)生，指導(dǎo)教師在很大程度上就成了學(xué)生與高職院校、生產(chǎn)企業(yè)之間的聯(lián)系中介，需要對(duì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地進(jìn)行開(kāi)拓和創(chuàng)新，提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)和措施，并加強(qiáng)和維護(hù)校企之間、學(xué)生與生產(chǎn)企業(yè)之間的合作關(guān)系。

（六）信息反饋者。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師應(yīng)借助每個(gè)學(xué)生的觀察分析記錄表，改善工作實(shí)效，通過(guò)各種反饋方式（面談、電話溝通、微信交流等），幫助學(xué)生澄清相關(guān)問(wèn)題，比如實(shí)習(xí)工資問(wèn)題、食宿改進(jìn)問(wèn)題、工裝穿戴問(wèn)題、值班加班問(wèn)題等，為學(xué)生的實(shí)習(xí)工作提供服務(wù)，做好信息反饋工作。指導(dǎo)教師的雙向循環(huán)信息反饋，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以了解高職院校和生產(chǎn)企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)定;對(duì)高職院校和生產(chǎn)企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)以及提出的合理要求。

（七）評(píng)估者。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師需要采用定量評(píng)估和定性評(píng)估相結(jié)合的方法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估。指導(dǎo)教師在評(píng)估期間，需要采納多方的意見(jiàn)，尤其需要重視學(xué)生的自我評(píng)估。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作進(jìn)行評(píng)估，不只是單純地打分或者劃定標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合學(xué)生在各個(gè)階段的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，指出學(xué)生存在的問(wèn)題并加以解決，使學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，接受新的技術(shù)技能，彌補(bǔ)自身能力的不足，從而為以后的職業(yè)規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的根基。此外，指導(dǎo)教師通過(guò)系統(tǒng)的評(píng)估，還可以反饋?zhàn)陨?，提高自己的?shí)踐指導(dǎo)能力。

二、高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作策略

（一）教師自身方面的工作策略。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師出現(xiàn)問(wèn)題往往是由于不了解專業(yè)所在行業(yè)的整體現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際細(xì)節(jié)，缺乏相關(guān)行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，忽視思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)等。因此，一方面，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要提高學(xué)歷層次，積極參加培訓(xùn)，即堅(jiān)持在職培訓(xùn)為主、脫產(chǎn)培訓(xùn)為輔的原則，采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討等各種方式，多深入工礦企業(yè)進(jìn)行調(diào)查和研究，到生產(chǎn)前線進(jìn)行實(shí)際鍛煉，積累相關(guān)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力;另一方面，要提高自身思想道德建設(shè)，即在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下，堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，重視思想認(rèn)識(shí)和紀(jì)律作風(fēng)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，把思想政治教育內(nèi)容融入日常生活和工作中，使自己成為新時(shí)代德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型教育工作者。

（二）學(xué)生方面的工作策略。具體有以下方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生正確定位自身角色。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行角色定位，開(kāi)導(dǎo)其心理，梳理其思想，使之成長(zhǎng)為社會(huì)各行各業(yè)急需的技術(shù)技能人才。高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)雖然比較薄弱，但具有扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐技能，由于社會(huì)的偏見(jiàn)或者其他因素，學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生自卑心理或消極情緒，不敢正視自己的身份。指導(dǎo)教師要向?qū)W生闡明國(guó)家的各項(xiàng)扶助政策以及所在行業(yè)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自豪感，采取各種方式引導(dǎo)學(xué)生擺脫角色定位上的困惑，找到一條坦途大道。

2.提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師要著力提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使之成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。指導(dǎo)教師需要強(qiáng)化思想政治教育內(nèi)容的滲透，言傳身教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)禮儀規(guī)范培訓(xùn)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使學(xué)生積極改變思想意識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)培育，使學(xué)生從象牙塔中的大學(xué)生向社會(huì)熔爐中的一員進(jìn)行轉(zhuǎn)變，努力成為新時(shí)代的新青年，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

3.指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的技能指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要深入生產(chǎn)車間一線，結(jié)合學(xué)生個(gè)人實(shí)際，將理論和實(shí)踐相融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)化的指導(dǎo)，使學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，并盡快熟悉崗位的各項(xiàng)規(guī)定和要求以及操作要點(diǎn)。

4.挖掘?qū)W生的職業(yè)技能特長(zhǎng)。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師要深入挖掘?qū)W生的職業(yè)技能特長(zhǎng)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生把興趣和愛(ài)好融入工作中。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，找到自己的發(fā)揮空間，游刃有余進(jìn)行實(shí)習(xí)。

5.幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。在高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)中，指導(dǎo)教師應(yīng)細(xì)致觀察和分析學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，給予學(xué)生就業(yè)與擇業(yè)幫助，使學(xué)生能夠提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)作出職業(yè)選擇，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)信心。

（三）學(xué)校方面的工作策略。高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要服從學(xué)校的統(tǒng)一安排，就學(xué)生實(shí)習(xí)中的問(wèn)題與學(xué)校加強(qiáng)溝通和交流。在學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師要梳理學(xué)生的個(gè)體情形與整體狀況，及時(shí)反饋給學(xué)校，以使學(xué)校掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的全面信息。比如，在學(xué)生出發(fā)前，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的安排，提前了解甚至先行實(shí)地考察實(shí)習(xí)路線、實(shí)習(xí)環(huán)境等;在學(xué)生實(shí)習(xí)中，對(duì)不易解決的問(wèn)題或者事務(wù)要及時(shí)告知學(xué)校，以盡快處理，如學(xué)生所學(xué)專業(yè)在生產(chǎn)企業(yè)中沒(méi)有實(shí)際崗位，學(xué)生反饋的住宿、吃飯、工裝、工作時(shí)間、管理制度等問(wèn)題。另外，指導(dǎo)教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和心得，客觀評(píng)價(jià)接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)，供學(xué)校參考。

（四）企業(yè)方面的工作策略。高職院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，要全面了解和熟悉企業(yè)的文化建設(shè)與制度規(guī)范，積極參與企業(yè)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，深入生產(chǎn)車間一線，與工人談心，學(xué)習(xí)和掌握崗位的技術(shù)規(guī)范要求和實(shí)際操作要領(lǐng)。另外，要根據(jù)自身的體會(huì)以及學(xué)生的反饋，在不違反企業(yè)規(guī)定的情況下，合情、合理、合規(guī)地向企業(yè)提出一些建議或問(wèn)題，促使企業(yè)重視學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，如請(qǐng)求企業(yè)安排老師傅傳授學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，最好是一個(gè)學(xué)生跟一位師傅搭檔工作;向企業(yè)反饋解決學(xué)生的吃住、工作時(shí)間和任務(wù)、實(shí)習(xí)工資等問(wèn)題。

當(dāng)前，高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)中依然存在著配套政策有所缺失、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、實(shí)訓(xùn)基地有待加強(qiáng)、企業(yè)參與動(dòng)力不足、人才培養(yǎng)水平參差不齊等問(wèn)題。高職院校要重視建設(shè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平、專業(yè)化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，對(duì)接市場(chǎng)需求和就業(yè)需要，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。

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【基金項(xiàng)目】北海職業(yè)學(xué)院教育教改項(xiàng)目“高職院校畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理工作研究——以北海職業(yè)學(xué)院為例”（2018YJY34）的研究成果

【作者簡(jiǎn)介】徐偉玲（1984— ），女，廣西合浦人，本科雙學(xué)位，北海職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，研究方向：教育教學(xué)管理，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（責(zé)編 盧 雯）