陳小龍

摘 要：新《課標(biāo)》要求，初中語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，通過(guò)文本細(xì)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的有效教學(xué)。實(shí)際授課中，學(xué)生參與度不高，教師感到吃力，整體教學(xué)質(zhì)量停滯不前。在這種形勢(shì)下，教師從轉(zhuǎn)變自身理念開始，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出了多樣化的授課方式，使之更好地參與進(jìn)來(lái)。教師通過(guò)文本細(xì)讀的方式，讓學(xué)生感受到作者想表達(dá)的情感，從多角度去思考，形成正確的閱讀行為，使之綜合能力得到鍛煉，做到了有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 文本細(xì)讀 有效教學(xué)

文本細(xì)讀，是指以對(duì)文章進(jìn)行多角度的語(yǔ)境分析，闡述觀點(diǎn)并探究其內(nèi)涵，從而做到深入解讀的方法。新時(shí)代下，初中語(yǔ)文教師陳舊的授課方式已經(jīng)略顯落后，不能滿足學(xué)生的真實(shí)需求，逐漸脫離了社會(huì)進(jìn)步的軌道。學(xué)生面對(duì)閱讀對(duì)象，僅是粗略地掌握了大致內(nèi)容，感受作者的思想，卻忽略了深入探究，不利于其核心素養(yǎng)的提升。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用文本細(xì)讀，使之在閱讀過(guò)程中去更主動(dòng)地感知文章的內(nèi)涵，分享想法，將其中的寫作技巧等遷移為自身的能力。文本細(xì)讀時(shí)，學(xué)生放松了心情，緩解了緊繃的大腦，使之打開了思維空間，緊跟教師授課節(jié)奏，愿意去探究更深的內(nèi)容，提升了教學(xué)的高效性。

一、小組合作，提升細(xì)讀主動(dòng)性

以往的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在深度探究及細(xì)讀方面遇到了困難，思維空間被局限，不利于其綜合能力的鍛煉。為了改變這種情況，教師及時(shí)反思，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引入文本細(xì)讀的方式，給其帶來(lái)全新的體驗(yàn)，從而更好地參與進(jìn)來(lái)。教師改變以往的授課方式，站在學(xué)生的角度思考，恰當(dāng)?shù)厥褂眯〗M合作，提升其整體參與度，有效進(jìn)行文本細(xì)讀。學(xué)生在小組合作中分享自身的想法，做到思路碰撞，從多角度閱讀文本，不再畏懼，感受到其中內(nèi)涵。

文本細(xì)讀的方式下，學(xué)生通過(guò)討論，激發(fā)出熱情，吃透所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生成就感，愿意自主參與進(jìn)來(lái)。例如，在《孔乙己》這一課中，教師將學(xué)生分成4—6組，讓其理清故事情節(jié)，尋找小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生回顧了與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，對(duì)每一個(gè)自然段進(jìn)行認(rèn)真地細(xì)讀，順利找到小說(shuō)出現(xiàn)的掌柜、喝酒的客人等人物，圈畫出生字詞。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合前后文去猜測(cè)“頹唐”“附和”等詞語(yǔ)的意思，組員通過(guò)細(xì)讀去對(duì)自身的想法進(jìn)行分享，打開思維空間，明白了其中含義。

文本細(xì)讀下，不再是教師為學(xué)生找到答案，而是讓其在語(yǔ)境中分析，將新舊知識(shí)結(jié)合，使之輕松完成任務(wù)，提升其主動(dòng)性。小組合作下，學(xué)生整體的參與度提升，配以文本細(xì)讀模式，使之更好地吃透閱讀內(nèi)容，做到高效教學(xué)。

二、文本細(xì)讀下深入探究

實(shí)際授課時(shí)，教師注重的是閱讀內(nèi)容及中心思想的講述，忽略了對(duì)文本細(xì)節(jié)的挖掘，使學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果不佳。面對(duì)這種情況，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情形，將文本細(xì)讀與以往的授課方式結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建出新穎的環(huán)境，更好地參與進(jìn)來(lái)。

授課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，透過(guò)文字的表面意思去感受更深層的內(nèi)涵，使之對(duì)文本形成新的認(rèn)識(shí)，打開思維的空間，結(jié)合寫作背景等，去揣測(cè)、驗(yàn)證自身的想法。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生打破了以往的思維局限，在全新的環(huán)境下，愿意深入探究，闡述自身觀點(diǎn)，展現(xiàn)出創(chuàng)新行為。

教師根據(jù)學(xué)生的變化，優(yōu)化文本細(xì)讀的方式，與此同時(shí)也注意提升自身的能力，改進(jìn)以往的教學(xué)模式，將書本內(nèi)容整合，系統(tǒng)地引導(dǎo)，做到課堂高效性。學(xué)生在文本細(xì)讀中，容易從多角度去思考，去感受作者的情感，從而更好地理解所學(xué)內(nèi)容，更愿意去探究。

三、以學(xué)生需求為方向，在文本細(xì)讀中展現(xiàn)個(gè)性化

初中學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立自主意識(shí)，以往教師在授課時(shí)對(duì)這方面有所忽略，使之形成抵觸情緒，加深了彼此間的隔閡。新時(shí)代下，教師以學(xué)生需求為方向，改進(jìn)了陳舊的授課手段，極力讓學(xué)生釋放自身的潛力，體現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展。

每位學(xué)生都有獨(dú)有的情感，在理解方面也不相同，教師應(yīng)尊重其個(gè)體差異，通過(guò)文本細(xì)讀讓其選用喜愛(ài)的方式去完成任務(wù)。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的情感方式去細(xì)讀，符合其成長(zhǎng)特點(diǎn)，使之在自由的空間釋放出真實(shí)個(gè)性。

例如，《回憶我的母親》這一課中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自身的情感經(jīng)歷去理解，輕松參與進(jìn)來(lái)，細(xì)讀時(shí)體會(huì)作者對(duì)母思念之情，并聯(lián)系自身經(jīng)歷，觸發(fā)學(xué)生對(duì)母親感情的平常而極顯真情的那一點(diǎn)。教師在實(shí)踐中不斷優(yōu)化文本細(xì)讀方式，使學(xué)生愿意去理解閱讀內(nèi)容，產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，進(jìn)而提升整體參與度，有利于教學(xué)效率的改善。

四、情境教學(xué)中重燃熱情

教師在文本細(xì)讀的應(yīng)用中，可以借助多媒體等方式為學(xué)生創(chuàng)建出需要的情境，使之融入進(jìn)來(lái)，層層深入理解閱讀內(nèi)容。細(xì)讀后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，適當(dāng)評(píng)價(jià)，使之思路朝著正確的方向發(fā)展，指點(diǎn)閱讀技巧，提升教學(xué)高效性。教師在閱讀前做好準(zhǔn)備，向?qū)W生展示寫作背景，使之拓寬視野，重燃熱情，更好地參與到細(xì)讀中去探究?jī)?nèi)涵。

部分閱讀內(nèi)容較難，教師可以通過(guò)情境方式，讓學(xué)生融入其中，將新舊知識(shí)結(jié)合去剖析，找切入點(diǎn)，做到高效的文本細(xì)讀。例如，閱讀《美麗的顏色》時(shí)，學(xué)生遇到了一些理解問(wèn)題，教師便可以為其創(chuàng)設(shè)情境，感受主人公的工作環(huán)境，從而體會(huì)到煉制的艱辛。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身喜愛(ài)的方式去細(xì)讀，思考主人公如何去提取純鐳鹽，有方向地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?，感受到科學(xué)家樂(lè)觀向上的心態(tài)。細(xì)讀下，學(xué)生會(huì)被居里夫人的魅力感染，自覺(jué)地與自身進(jìn)行對(duì)比，愿意去克服困難。如此，提升了學(xué)生的思想意識(shí)，規(guī)范其行為，做到身心健康成長(zhǎng)。教師在文本細(xì)讀教學(xué)方式的運(yùn)用下，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與進(jìn)來(lái)，尋找答案時(shí)能夠掌握寫作技巧，探究出更深的內(nèi)容，在啟發(fā)中形成正確觀念，促使其不斷進(jìn)步，以此做到高效教學(xué)。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)反思，轉(zhuǎn)變理念，運(yùn)用文本細(xì)讀的方式改善課堂氣氛，緩解學(xué)生緊張的情緒，使他們更好地參與進(jìn)來(lái)，釋放其潛能。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在授課時(shí)配以多樣化手段，使之融入到文本中，體會(huì)到作者想表達(dá)的情感，挖掘出內(nèi)涵，做到全方位的解讀，提升教學(xué)高效性。

全新的環(huán)境下，學(xué)生放松了心情，打開了思維空間，感受到了語(yǔ)文的魅力，愿意去探究更深的內(nèi)容，提升了自主性。教師在實(shí)踐中，不斷優(yōu)化文本細(xì)讀的方式，減輕閱讀難度，使學(xué)生順利完成任務(wù)，產(chǎn)生成就感，不再畏懼，運(yùn)用自身的能力去尋找答案，提升了其語(yǔ)文素養(yǎng)，做到了高效教學(xué)。

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