馬春玲

【摘要】新課改下，學生的閱讀能力水平需要不斷培養(yǎng)，閱讀教學地開展為學生和教師在課堂知識之間搭建起了一座橋梁。雖然在閱讀知識文本的過程中，學生的接受能力有差距，但是總體而言小學語文教學階段的主要教學目標就是讓學生在閱讀過程中提高自己的寫作能力。很多教師不注重對學生的閱讀興趣地培養(yǎng)，導致學生的語文素養(yǎng)和自覺學習能力一般，影響今后的學習過程。根據(jù)如何在小學語文教學過程中提升學生的語文閱讀能力為主題，結合多年教學經(jīng)驗，探討系統(tǒng)科學的教學策略和方法。

【關鍵詞】小學語文?閱讀能力?閱讀教學

閱讀是語文教學的基礎，閱讀教學如果成功，那么語文教學也就成功了一半。對于農(nóng)村小學語文教學來說，閱讀成了語文教師的一大難題，也是學生望而生畏的科目。書籍資源的匱乏、教學條件的缺失是客觀原因，但對閱讀積累的不重視和不良的閱讀習慣氛圍也是閱讀教學難有突破、效率低下的重要原因。為了提高閱讀能力，師生付出許多努力，常常收效不大。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，談一下農(nóng)村小學閱讀教學的幾點看法。

一、注重“量”的積累，讓閱讀像呼吸一樣自然

1.立足課本，緊抓既有的資源

“重視文本”也是新課標的要求，語文課本身就是一個重要的閱讀材料，并且課本文章地選取均是專家們深思熟慮之后而成的，質(zhì)量和價值是很高的。在日常教學中，充分利用課本是十分重要的，保證學生對每一篇課文的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，對于無法擁有大量閱讀材料的農(nóng)村學生來說，是夯實閱讀基礎的關鍵。教學中要采用多種朗讀方式，激發(fā)學生學習興趣，把朗讀落到實處。教師教學時要求學生把課文讀熟，課文要求背誦的內(nèi)容一定要求背誦。因為這些內(nèi)容，在寫作上有獨特之處，對學生寫作有很大的幫助，當然更是考試的重點。

2.閱讀報紙，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

報紙對于農(nóng)村學生來說是比較容易獲得的閱讀材料，堅持每天看報對于學生來說不僅可以養(yǎng)成每天閱讀的習慣，還可以了解時事熱點、拓展視野。同時，新聞嚴謹?shù)男形娘L格對于小學生學習遣詞造句、字詞積累有著重要的借鑒意義。所以，我要求本班學生每年都要訂閱適合小學生的報紙，并要求學生每天閱讀并寫好讀書筆記，這樣，既培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣也提高了學生的寫作水平。

二、“質(zhì)”的引導，精選優(yōu)秀閱讀文本，制定最合適的閱讀目標

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。在小學生的人生觀、世界觀和價值觀沒有完全成熟之時，老師需要對學生的課外閱讀文本地選擇進行嚴格把關。在了解學生可獲得的課外閱讀資料的基礎上，針對目前的教學計劃和進度，合理地挑選適合現(xiàn)階段學生水平的閱讀材料推薦給學生或是組織安排學生共同完成課外閱讀任務。在文本選擇中，除了注意文本優(yōu)劣外，字數(shù)、閱讀難度、體裁等都需要綜合考慮，讓學生能在有限的資源和時間里盡可能接觸到不同風格的作品。

三、個性化閱讀，找到學生的個人閱讀目標

在學生有了一定閱讀積累之后，需根據(jù)實際情況才能實現(xiàn)全班閱讀教學質(zhì)地突破。在閱讀教學的日常中，應實時把握學生閱讀能力地變化，不僅是整體情況地了解，更要細化到每一個學生身上。對于閱讀能力較好的學生，可以根據(jù)學生的水平和閱讀興趣，推薦和制定更高水平的閱讀目標和書籍，讓學生能夠有更進一步提高，針對閱讀基礎較薄弱的學生，則需在日常教學中加強基礎訓練，盡快跟上步伐。所以，筆者讓本班學生按要求分成幾個小組，并分好工，盡量一帶一，每天安排一定時間，規(guī)定一定內(nèi)容，共同閱讀，并勾畫好的詞語、優(yōu)美的句子，并在旁邊批注讀到此處的感受，讀后大家先講講自己的體會和感想，讓閱讀能力差的學生也說說自己的感受，再動手把自己剛剛說的寫下來。這樣，就達到本次閱讀的目標，從而提高學生的寫作水平。幾年下來，這樣的閱讀模式學生閱讀興趣濃厚了，閱讀水平提高了，寫作水平也大大提高了。

四、改變傳統(tǒng)的閱讀教學觀念，提升教學效率

教師在進行閱讀教學之前，要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，單純根據(jù)考試進行閱讀。學生閱讀能力地提升需要從各方面進行滲透，讓學生把閱讀過程當成是一個自己升華的過程而不是完成任務的過程。現(xiàn)代閱讀更加注重讀者對文章和作者之間產(chǎn)生的共鳴，教師要將課堂設計為情意發(fā)展的過程。例如，教師可以將閱讀對象放眼于每位同學，將閱讀關注點放在學生的學習和生活各個方面，可以安排不同的學習小組來進行討論分析，將學生日常生活中遇到的閱讀機會充分利用起來，分享自己一周的閱讀心得，并根據(jù)自己的閱讀心得了解閱讀的重要意義。

總之，閱讀教學是一個細水長流的工作，尤其是在農(nóng)村小學硬件資源較為缺乏的情況下，教師必須在教學理論中不斷探索和嘗試，在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，將有限的資源發(fā)揮出最大的作用。閱讀不只是語文學習的方式，良好的閱讀習慣會讓學生終身受益，這才是語文教學的意義所在。