許蕓

摘 要：在素質(zhì)教育越來越得到強(qiáng)化的今天，通過開展素質(zhì)教育，特別是音樂教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)、提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。筆者所處的西北地區(qū)，音樂教育相對薄弱和落后，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比差距比較大。但是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教學(xué)逐漸成為學(xué)校教育中的不可缺少的一部分。本文力求從甘肅實(shí)際出發(fā)，通過部分學(xué)校開展中小學(xué)音樂教學(xué)跨區(qū)域合作，總結(jié)出規(guī)律與合作模式，探討跨區(qū)域美育教育合作的新路子，為甘肅美育教育提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂;跨區(qū)域合作;問題與策略

國內(nèi)對中小學(xué)美育跨區(qū)域合作的實(shí)踐和研究較少，目前還沒有成熟的合作機(jī)制與合作模式，筆者所處的西北地區(qū)，音樂教育相對薄弱和落后，學(xué)科思想上的輕視、理念落后、技術(shù)層面的不足。有些學(xué)校音樂課開課率不足，學(xué)科地位難以提升;課外活動較少，內(nèi)容單一，課程計(jì)劃無法全面實(shí)施;教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺;教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，無法達(dá)到新教育的要求;師資隊(duì)伍參差不齊，教師個(gè)人專業(yè)能力和教學(xué)能力有待提高，等等，這些都制約了音樂課程的正常開展。本文以甘肅省為例，分析了西部地區(qū)中小學(xué)音樂教育中存在的問題、開展跨區(qū)域教學(xué)交流活動的意義和價(jià)值，進(jìn)而提出了推動甘肅省中小學(xué)音樂教育跨區(qū)域合作策略。

一、 當(dāng)前中小學(xué)音樂教育中存在的主要問題

（一）中小學(xué)音樂教師資源亟待提高和改善

在我國非東部地區(qū)，尤其是西部地區(qū)的甘肅省，基本的義務(wù)教育可以落實(shí)，但在中小學(xué)音樂方面的課程教育還是不夠。很多地區(qū)的學(xué)校師資力量有限，急需要補(bǔ)充音樂教師隊(duì)伍。由于難以配齊音樂老師，音樂課程基本是主課教師兼任。這些教師，頭緒多、教學(xué)任務(wù)重，在面對眾多班級時(shí)自然感到力不從心，投在音樂課程上面的時(shí)間和精力自然有限。另一方面，甘肅省中小學(xué)音樂教師特別是農(nóng)村地區(qū)教師學(xué)歷普遍不高，雖然能夠基本滿足音樂課程的教學(xué)要求，但是與東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比，存在巨大差距。這具體表現(xiàn)在，以蘭州市為例：本科學(xué)歷的中學(xué)音樂教師占一半以上，而小學(xué)音樂教師中專學(xué)歷的占據(jù)比例更高，不符合國家規(guī)定的小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到?？茖W(xué)歷的要求;而農(nóng)村中的專科教師隊(duì)伍更低，?？埔韵聦W(xué)歷的人居多，甚至很多農(nóng)村中小學(xué)沒有專職的音樂教師。中小學(xué)音樂教師的總體水平亟待提高和改善。

（二）經(jīng)濟(jì)落后是影響中小學(xué)音樂教育的主因

毋庸置疑，西北地區(qū)落后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平成為制約中小學(xué)美育教育的主因。以甘肅省為例：經(jīng)濟(jì)對當(dāng)?shù)匾魳方逃l(fā)展的直接影響作用體現(xiàn)在，由于缺乏資金投入，音樂教學(xué)設(shè)備和器材嚴(yán)重缺乏，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市里的中小學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了鋼琴全覆蓋，部分有專門的琴房和音樂教室;而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校鋼琴配備率不到20%，大部分學(xué)校的音樂教師只能利用口琴、竹笛等樂器來輔助教學(xué)，更有甚者，一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校沒有音樂教學(xué)設(shè)備和器材，全憑音樂教師給學(xué)生范唱。再者，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，經(jīng)費(fèi)不足，音樂教師的工資待遇非常低，客觀上影響了教師的教學(xué)熱情。這些都直接或者間接地制約了甘肅省中小學(xué)音樂教育的正常發(fā)展。

二、 中小學(xué)音樂跨區(qū)域合作的研究價(jià)值

（一）探索中小學(xué)美育教育模式、提高美育教育水平

在我國非東部地區(qū)，很多地區(qū)的學(xué)校師資有限，難以配齊美育老師，基本是主課教師兼任。加上，在西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于受教學(xué)管理、課程地位、教育實(shí)踐、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生觀念等各種因素影響，音樂教育存在的問題更加突出。以甘肅地區(qū)為試點(diǎn)，研究中小學(xué)小美育跨區(qū)域合作，不僅能彌補(bǔ)學(xué)校美育教育的短板，縮小中西部美育發(fā)展與沿海發(fā)達(dá)城市之間的差距，逐步提高美育教育的整體水平。

（二）共享美育資源、促進(jìn)教育均衡發(fā)展

實(shí)施音樂教育的跨區(qū)域合作交流，有利于逐漸消除造成中小學(xué)音樂教育困境的諸多因素，優(yōu)化我省中小學(xué)音樂教育的環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識，提升音樂教師的教學(xué)能力，開闊視野，從而探索出音樂教學(xué)發(fā)展的新思路，充分發(fā)揮音樂在中小學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用。另外，還可以讓音樂教育的均衡發(fā)展成為一種常態(tài)，讓音樂教育“走出去、引進(jìn)來、長出來”不再是一句空話，實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)同發(fā)展。

（三）為促進(jìn)甘肅省中小學(xué)音樂教育工作起到示范作用

在中小學(xué)音樂教學(xué)研究中，跨區(qū)域合作從根本上打破了“單打獨(dú)斗”的教學(xué)困境，為促進(jìn)甘肅省中小學(xué)音樂教育工作起到示范引導(dǎo)作用，促進(jìn)我省中小學(xué)音樂教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)地區(qū)在師資、理念等方面接軌，進(jìn)一步提升中小學(xué)音樂教育的效果。

三、 推動甘肅省中小學(xué)音樂教育跨區(qū)域合作策略

（一）加強(qiáng)師生對音樂課的認(rèn)識和管理

教師要端正對音樂教學(xué)的態(tài)度，從自身做起重視課堂教學(xué)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待每堂音樂課。其次，確立教師在課堂教學(xué)中積極組織者的作用，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師的引導(dǎo)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、態(tài)度、進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正作用。再次，教師要做好課堂紀(jì)律的管理工作。由于部分學(xué)生沒有正確意識到音樂課程的美育價(jià)值，認(rèn)為音樂課程是可有可無的，對音樂課程沒有興趣，課堂上隨意地講話、開玩笑或者寫其他科目的作業(yè)，為此教師可以對教學(xué)安排做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把握好教學(xué)的前十五分鐘時(shí)間，如把上課前的師生問候、復(fù)習(xí)以及導(dǎo)入等控制在5分鐘以內(nèi)，通過簡短的導(dǎo)入直接進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去，這樣既能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，也能讓學(xué)生很好地把握教學(xué)的重難點(diǎn)知識。又例如，針對小學(xué)低年級學(xué)生注意力不集中的情況，為了維持課堂秩序，教師可以采用故事導(dǎo)入、游戲?qū)牖蛘弋媹D導(dǎo)入的方式，將學(xué)生的興趣和注意力從其他事情轉(zhuǎn)移到音樂課堂上來，教學(xué)的效率自然就會提高。

（二）加強(qiáng)區(qū)域音樂教師互派培訓(xùn)機(jī)制

由于甘肅省的中小學(xué)音樂教學(xué)與東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在巨大差距，為了促進(jìn)本省音樂教育的發(fā)展，縮小與其他省份的差距，優(yōu)化我省中小學(xué)音樂教育的環(huán)境，探索出音樂教學(xué)發(fā)展的新思路，可以開展跨區(qū)域合作，建立音樂教師互派培訓(xùn)機(jī)制，幫助我省教師學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)的音樂教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這兩個(gè)地區(qū)的學(xué)校在交流座談時(shí)，都涉及了這方面的問題，深圳很多學(xué)校的優(yōu)秀音樂教師表示愿意到西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)來支援任教和組織音樂社團(tuán)活動。我省也可以選派優(yōu)秀的音樂教師到深圳等地進(jìn)行對口交流、任教和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)深圳中小學(xué)音樂在教學(xué)管理、教育實(shí)踐、教學(xué)設(shè)施和師資力量等方面的做法。通過建立和加強(qiáng)我省與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的教師互派培訓(xùn)機(jī)制，可以在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理念等方面，切實(shí)提高我省的中小學(xué)音樂教學(xué)水平，為促進(jìn)跨區(qū)域合作起到示范引導(dǎo)作用，逐步縮小中西部音樂發(fā)展與沿海發(fā)達(dá)城市之間的差距，提高音樂教育的整體水平。

（三）深入挖掘教材內(nèi)容，音樂教學(xué)回歸本位

學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂美育功能的發(fā)揮，離不開對音樂教材的深入挖掘。因此，開展跨區(qū)域合作，歸根結(jié)底還是要回歸音樂教學(xué)本身，深入挖掘教材，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中采用相應(yīng)的教學(xué)策略。

首先，教師要抓住音樂課的特點(diǎn)，如聲音處理、力度、速度、欣賞和感受等音樂元素，讓學(xué)生在不同的音樂教學(xué)活動中，有所收獲，改變學(xué)生“無用論”學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生更多地關(guān)注音樂本身。

其次，為了更好地開展音樂教學(xué)活動，發(fā)揮音樂的價(jià)值和功能，我省中小學(xué)校應(yīng)該學(xué)習(xí)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)法增加對教學(xué)設(shè)備和器材的投入，配備音樂教室和樂器，采用多媒體教學(xué)等。如，除了配備鋼琴外，學(xué)校還應(yīng)該購買吉他、成套打擊樂器、小鑼、大鑼、爵士鼓等音樂器材，在具體的音樂教學(xué)中教師可以向?qū)W生介紹這些樂器的知識，讓學(xué)生逐一認(rèn)識這些樂器的打擊特點(diǎn)和使用方法。

再次，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)策略開展教學(xué)活動。我省音樂教師在教學(xué)方法方面與沿海地區(qū)相比比較落后，開展跨區(qū)域合作，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，上課注意力難以長時(shí)間集中，教師在教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生好動、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置趣味游戲活動。例如，為了強(qiáng)化小學(xué)生的“節(jié)拍”概念，教師讓學(xué)生閉眼聆聽教師發(fā)出的不同節(jié)拍的跑步聲和走路聲響，然后讓學(xué)生用拍手和跺腳的方式把聽到的聲音模仿出來。通過這個(gè)游戲，不僅迎合了學(xué)生喜歡模仿和好動的特征，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且使學(xué)生感到新鮮、有趣，對“節(jié)拍”的記憶也會比較深刻。

（四）加強(qiáng)校團(tuán)合作，推動跨區(qū)域合作

盡管我省與東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)音樂教學(xué)水平相比，存在較大差距，但是兩地學(xué)生的年齡相仿、語言相通、有共同的興趣愛好，兩地音樂教師有著對本職工作的熱情，這是兩地能夠進(jìn)行跨區(qū)域教育合作的基礎(chǔ)。以音樂傳情，以音樂促進(jìn)交流與合作，使他們更容易促進(jìn)資源共享，兩地教師能夠共同探討和切磋教學(xué)技藝，探討對音樂作品的理解，消除了兩地的差距，優(yōu)化我省中小學(xué)音樂教育的環(huán)境，走出我省“單打獨(dú)斗”的教育困境，探索新的教育發(fā)展思路。因此，開展跨區(qū)域教育合作，我省可以與深圳市有關(guān)學(xué)校和音樂團(tuán)體一起組織和參與音樂藝術(shù)交流活動，在人員選拔、培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)定，演出曲目的安排、音樂觀摩和教師的聘請等方面進(jìn)行深入的交流和合作。另外，我省還應(yīng)該設(shè)立音樂藝術(shù)教育交流專項(xiàng)資金，為跨區(qū)域音樂交流活動提供資金支持和保障。

四、 結(jié)語

綜上所述，通過開展跨區(qū)域音樂教學(xué)合作，不僅能夠開拓教師的視野，更新教師的教學(xué)理念，探討了跨區(qū)域美育教育合作的新路子，有利于彌補(bǔ)我省學(xué)校音樂教育的短板，縮小中西部中小學(xué)音樂教育的發(fā)展與沿海發(fā)達(dá)城市之間的差距，而且對實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域間美育教育資源共享、為今后學(xué)校音樂的發(fā)展搭建起新的橋梁都有積極的作用。

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