張靈敏

【摘 要】素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，同時成為數(shù)學(xué)教師需要探討的主要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要意識到學(xué)生應(yīng)用意識培養(yǎng)的重要性，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)，了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。鑒于此，本文先分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的意義，然后根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀，重點對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)方法展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）34-0240-02

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系的重要部分，與現(xiàn)實生活存在密切的聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用性較強。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提升學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的能力。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生提高專注力，在學(xué)生不能很好地理解數(shù)學(xué)知識時及時給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有意識地探究思考問題，增強數(shù)學(xué)思維能力，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。

1? ?培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識成為教學(xué)的重要任務(wù)，同時也有著極其重要的意義，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，強化對數(shù)學(xué)知識的探索，而且也能夠拓展學(xué)生的視野。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，能使學(xué)生深刻認識到數(shù)學(xué)知識在生活中的意義，將應(yīng)用意識視為永遠的財富[1]。尤其在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，能夠幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，運用所學(xué)知識分析現(xiàn)實社會，解決生活中及其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的難題。學(xué)生只有具備這種意識，才能適應(yīng)未來的生活，服務(wù)于社會。所以，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，不僅是實施義務(wù)教育的要求，也是提高全民族素質(zhì)的必然要求。

2? ?當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來講，教師是教學(xué)活動的促進者，教師對應(yīng)用意識的態(tài)度對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分數(shù)學(xué)教師過于注重理論知識的傳授，大部分教學(xué)活動都是為應(yīng)試作準備[2]。在這種教學(xué)觀念的束縛下，學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)沒有得到教師的關(guān)注，部分教師的教學(xué)甚至成為學(xué)生應(yīng)用意識培養(yǎng)的阻礙因素，導(dǎo)致學(xué)生各方面能力難以提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義沒有得到體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生未能夠意識到應(yīng)用意識對自身發(fā)展的意義，因此整體思想意識得不到提升。其中絕大部分學(xué)生只是了解應(yīng)用意識對于自身有所幫助，但是卻不知其實質(zhì)意義。此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的表現(xiàn)同樣成為學(xué)生應(yīng)用意識發(fā)展的重要影響因素[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師沒有樹立應(yīng)用意識，往往忽視對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了較大影響。由此可見，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)工作并沒有得到很好的開展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生了較大的阻礙，不利于其終身發(fā)展。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要有足夠的重視，認識到問題的嚴重性，并且在教學(xué)中加以改進，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識在教學(xué)中逐漸形成。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)方法

3.1? 創(chuàng)設(shè)生活情境，習(xí)題背景生活化

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活存在密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，要密切關(guān)注學(xué)生的生活實際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，注重創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和心理特征，有針對性地設(shè)置生活化教學(xué)情境，同時還需要選擇和設(shè)計開放性問題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中探索并思考問題，在潛移默化中影響學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識[4]。如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“加、減法的簡便運算”時，要想讓學(xué)生充分掌握并靈活運用所學(xué)內(nèi)容，則需要讓學(xué)生掌握“多加要減，多減要加，少加再加，少減再減”的運算原則，為強化學(xué)生的記憶和理解，數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深入理解。在解決“小明現(xiàn)在有400元，要買一套桌椅需花費188元，此時小明給售貨員200元，小明是給多了，還是給少了？當(dāng)小明買完桌椅后，此時小明剩多少元錢？”這道題時，教師可在班級內(nèi)組織“小小營業(yè)員”活動，讓學(xué)生分角色表演，在具體實踐中，有的學(xué)生計算出了400-200+12=212（元），能準確地計算出小明剩下的錢。這說明這種教學(xué)方式的實施，不但能夠幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，而且能增強學(xué)生的動力，使學(xué)生愿意參與到這樣的教學(xué)活動中，在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也得到了培養(yǎng)。

3.2? 利用數(shù)學(xué)資源，提升應(yīng)用能力

教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)教師要重新審視教學(xué)工作，注重靈活運用教學(xué)資源，使其更好地為教學(xué)活動服務(wù)，不斷完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定了數(shù)學(xué)知識的抽象性，不利于學(xué)生理解。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師可選用信息化教學(xué)模式，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化、具體化，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)知識體系[5]。如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱體的表面積與體積”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，這樣可以使得學(xué)生了解教材內(nèi)容，強化對公式的記憶。在教學(xué)過程中，為增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)，按照最優(yōu)化原則將學(xué)生科學(xué)分組，同時為各個小組布置教學(xué)任務(wù)，通過小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師可讓各個小組制作圓柱體模型，并提前明確要求，如圓柱體的高度、面積等，然后鼓勵各小組成員根據(jù)要求分配任務(wù)。在這個過程中，各小組可根據(jù)圓柱的周長、高，并結(jié)合相應(yīng)的公式，計算出圓柱體模型的表面積。小組之間可以交換觀察，分析在制作計算中的問題，并修改完善。這種教學(xué)模式使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在很大程度上提高了其創(chuàng)

造力。

3.3? 運用調(diào)查研究教學(xué)法，增強應(yīng)用意識

小學(xué)階段作為基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)化地進行教學(xué)設(shè)計，制定合理的教學(xué)方案，有針對性地實施教學(xué)策略[6]。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要立足于數(shù)學(xué)教材，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。與此同時，教師還應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷完善課程教學(xué)，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動配合教師完成教學(xué)工作，進而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在講解“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師為強化學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生了解統(tǒng)計在生活中的運用，幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計的要點，可組織“生活調(diào)查活動”，讓學(xué)生陪同父母去超市購物，根據(jù)購物清單搜集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，然后根據(jù)實際調(diào)查結(jié)果繪制數(shù)據(jù)表格，并運用扇形統(tǒng)計圖進行層次劃分。完成當(dāng)前教學(xué)任務(wù)后，數(shù)學(xué)教師可運用多媒體技術(shù)展示學(xué)生成果，開展班級評比活動，并給予前三名相應(yīng)的獎勵，激勵學(xué)生再接再厲，這對其他學(xué)生也是一種鼓勵，保證學(xué)生在充分理解所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的提升。

數(shù)學(xué)是小學(xué)重要的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了實現(xiàn)當(dāng)前這一目標，數(shù)學(xué)教師要做好教學(xué)指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的作用，根據(jù)學(xué)生的具體實際情況，合理設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用的環(huán)境，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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