封麗麗

摘 要：小學語文文章彰顯著不同傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但是學生對傳統(tǒng)文化的學習能力與學習熱情沒有顯著提升，以至于小學語文課堂的教學質(zhì)量逐步下降，無法全面增強學生的綜合能力。因而，教師在講解語文內(nèi)容的同時，要結(jié)合教學情況引入傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，不斷推動學生對傳統(tǒng)文化知識的認識，進而保證教學的實效性。

關(guān)鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.049

傳統(tǒng)文化是中國歷經(jīng)幾千年留下的文化寶藏，對當代青少年的精神世界的提升具有重要的作用。為此，作為小學語文教師，不僅肩負啟蒙學生語文思維的責任，還要使學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容有一個全面的認識，進而實現(xiàn)兩者融合教學模式，利用學生的好奇心理，打造高效的學習環(huán)境，以此弘揚學生的民族自信心。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文課堂的作用

1.有利于提升學生的思想道德品質(zhì)

由于小學階段是學生掌握學習方法、學習行為、思想品質(zhì)的重點階段，作為語文教師有責任樹立學生正確的“三觀”，使學生對事情有一個基本的認識。為此，傳統(tǒng)文化在語文課堂上的融入可進一步提升學生的思想道德內(nèi)涵，在學習過程中積極指引學生正確分析傳統(tǒng)文化，全面搭建學生健康心理，以此不斷激發(fā)學生的學習潛能，增強學生的綜合能力，靈活發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語文課堂上的作用。

2.有利于強化教師的教學素養(yǎng)，拓展教學范圍

傳統(tǒng)文化與小學語文教學內(nèi)容的結(jié)合不僅對學生的思想道德品質(zhì)具有幫助作用，還可增強教師的教學素養(yǎng)，拓展教學范圍。因此，教師在教學前需要針對教學內(nèi)容探索不同的傳統(tǒng)文化，了解文化的內(nèi)涵與發(fā)展，明確文化的不同形式，繼而在教學過程中促進學生對傳統(tǒng)文化的理解能力。并且，教師可借助傳統(tǒng)文化實現(xiàn)多方面的教學模式，讓學生獲得良好的學習體驗，進而不斷調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文課堂的應用策略

1.挖掘教材內(nèi)存在的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

小學語文教材為保證學生對傳統(tǒng)文化有一個全面的認識，在各個題材中引入不同的傳統(tǒng)文化，可間接提高學生對中華民族優(yōu)良文化的傳承。為此，教師需深入挖掘教材，引領(lǐng)學生感受文章的意境美，加強學生對文章中心思想的理解。并且，教師還要根據(jù)文章語句內(nèi)容幫助學生掌握詞匯含義，讓學生在理解的基礎(chǔ)上感知傳統(tǒng)文化核心，以此增強學生的語文思維，提高學生的人文內(nèi)涵，促進學生的語文素質(zhì)。

例如在學習《曹沖稱象》時，教師就要利用本節(jié)課的教學時間帶領(lǐng)學生學習曹沖的聰明伶俐。首先，教師要讓學生閱讀全文，明確文章主要講述的內(nèi)容，并結(jié)合曹沖說的話引發(fā)學生進行思考，進而提高學生的學習能力。其次，教師就要以曹沖在文章當中的表現(xiàn)引領(lǐng)學生探索傳統(tǒng)文化素質(zhì)，將學生帶進具有實際困難的場景，發(fā)揮學生的想象能力，讓學生通過彼此的合作，領(lǐng)悟解決問題的方法，進而傳遞團結(jié)協(xié)作、樂于助人的思想，提高學生的思想道德品質(zhì)，強化對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此不斷提高學生的語文思維，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在課堂上的應用。

2.吟誦傳統(tǒng)文化典籍，創(chuàng)造高效的學習環(huán)境

傳統(tǒng)文化在文學著作中具有重要的地位，在現(xiàn)階段的小學語文教材內(nèi)有引導學生樹立正確價值觀念的文章。因此，教師要結(jié)合教學內(nèi)容積極引入傳統(tǒng)文化典籍，調(diào)動學生積極性，讓學生以飽滿的熱情誦讀文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學生體驗傳統(tǒng)文化的景色，感知傳統(tǒng)文化的不同色彩。同時，教師要注重教學方法，借助傳統(tǒng)文化營造輕松愉快的學習氛圍，并根據(jù)學生的差異性情況引領(lǐng)學生走進不同的傳統(tǒng)文化世界，達到高效的教學質(zhì)量。

例如在學習《夸父追日》時，教師就要帶領(lǐng)學生理解夸父的執(zhí)著、奉獻精神，并以具有相同含義的語句內(nèi)容促進學生的學習效率，繼而發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用。首先，教師可將“精衛(wèi)填?！薄昂篝嗌淙铡薄芭畫z補天”等眾多傳統(tǒng)神話內(nèi)容進行介紹，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化故事的學習興趣。而后，教師要以“夸父拼命地向前跑，一眨眼跑了兩千里，是因為——”的內(nèi)容讓學生明白信念的重要性，進而加強學生對堅持的理解。其次，教師就可帶領(lǐng)學生朗讀魯迅的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡脑娋?，或是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的內(nèi)容，幫助學生在一遍遍朗讀中感受文人志士的奉獻精神，體驗傳統(tǒng)文化精神的核心要素，進而不斷打造學生正確的性格品質(zhì)，讓學生在傳統(tǒng)文化的趨勢下樹立民族精神，弘揚民族信念，實現(xiàn)更好的教學效果。

3.拓展教學內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透

為進一步促進學生對傳統(tǒng)文化的學習能力，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。教師可利用文本的形式引導學生記錄傳統(tǒng)文化內(nèi)容，像是古詩詞、名言警句等，并以教學目標為核心引入相同含義詩句，增強學生的學習興趣。而后，教師需發(fā)揮學生的自主學習能力，讓學生根據(jù)課堂上的教學內(nèi)容搜索傳統(tǒng)文化，以此樹立學生的自主學習意識，進而不斷提升學生的學習效果，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容的結(jié)合教學。

例如在學習《九月九日憶山東兄弟》時，教師就要帶領(lǐng)學生全面認識重陽節(jié)的內(nèi)容，繼而感受作者對家鄉(xiāng)親人的思念之情。首先，教師要以“九月九日”為主題內(nèi)容，拓展課外知識點：九月九日指的是農(nóng)歷九月初九，在這一天，人們要喝菊花酒、賞菊、插茱萸，并逐漸成為老人節(jié)，意味著健康長壽的含義。并在講解的過程中出示登高、插茱萸等圖片內(nèi)容，讓學生認識到重陽節(jié)是親人團聚的日子。而后，教師可逐一翻譯詩句內(nèi)容，加深學生對“茱萸”詞語的印象，以此提高學生的學習效率。其次，教師需要借助杜甫的“有弟皆分散，無家問死生”袁凱的“江水三千里，家書十五行。行行無別語，只道早還鄉(xiāng)”的內(nèi)容進一步提升學生對親人遠離在外的感受，并布置春節(jié)的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生對傳統(tǒng)文化的理解。

4.開展傳統(tǒng)文化活動，弘揚民族精神

由于在以往的語文課堂上，教師僅是按照課本進行教學，使得學生的語文興趣并不高漲，無法提升學生的學習欲望，不利于增強學生的語文素質(zhì)。為此，教師需在課堂內(nèi)開展多樣化的教學活動，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，進而讓學生在興趣的驅(qū)使下主動尋找傳統(tǒng)文化內(nèi)容，豐富自身的文化素養(yǎng)。此外，教師還要借助活動內(nèi)容增強學生的理解能力，以著名的作品等內(nèi)容提升學生對傳統(tǒng)文化的認識。

例如在學習《趙州橋》時，教師首先要在課堂內(nèi)引領(lǐng)學生了解“趙州橋”的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，讓學生對古代橋梁有一個基本的認識，使學生感受古代勞動人民的智慧才干，增強學生的民族自豪感。其次，教師要以“堅固、美觀、雄偉”三種詞語帶領(lǐng)學生理解趙州橋文章，進而讓學生根據(jù)課文的信息撰寫演講稿，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化建筑的演講活動。同時，教師要讓學生在演講稿內(nèi)將建筑物的歷史、發(fā)展時間、起源、對當今的影響等內(nèi)容進行介紹，以此強化學生對傳統(tǒng)文化建筑物的認識，促進學生的文化素養(yǎng)。

5.利用傳統(tǒng)文化小故事增強課堂教學趣味性

在現(xiàn)階段存在的教學模式中，教師的應試教育思想使學生的語文思維逐漸固定化，無法刺激學生大腦，發(fā)散學生的創(chuàng)新能力。因而，教師可在課堂上借助傳統(tǒng)文化的小故事吸引學生的注意力，在故事內(nèi)導入不同的教學內(nèi)容，繼而使學生在趣味課堂中加深學習印象，營造良好的學習氛圍。此外，教師需利用故事內(nèi)容培養(yǎng)學生的愛國思想，逐步引導學生成為誠信、友善的中國少年。

總而言之，在新時代的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容的結(jié)合教學已經(jīng)成為重要的教學模式。在小學語文課堂上，教師要積極挖掘文章存在傳統(tǒng)文化內(nèi)容，帶領(lǐng)學生誦讀傳統(tǒng)文章，激發(fā)學生的學習興趣，依據(jù)教材拓展教學內(nèi)容，以多樣性的傳統(tǒng)文化活動增強學生的語文素質(zhì)，進而使學生擁有正確的思想道德，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 周冬梅《小學語文教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究》，《長春教育學院學報》2019年第11期。

[2] 郭涵妮《以孝為根 文化為引——傳統(tǒng)孝文化與小學語文課堂融合的對策思考》，《課程教育研究》2019年第51期。