文翠馨

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接觸規(guī)范教學(xué)的初級階段，具有很強(qiáng)的可塑性。在這一階段，教師可以通過正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。同時(shí)，小學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展語文教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。要提升語文教學(xué)課堂效率，教師專業(yè)教學(xué)能力和自身素質(zhì)也是必要條件。在教學(xué)中應(yīng)貫徹以人為本的教學(xué)理念，完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文課堂 效率提升 策略研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.047

小學(xué)階段是學(xué)生接觸規(guī)范教學(xué)的初級階段，具有很強(qiáng)的可塑性。在這一階段，教師可以通過正確的方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。同時(shí)，小學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展語文教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。

小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手。教師通過提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到學(xué)生語文知識的積累。本文主要研究通過課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，改變低效課堂問題，提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性低

對于青少年時(shí)期的學(xué)生來說，興趣能夠大幅度影響學(xué)習(xí)的效率，但是部分小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣并不高。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，沒有找到其中的樂趣和自己感興趣的內(nèi)容，從而導(dǎo)致注意力不集中，知識點(diǎn)掌握不全面。例如，在日常教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生注意力集中不到兩、三分鐘就開始轉(zhuǎn)移，學(xué)生主動接受知識的欲望比較低。其實(shí)課內(nèi)外閱讀是幫助學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，但是教師忽視了學(xué)生興趣培養(yǎng)的方式，再加上學(xué)生自主控制能力較差，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性不高，課堂教學(xué)效率較低。

2.師生語文課堂互動性低

學(xué)生興趣不高，主動性不足，教師課堂教學(xué)與學(xué)生的互動性就會降低，課堂參與是課堂高效的關(guān)鍵，但是部分教師過分重視教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中普遍采用“填鴨式”的教學(xué)方式，把課本內(nèi)容和?？嫉闹R點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂都是采用教師講課學(xué)生聽的方式，教師無法建立良好的溝通平臺，導(dǎo)致不能及時(shí)掌握學(xué)生對知識的吸收和掌握程度。

3.語文教學(xué)內(nèi)容較為單一、淺顯

每個小學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，每個學(xué)生接收事物的方式和理解方式不同。但是，部分教師為了追求進(jìn)度，往往忽視學(xué)生獨(dú)立個體的特點(diǎn)，缺少給學(xué)生表達(dá)、分享自己感受的機(jī)會。學(xué)生主體地位得不到突出，對知識的理解比較淺顯。部分教師教學(xué)形式化，學(xué)生學(xué)習(xí)片面化，無法深入挖掘教學(xué)內(nèi)容深層次的知識點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就會喪失語文學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識根基薄弱，不利于開展日后的語文學(xué)習(xí)。

4.語文課堂形式缺少創(chuàng)新

在各科學(xué)習(xí)中，語文是一門趣味性學(xué)科，語文是人文知識的大融合，但是受傳統(tǒng)思想觀念的影響，部分教師并未打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，這就導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)模式單一，缺少創(chuàng)新，課程環(huán)節(jié)冗雜。另外，在教師隊(duì)伍中，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有剛剛從專業(yè)院校畢業(yè)的年輕教師，部分年輕教師有想法沒有經(jīng)驗(yàn)，無從創(chuàng)新，而部分老教師也希望在教學(xué)中有所突破，但是為了穩(wěn)妥起見，放棄創(chuàng)新的想法。因此，我們就要創(chuàng)造條件讓新老教師的思想進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生積極的創(chuàng)新想法。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的三個環(huán)節(jié)

提升課堂教學(xué)效率不僅僅局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

1.課堂引導(dǎo)的有效性提升

興趣是最好的老師，興趣源自初始的好奇心。課堂引導(dǎo)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中是重要的一步，在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)增加提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，能夠喚起學(xué)生課堂注意力，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展。在課堂引導(dǎo)設(shè)計(jì)中，可以制造懸念，通過提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，找到引導(dǎo)的突破口，避免刻板的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式，減少冗雜的課前導(dǎo)語。

2.課堂提問的有效性提升

課堂提問是一門藝術(shù)，通過問題內(nèi)容的設(shè)計(jì)、提問方式的設(shè)計(jì)和問題深淺的層次推進(jìn)。設(shè)計(jì)課堂提問問題要具有目標(biāo)性，結(jié)合課本內(nèi)容，在問題設(shè)計(jì)中明確課堂講授要求，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生課堂互動的意愿，讓學(xué)生對教師提的問題感興趣。

提問方式要多元，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。避免單一的提問、回答方式，讓學(xué)生擁有足夠思考的時(shí)間和條件，活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生思維，注重提問質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的目的。

問題提問要針對不同學(xué)習(xí)層的學(xué)生，問題應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生的實(shí)際能力，合理調(diào)整問題難易比例，提問問題層層遞進(jìn)，推動學(xué)生思考。

三、小學(xué)語文課堂有效性對策研究

1.教學(xué)形式多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容是相互補(bǔ)充的，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。豐富、多元的教學(xué)形式可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段年齡跨度較大，低、中、高年級小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求不一樣，學(xué)生特點(diǎn)不同。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)與學(xué)生相匹配的教學(xué)方式。目前，情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)、小組合作等增加了教師教學(xué)方法的選擇，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)樂趣。通過多種教學(xué)方式，可以將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多角度、多元化地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到課堂學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的印象，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生親身感受語文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對某件事、某個人的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目的。在《觸摸春天》一課，教師可以借助季節(jié)，讓學(xué)生收集他們認(rèn)為代表春天的象征性事物，利用這些事物裝扮課堂，再一邊播放春天小溪流水、鳥語花香的視頻和音效，讓學(xué)生親身感受春天，再結(jié)合課本的內(nèi)容，讓學(xué)生加深對段落的理解。還可以利用小組教學(xué)法，讓學(xué)生意識到組內(nèi)合作、組外競爭。在記憶生字詞的時(shí)候，可以通過比賽接龍默寫的方式，看看哪個小組記得快、記得準(zhǔn)，利用學(xué)生的求勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

另外，教師要根據(jù)自己班級學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與教學(xué)形式結(jié)合在一起，有的班級整體活潑好動，教師就可以在實(shí)踐課堂上增加學(xué)生參與、體驗(yàn)環(huán)節(jié)，有的班級學(xué)生偏穩(wěn)重，教師可以增加閱讀、文化鑒賞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開闊視野。

2.認(rèn)真研究教材，充分備課

備課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，為了增加課堂師生互動，教師在備課中就要考慮學(xué)生六年整個的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到每一個年級，再將每年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到每一堂課，使每一堂課都具有計(jì)劃性。同時(shí)，要在教學(xué)計(jì)劃下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際接受情況，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，制訂貼合實(shí)際班級的教學(xué)計(jì)劃方案，從而使每一堂課都能取得較高的學(xué)習(xí)效率。

充分備課，要求教師充分地了解課本，對課本的掌握較為扎實(shí)，掌握課文內(nèi)容的中心思想和課文主旨，這樣才能在課外延展的時(shí)候既能合理進(jìn)行拓展，又避免跑題。在課外拓展資料的選擇上，要注意適合性，選擇符合學(xué)生年齡的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)空間和時(shí)間上的拓展，讓學(xué)生打開認(rèn)知的大門。

3.打造課堂主體，活躍課堂氛圍

課堂主體是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍時(shí)讓學(xué)生心理放松，暢所欲言。師生互動和生生互動兩方面的互動，可以利用頭腦風(fēng)暴的形式完成，頭腦風(fēng)暴激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在整堂課處于興奮、活躍狀態(tài)，主動參與到課堂中。另外，將課堂主體還給學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，學(xué)生在自己探究、表述、解答問題的時(shí)候，教師還可以了解、掌握學(xué)生對書本內(nèi)容和教學(xué)的掌握程度，側(cè)面反饋學(xué)生知識掌握情況，從而實(shí)現(xiàn)教師對課堂全局的掌握。

綜上所述，小學(xué)語文是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要課程，對學(xué)生義務(wù)教育有著重要的影響。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段語文教師亟待解決的問題，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索、及時(shí)總結(jié)，才能推動我國小學(xué)語文課堂高效發(fā)展。對于語文課堂高效發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)、提問和方式內(nèi)容上提升課堂效率，遵循多元教學(xué)方式方法，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在樂趣中參與課堂互動，感受語文的魅力。教學(xué)的探索是一個長期的過程，在教師共同努力下，小學(xué)語文高效課堂一定能達(dá)到理想的效果。