向成堯

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)不僅是對學(xué)生進行知識的講授，更是要對學(xué)生進行全方位的培養(yǎng)，但是只采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，效果并不理想，所以要將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程進行有效結(jié)合，有利于小學(xué)語文教學(xué)水平提升。同時信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效結(jié)合利于現(xiàn)代教學(xué)的長遠發(fā)展，增強學(xué)生的思考能力，增進師生之間溝通交流的，從而達到幫助學(xué)生理解課文的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 信息技術(shù) 結(jié)合

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.27.036

在信息技術(shù)大時代背景下，人們的認知方式發(fā)生變化，由傳統(tǒng)的認知方式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化的認知方式，學(xué)生出生在現(xiàn)代化的社會，對信息技術(shù)的使用將會欣然接受，所以實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效結(jié)合，借助信息技術(shù)優(yōu)勢，利于小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。同時信息技術(shù)有著速度快、信息量大的優(yōu)點，將其融進傳統(tǒng)的語文課程教授中將極大程度上提高教學(xué)效率以及拓展學(xué)生的知識面。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合中存在的問題

1.教學(xué)課件使用不當，固化學(xué)生思維

教師制作的教學(xué)課件一般答案固定，為了讓學(xué)生回答出自己所得的正確答案就會引導(dǎo)學(xué)生朝著正確答案方面思考，而忽視了小學(xué)生的自己的新奇想法，自己對文章的理解。同時小學(xué)生的思維發(fā)散，奇妙的想法有利于培養(yǎng)自己的想象力、創(chuàng)造力?？墒侨绻n件播放答案后讓小學(xué)生意識到自己的想法和“正確”答案不一樣，可能就會放棄自己的想法，這樣終將不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

2.只重視信息技術(shù)而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)

并不是所有的課文內(nèi)容的講解都是要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的，例如：朗讀的真情實感的動態(tài)美卻被固化成一張張圖片;教師本該用細細語言幫助學(xué)生理解卻被固化成沒有生命的文字;本該同學(xué)的親身體驗卻被一段視頻所替代。所以教師應(yīng)該根據(jù)實際的課程需要，將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，相得益彰，這樣方能更加進行高效的教學(xué)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文有效結(jié)合的措施

1.要加強教師技術(shù)培訓(xùn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標性不強，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，小學(xué)生好奇心大，樂于并且善于接受新鮮事物。因此應(yīng)加大對教師現(xiàn)代技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師使用信息技術(shù)的熟練程度。同時教師可以積極參加公開課，結(jié)合本班學(xué)生實際情況，創(chuàng)新自己班級的教學(xué)方式，根據(jù)具體學(xué)習(xí)活動展開多媒體教學(xué)。教師在學(xué)習(xí)多媒體以及其他信息技術(shù)的同時，必然需要學(xué)生的配合，這樣就能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)向信息技術(shù)靠攏，逐漸適應(yīng)高效率的學(xué)習(xí)模式。

2.信息技術(shù)應(yīng)用要有目的性

教師應(yīng)將文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和信息技術(shù)巧妙而且有效地進行結(jié)合，因為根據(jù)小學(xué)生的心理特點和性格特征，他們?nèi)狈﹂L時間的高度集中，如果整個文章都利用信息技術(shù)，恐怕會適得其反。所以教師應(yīng)該在難理解的文章內(nèi)容的地方進行使用信息技術(shù)的展示，將更加生動立體的畫面展示出來。例如：在學(xué)習(xí)語文《月食》時，教師需要將月亮的變化過程展示出來就好，一會兒像小船，一會兒像香蕉，一會兒像眉毛……讓學(xué)生通過觀看圖片就能了解到什么是月食。這就是信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合的典例。

3.信息技術(shù)要實現(xiàn)課堂課外學(xué)習(xí)拓展

現(xiàn)代語文教學(xué)趨向于多元化和開放性，學(xué)生的視野不應(yīng)該僅僅局限于語文書里更應(yīng)該在課堂外發(fā)掘語文天地，滿足學(xué)生多樣化需求。利用好語文教材這一語文知識的載體，同時利用信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效結(jié)合，接受豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，通過信息技術(shù)的運用，實現(xiàn)語文課外拓展。把握住信息技術(shù)與小學(xué)語文有效結(jié)合的方向，拓展小學(xué)生視野，培育語文素養(yǎng)。例如：在口語交際“介紹世界名城”時，以前，教師只能要求學(xué)生利用課下時間進行課外閱讀，學(xué)生在有限的時間里也難以獲得更多的知識。而現(xiàn)在教師和學(xué)生只要在網(wǎng)上搜索，大量的相關(guān)信息就會出現(xiàn)，及時滿足學(xué)生求知的欲望。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文有效結(jié)合的好處

1.有利于增加教學(xué)內(nèi)容的生動性提高學(xué)生熱情

小學(xué)語文課本內(nèi)容豐富，情景變化多樣，對于閱歷少，對事物沒有認知概念的小學(xué)生來說，會加大小學(xué)生對此的理解的難度，這就需要運用多媒體信息技術(shù)將文字轉(zhuǎn)化為圖片視頻，增加文章的生動性，提高學(xué)生的興趣。就拿《憫農(nóng)》這一首古詩來說，小學(xué)生對農(nóng)活沒有概念是無法僅僅通過文字來理解“粒粒皆辛苦”的。干巴巴的文字無法調(diào)動學(xué)生對語文的熱情，所以應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)語文有效結(jié)合是利于提高學(xué)生熱情的。

2.有利于增加課堂的趣味性，增加師生互動

現(xiàn)代化的語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人，老師成為課堂的參與者，使用信息技術(shù)與小學(xué)語文相結(jié)合可以放權(quán)于學(xué)生，增加學(xué)生的課堂的參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，新事物的使用將一定程度上增加課堂的趣味性，活躍課堂氛圍，在樂中學(xué)，達到樂于學(xué)的目的。同時信息技術(shù)的使用節(jié)約上課時間多利于師生之間的互動，達到教師了解學(xué)生的掌握情況，利于下節(jié)課的備課的重點突出。

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生真正開啟語文之路的起點，是培養(yǎng)學(xué)生對語文濃厚興趣的關(guān)鍵所在，所以將似乎離我們很遠的古人結(jié)晶灌輸給學(xué)生，需采用符合時代的方法，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合重中之重。將枯燥的文字變?yōu)樯鷦拥囊纛l、圖畫……讓學(xué)生從視聽感多角度領(lǐng)會語文的魅力，增強語文學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)也會改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將更有助于課堂氛圍的活躍，學(xué)生思維的開發(fā)，教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

參考文獻：

[1] 趙淑梅《巧用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)——探析小學(xué)語文與信息技術(shù)的課程整合》，《語文課內(nèi)外》2019年第9期。

[2] 吳玨《小學(xué)信息技術(shù)與小學(xué)語文整合優(yōu)勢探析》，《讀寫算（教師版）》2017年第36期。