蔡椒通

摘 要：以人為本理念下的初中教學管理關鍵在于完善管理制度，更新管理方針，形成全方位的管理機制，切實尊重學生的成長訴求，廣泛地征詢師生意見，進一步明確教學改革實踐的目標，合理優(yōu)化配置各種資源，針對學生的情況解決具體問題，達到全面提高教學質量的目標。

關鍵詞：初中 學校管理 以人為本

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.060

初中學校的以人為本管理就是從學生的成長需要出發(fā)，實現教學資源的優(yōu)化配置，達到有效服務學生的目標。人本管理過程中高度重視學生與教師參與管理，強調尊重學生的意見建議，發(fā)揮教師對學生的服務作用，從而提高初中辦學質量，解決學校教育教學改革實踐的現實問題。

一、初中學校以人為本管理的價值

1.尊重學生的主體地位

初中階段采用以人為本的管理方式，有助于尊重學生的主體地位，進一步優(yōu)化了學生管理工作模式，可以促進學生在校得到全面發(fā)展。以人為本理念下的初中學校管理實現了學生全面發(fā)展，樹立了學生正確的人生觀與價值觀，突出了為學生服務的意識，可以獲得學生的廣泛支持與認可。當前，初中學校的以人為本管理還要充分尊重學生主體地位，開展針對性的教育實踐，從而突出學生在學校管理中的主體地位，構建一個新型的初中管理機制，激發(fā)學生對學習活動的積極興趣，開辟更加豐富的教育教學資源。學校在實施教學方案前廣泛地征求學生的意見建議，還可以調動學生學習主動性，提高教學資源配置靈活性，解決教學管理的實際問題。尊重學生的主體地位還要有助于提高教學的創(chuàng)新性，切實加快學校教育改革的步伐。

2.促進學生的個性發(fā)展

當前，學生的差異性不斷擴大，學生的成長訴求不同，僅采用統(tǒng)一的班級授課制已經不滿足所有學生的成長需要。為了達到發(fā)展學生成長，促進學生個性化成長，尊重學生學習興趣的需要，還要融入以人為本的教育管理理念，優(yōu)化學校管理的模式。首先，融入以人為本理念的管理模式可以促進學生個性發(fā)展，以及配置學生感興趣的內容，充分地發(fā)展學校的校本課程與社團活動，滿足不同學生的成長興趣需要。其次，以人為本理念下的學校管理更重視開發(fā)學生的天賦，強調提升硬件建設的水準，能夠尊重并對學生行為加以引導，這對于創(chuàng)造學校價值，為學生奠定良好的學習基礎，促進學生未來個性化的成長發(fā)展都有重要的教育實踐意義。

3.促進學校的深化改革

新時代學校教育面臨著新的發(fā)展機遇，同時也面臨較大的競爭壓力，中學必須向著特色化辦學的方向發(fā)展。提高學校管理水平，關鍵在于滿足學生個性化學習需要，形成特色教育品牌。貫徹以人為本的教育理念，可以關注當下初中教育的弊端，明確學校教育管理改革的指向，有助于引進先進的教育理念，創(chuàng)新教育教學的活動方式，達到教育教學資源的合理化配置。貫徹以人為本的教育理念還可以樹立教師的服務學生意識，促進廣大教師從學生的角度對教學進行深入反思，這對于提高教學的有效性，加強教育理論更新，提高辦學質量有重要的價值。

二、初中學校以人為本管理的問題

1.教學管理理念陳舊

初中階段學校管理的理念過于陳舊，教學管理更新不足，很多初中學校重視對學校的嚴格管理，強化進行制度紀律約束，沒能從學生的情感需要、個性化特征與思想成長的需求出發(fā)，學校管理的創(chuàng)新不足，不能根據時代的發(fā)展更新學校管理理念，學校管理未能調動師生參與的積極性，不能積極地滿足學生的個性化成長需求，學校管理的創(chuàng)新、改革與優(yōu)化完善機制落后。

2.教師主動參與不足

在初中學校普遍施行校長負責制的當下，基層教師未能全面參與學校管理，班主任往往承擔了更大的學校管理壓力，各任課教師不注重參與學校管理，學校管理的科學化與系統(tǒng)化水平較低。學校管理的責任分工不明確，學校管理工作不均衡，這在很大程度上影響學校管理工作的效率。新時代的學校管理還要進行合理分工，建立動態(tài)化的管理機制，促進各方面廣泛參與。

3.學生沒能有效配合

學校管理的根本任務是給學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，有些學校未能發(fā)動學生參與到學校管理實踐，不注重征求學生的意見建議，沒能從學生的成長訴求出發(fā)。學校管理不注重學生輿情的收集工作，管理實踐不能尊重學生的想法，學校組織的活動有時沒能得到學生響應，不能對學生產生有益的教育影響，新時代還要創(chuàng)新學生管理工作的方式，完善學生管理工作的科學性與合理性。

4.教學管理機制滯后

先進的教學管理機制是資源有效互動的機制，是教育信息優(yōu)化配置的機制。新時代信息化的教育管理已經成為教育改革的主要方向。我國初中的信息化教育管理能力不足，信息數據的收集不充分，不能及時地進行信息的交換，這在很大程度上影響初中教育管理改革的效率與質量水平。

三、初中學校以人為本管理的落實

1.完善學校管理工作制度

為了提高學校管理的有效性，真正踐行以人為本理念，切實滿足學生個性化成長與全面發(fā)展的需要，還要優(yōu)化學校管理機制，建立良好的教育管理互動機制。首先，切實調動基層教師參與學校管理的主動性，正確貫徹學校管理工作理念，持續(xù)優(yōu)化學校管理現狀，根據以人為本的理念積極征求學校教職工的意見建議，依靠廣大教師的力量有效解決學校管理工作存在的漏洞。其次，加強學校管理資源的共享，對教育管理模式與資源配置方式進行人性化的設計，學校還要根據學生成長需要與教學需要優(yōu)化配置資源，滿足學生與教師的全面發(fā)展需要。第三，廣泛地征求學生的意見建議，積極促進學生參與學校管理，加強學校管理的廣泛宣傳，獲得是學生對學校管理制度、方法、模式的認可，從而推動學校管理工作得到順利有序進行。

2.高度重視開展情感教育

學校管理不僅要強化制度管理，提高管理的精細化水平，動態(tài)分析學情、輿情，還要采用情感管理的方式，加強師生的情感溝通，了解學生的現實情況，關注學生心理健康，達到以情化人和因情育人的效果。首先，應當建立完善的信息反饋機制，切實把握和主動了解學生的思想動態(tài)，能夠根據時政熱點，學生情緒變化，以及學生的興趣需要轉變學校管理的方式，優(yōu)化學校情境氛圍設置，全面提高對學生管理的質量。其次，優(yōu)化對學生情感教育的路徑，堅持以人為本的理念，根據學生的心理特點和年齡特征開展情感教育，重視結合各學科課程開展情感教育，教師應當加強教學與日常管理工作，尤其重視通過傳統(tǒng)文化活動、校本課程開發(fā)、主題實踐活動進行潛移默化的情感熏陶。還要加強師生情感交流，關注每位學生的發(fā)展變化，創(chuàng)設輕松的民主氛圍，尊重學生的個性化發(fā)展，構建師生交流機制，實現全面情感交流溝通。

3.開辟學校管理多元路徑

信息化時代的學校管理需要整合多方面資源，強調擴大學校管理的范圍，廣泛爭取各方面的支持，從而為提高學校管理的效率，優(yōu)化學校的運轉，促進學校管理的高水平發(fā)展提供強有力的保證。首先，學校管理實踐中應當廣泛地得到上級教育主管部門支持，積極爭取項目和資金支持，大力推動各種教育改革立項，切實申請專項資金用于為學校教育管理配置優(yōu)質的資源。其次，開辟信息化的教育管理工作路徑，建立信息化教育管理平臺，初中學校需要通過網絡獲得家長的支持，積極在網絡平臺與學生保持互動，學校出臺的后勤改革、圖書館建設、主題實踐活動可以在網絡渠道征求學生的意見建議。第三，還要廣泛地爭取社會各方面的支持，大力建設校外實踐教育集地，積極與地方博物館、紀念館，以及社區(qū)等保持緊密的聯(lián)系，從而拓展學校管理工作的路徑，加強對學生的全面思想教育，為提高學生管理水平提供有力幫助。

新時代的學校管理應當采用以人為本的理念，從學生的成長需要出發(fā)，優(yōu)化配置各類學校管理資源，完善學校管理活動的體系，創(chuàng)新學校管理工作的機制，獲得各方面的廣泛支持，從而解決學校管理的現實需要，提高學校管理的整體效率，達到學校管理科學化和系統(tǒng)化的目標。

參考文獻：

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