侯睿楠

摘 要：中文是我國的母語，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，不僅要提高學(xué)生的能力，幫助學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)技巧，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生可以感受到語文課堂的有效性，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一直是語文老師都在思考的問題的，情景教學(xué)不失為一個(gè)有效的方式，本文將圍繞情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用為話題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)情景 教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.030

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，老師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)方式相對(duì)來說比較單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績不太理想。因此，老師需要開動(dòng)大腦，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用學(xué)生喜歡的方式開展語文教學(xué)工作，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)方式如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，可以見得，情景教學(xué)方式具有一定的優(yōu)勢(shì)，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年，小學(xué)語文教學(xué)工作得到了一些成效，但同樣也存在著一些問題，具體分析如下：

1.教學(xué)方式較為單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師按照教案上的內(nèi)容，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，老師在整個(gè)過程起到了主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。存在即合理，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也是教育學(xué)者研究出來的方式，一直沿用到今天，一定是具有特定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是教育水平在不斷提高，教學(xué)方式也應(yīng)該隨之創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的需求。老師在講解語文知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)那闆r下改變教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.過分依賴語文教材

語文教材是學(xué)生的輔助工具，在教育過程中的地位可想而知。但是對(duì)于老師來說，在講解語文課程的時(shí)候，不應(yīng)該過分依賴于教材中的內(nèi)容，語文老師要對(duì)教材有所創(chuàng)新，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生可以加深對(duì)文章的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的參與感，使得學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的問題，積極改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生可以不依賴于教材中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以將語文知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫對(duì)語文教材的束縛，提高學(xué)生對(duì)文章的歸納能力。

3.教學(xué)理念較為落后

以往的老師是按照考試大綱中的要求講解語文知識(shí)，機(jī)械化地講解語文知識(shí)，至于學(xué)生的接受能力如何，老師卻不得而知，老師和學(xué)校過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣的做法是片面的，教學(xué)理念較為落后。因此，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生可以真正理解文章中的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以具備一定的學(xué)習(xí)技巧。

二、情境教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)候，語文老師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能夠提高語文成績，大部分的學(xué)生語文成績不理想，就是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣。因此，老師可以通過情景劇教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到語文知識(shí)的教學(xué)意義，提高學(xué)習(xí)的理解能力，幫助學(xué)生感受到語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于提升學(xué)生的綜合能力。

2.構(gòu)建高效語文課堂

老師在講解語文知識(shí)的過程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面還要將教學(xué)重點(diǎn)放在語文課堂上。作為語文老師，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該考慮到語文課堂的教學(xué)意義，讓學(xué)生可以在語文課堂中，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的理解能力。因此，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，構(gòu)建高效性的語文課堂，讓學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的見解，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。

3.營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)氛圍如果枯燥乏味，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語文的重要性，就不能在一定程度上提高學(xué)習(xí)成績。如果學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到語文課堂的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生可以培養(yǎng)興趣班愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生提供人文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。語文教學(xué)工作是教學(xué)過程當(dāng)中重點(diǎn)內(nèi)容，老師可以采用情景教學(xué)的方式，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以積極投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以積極回答問題，踴躍發(fā)言，從而提高小學(xué)生的主動(dòng)性。

三、情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效情景教學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，老師在講解語文知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生可以直觀感受到語文知識(shí)，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體在教學(xué)方面具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

例如老師在講解《胡蘿卜先生的長胡子》這一節(jié)課的時(shí)候，老師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生可以直觀感受到胡蘿卜的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是老師要注意一點(diǎn)，多媒體是一種教學(xué)輔助手段，不能過分依賴，否則就是舍本逐末。

2.利用角色扮演創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

老師在講解語文知識(shí)的時(shí)候，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要營造活躍有趣的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，那么如何營造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍呢？這也是教育者都在思考的問題，老師可以通過角色扮演創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，以此來達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

例如老師在講解《尋隱者不遇》這一首古詩的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生通過均衡扮演的方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講課學(xué)生聽課，在一定程度上固化了教學(xué)模式，使得學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣。老師可以讓學(xué)生角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演尋者，一個(gè)學(xué)生扮演童子，使得學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象。古詩對(duì)于學(xué)生來說存在一定的難度，因此老師在講解古詩的時(shí)候，可以通過教學(xué)情景的方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生可以更加理解古詩的意思。

3.情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生感同身受的感情

學(xué)生不能完全理解文章的內(nèi)容，是因?yàn)槔蠋熢谥v課的時(shí)候，僅僅是對(duì)表面上的知識(shí)進(jìn)行了講解，沒有對(duì)深層次的知識(shí)進(jìn)行剖析，使得學(xué)生感覺不到作者的寫作意圖和蘊(yùn)含的思想感情，因此，老師可以通過情景再現(xiàn)的方式，激發(fā)學(xué)生感同身受的感覺。

例如老師在講解《狼牙山五壯士》這一節(jié)課的時(shí)候，可以通過多媒體的教學(xué)方式，將當(dāng)時(shí)的情景展現(xiàn)出來，多媒體是利用視頻的形式，加深學(xué)生的理解能力，老師在講解課程的時(shí)候，可以選擇狼牙山五壯士的優(yōu)秀場景片段，如—班長馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”通過這樣的教學(xué)方式，對(duì)當(dāng)時(shí)的情況進(jìn)行再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以感受到語文知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生體會(huì)到作者的寫作意圖，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

總而言之，情景教學(xué)是目前來講最為普遍的教學(xué)方式之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建趣味性的語文課堂，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身實(shí)力和人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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