曾燕飛

摘 要：語文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，教師要從小學(xué)階段抓起，為學(xué)生構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，讓學(xué)生有效地理解和學(xué)會語文知識。俗話說“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的語文興趣點，能調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生踴躍參與課堂語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.027

小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，對學(xué)生進行語文知識教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)終歸是枯燥乏味的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文較為困難，只能學(xué)會知識表面，無法理解語文知識的內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)運用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)會如何運用語文知識表達自己的想法，提供學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生良好地進行學(xué)習(xí)與生活;另一方面是提高教師課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生主動進行對語文知識的探究學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。接下來本文對如何在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點進行如下策略探究。

一、在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來說具有重要意義。其一，傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式下，教師的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)語文知識，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力無法提升，只能靠對語文知識的死記硬背進行學(xué)習(xí)，這是不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。反之在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，使學(xué)生能在自己興趣的驅(qū)使下，主動地學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，提高語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)習(xí)，體會到語文知識的學(xué)習(xí)魅力和價值，讓學(xué)生能將其中的語文理論知識和思想知識進行有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培育，讓學(xué)生今后能朝正確的方向進行學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式。借助這種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，在小學(xué)語文教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生置身于真實的學(xué)習(xí)情境中，深刻理解語文知識點，高效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。這種方法既符合小學(xué)生的心理特點，可以讓學(xué)生專注于語文課堂學(xué)習(xí)，不出現(xiàn)走神、瞌睡、不認(rèn)真的現(xiàn)象，還可以幫助學(xué)生降低對語文知識的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對語文知識的理解，增強學(xué)生的語文思維能力，使學(xué)生在快樂趣味的語文學(xué)習(xí)氛圍中，一直有效的學(xué)習(xí)語文課堂知識。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《我不能失信》這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“角色扮演”的趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識，將三人分成一組，讓學(xué)生以一個學(xué)生與另外兩個學(xué)生，約定好一起去圖書館看書，一位扮演去了，一位扮演沒去，剩下的扮演約定者。之后讓學(xué)生自由發(fā)揮進行情境對話，學(xué)生會切身感受到失信與守信帶來的感受，以及自己的情感體會，教師從旁對學(xué)生進行指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)過激的言行舉止。然后再讓學(xué)生說一說自己對失信的理解，和自己的情境體驗感受，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在對課文的閱讀學(xué)習(xí)中，對其中的語文知識點有效理解并學(xué)會。同時讓學(xué)生深刻感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成這種可貴品質(zhì)。

2.采用多元化的教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文知識，高效地學(xué)習(xí)語文知識。根據(jù)不同的語文課程教學(xué)內(nèi)容，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式、問題導(dǎo)入方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式、多媒體教學(xué)方式等等教學(xué)方式，激發(fā)語文學(xué)習(xí)課堂中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面讓學(xué)生能夠積極地進行對語文知識的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的語文課堂知識透徹掌握，另一方面能拓展學(xué)生的語文學(xué)識視野，豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》這節(jié)課時，運用小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式適用于本節(jié)課的教學(xué)。首先，教師先為學(xué)生展示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事，小學(xué)生都喜歡色彩鮮明的圖片，這種圖片能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進行如什么故事的討論。其次，把學(xué)生分成幾個小組進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)其中誰把天和地分開了，引導(dǎo)學(xué)生講解對課文中盤古開天地的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生閱讀課文后進行發(fā)現(xiàn)見解。最后，學(xué)生會提出許多對盤古的不同看法，此時學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣會越來越濃厚，教師在對學(xué)生進行教學(xué)講解，學(xué)生會完全理解盤古的精神，進一步加深學(xué)生的愛國情感，有效提升學(xué)生的語文閱讀與學(xué)習(xí)能力。

3.布置趣味性的課后作業(yè)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂的教學(xué)時間是有限的，利用好課后作業(yè)的時間，能使學(xué)生逐漸形成對語文學(xué)習(xí)的長久興趣。為學(xué)生布置趣味性的課后作業(yè)，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷增強對語文學(xué)習(xí)的興趣。其一，改變學(xué)生對課后作業(yè)的抵觸情緒，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課后作業(yè)是一件有興趣的事情，讓學(xué)生能有效鞏固課堂學(xué)習(xí)知識。其二，讓學(xué)生在做趣味的課后作業(yè)中，增強對語文知識的實踐運用能力，在實踐中有效提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。如此循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，提高自身的語文水準(zhǔn)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)完《我們的民族小學(xué)》這節(jié)課后，教師可以為學(xué)生布置“我的小學(xué)”作文的趣味課后作業(yè)。第一點，學(xué)生自己的小學(xué)就在自己的身邊，這種作業(yè)不僅貼近學(xué)生身邊的生活，還符合小學(xué)生好奇的學(xué)習(xí)心理。而且能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，有效培育學(xué)生對校園的觀察能力，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，使學(xué)生從自己的觀察角度進行書寫作文，融入自己對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)情感和觀點，提升學(xué)生的語文知識整合和實踐能力。第二點，讓學(xué)生能在快樂中完成教師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，并為自己今后的語文寫作積累大量的語文素材，積極地完成教師為學(xué)生留的趣味課后作業(yè)。最終，使學(xué)生在自己越來越對語文感興趣的情況下，全面提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)設(shè)民主、自由的閱讀氛圍

個性化閱讀在方式上可升華為創(chuàng)造性閱讀。創(chuàng)造性閱讀首先便是在閱讀過程中能夠根據(jù)自身理解對文章進行解析，其飽含的多角度解析能力能夠幫助學(xué)生從種種方面對文章進行深入的解析及審視。為了養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力，教師在教學(xué)活動中首先應(yīng)以平等交流為基礎(chǔ)與學(xué)生展開充分的探討，以亦師亦友的關(guān)系傾聽學(xué)生的問題及心聲，通過個性化閱讀的方式體現(xiàn)學(xué)生的個人特質(zhì)，幫助學(xué)生解放天性，提升個人品質(zhì)及綜合素養(yǎng)。

5.開展情景表演活動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生具有活潑好動的性格特點，同時小學(xué)語文教材內(nèi)存在多篇故事性文章，可帶領(lǐng)學(xué)生進行角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生走進不同的場景感受語文的內(nèi)涵。為此，教師要積極創(chuàng)建情境表演活動，根據(jù)文章的題材內(nèi)容構(gòu)建不同的情境，引領(lǐng)學(xué)生體會作者的思想情感，明確每篇文章的寫作結(jié)構(gòu)，強化學(xué)生的閱讀理解能力，逐步實現(xiàn)趣味教學(xué)法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，貫徹落實新時代的教育方針。

例如在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！窌r，教師就需要通過角色扮演活動引領(lǐng)學(xué)生掌握精衛(wèi)體現(xiàn)的人格魅力，活躍課堂氛圍。在教學(xué)前，教師要準(zhǔn)備足夠的工具，如石子、藍色的海布、翅膀樣品等，而后在班級內(nèi)讓學(xué)生閱讀全篇內(nèi)容，明確大致情況，并逐一引導(dǎo)學(xué)生挑選精衛(wèi)、龍王的兒子等角色，使學(xué)生通過自己的努力走進“山海經(jīng)”，感受別樣的語文色彩。然后在學(xué)生表演的過程中，教師要指引學(xué)生以飽滿的情感說出臺詞，讓學(xué)生凸顯精衛(wèi)寧死不屈的精神，并指導(dǎo)學(xué)生的外貌展現(xiàn)。像是“可是那咆哮的大海嘲笑她道‘小鳥兒，算了吧，就算你干上百萬年，也別想將我填平”中大海的神情，教師就要扮演的學(xué)生以自己的理解展現(xiàn)出嘲笑的內(nèi)容，以此不斷推動學(xué)生的表演能力，加強學(xué)生不畏艱苦、不達目的決不罷休的精神，展現(xiàn)趣味教學(xué)的作用。

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要時期。教師一定要完善和創(chuàng)新豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在快樂的語文學(xué)習(xí)中，不斷提升自身的語文學(xué)習(xí)興趣，提高自己的語文學(xué)習(xí)水平。從而加快學(xué)生語文成長的步伐，讓學(xué)生真正學(xué)會并學(xué)好語文這門學(xué)科。

參考文獻：

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[2] 郎旭輝《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)》，《新課程（小學(xué)）》2015年第7期。

[3] 靳平選《關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的探討》，《散文選刊（理論版）》2011年第1期。