蔡佳樂

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生語文能力的黃金期，小學語文教學還要注重采用專業(yè)的語文教學方式，優(yōu)化語文課堂教學設計，創(chuàng)新語文教學資源的配置方式，從而提高小學語文課堂教學的有效性，解決傳統(tǒng)語文課堂教學存在的問題，達到高效、合理、創(chuàng)新開展語文教學活動的目標。

關鍵詞：小學語文 課堂教學 高效措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.024

小學語文課堂教學任務繁重，教學時間相對有限，需要教師提高小學語文課堂教學的效率，合理地配置各類教學資源，促進學生主動投入語文學習實踐活動。新時代，還要創(chuàng)新語文教學活動方式，調(diào)動學生參與語文學習的注意力，構(gòu)建科學化、直觀化與實踐化的高效語文課堂。

一、小學語文課堂教學存在的主要問題

1.小學語文教學模式過于傳統(tǒng)

小學語文教學肩負著培養(yǎng)學生語文能力，優(yōu)化學生思想認知，陶冶學生情操等教學工作任務。傳統(tǒng)的小學語文教學模式不能調(diào)動學生的主動性，沒能促進學生主動地探究語文知識和思考語文學習方法。機械的講授模式過于重視字詞教學，不注重言語表達訓練，沒能提高學生綜合語文能力。

2.學生缺乏參與學習的主動性

傳統(tǒng)語文教學的模式僵化，學生的參與主動性不足，課堂教學沒能與學生生活建立緊密的聯(lián)系，不能調(diào)動學生自主思考語文問題和優(yōu)化學習過程。學生對于枯燥單一的語文教學方式興趣不足，課堂上僅被動地接受教師傳授的知識，這在很大程度上不利于提高語文教學的有效性。

二、小學語文課堂教學有效實施的原則

1.尊重學生主體地位

小學語文課堂教學需要從學生的成長需要出發(fā)，以鍛煉培養(yǎng)學生的語文能力為教學的出發(fā)點，結(jié)合實際情況合理地組織開展語文教學活動，把握學生的語文學習需要，進一步創(chuàng)新語文知識的呈現(xiàn)方式，從而提高語文教學質(zhì)量，完善語文教學活動體系，達到提高語文教學有效性目標。

2.構(gòu)建良好師生關系

為了提高語文教學的有效性，還要優(yōu)化師生關系，增強師生互動。一方面，教師應當營造輕松的教學氛圍，設置良好的語文教學情境，調(diào)動學生已有的學習經(jīng)驗，把課堂教學與學生的語文興趣緊密聯(lián)系起來。另一方面，給予學生自主表達的空間，促進學生主動探究語文問題，教師應當以鼓勵式教學為主，適時給予必要的點撥，從而推動學生有效、深入和全面學習語文知識。

3.創(chuàng)新資源呈現(xiàn)方式

新時代有效的語文課堂必須能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生探究意識，解決學生在語文學習中的困惑，促進學生獲得良好的學習體驗。新時代的語文教學應當突破傳統(tǒng)僵化教學模式的弊端，能夠在輕松、愉悅的氛圍里開展語文教學。教師應當采用個性化的教學資源呈現(xiàn)方式，尊重學生主體地位，解決傳統(tǒng)語文教學中的問題，以新穎、獨特的方式組織開展語文教學活動。

三、提高小學語文課堂教學有效性措施

1.加強小學語文教材的建設

提高小學語文教學有效性，還要從學生的實際情況出發(fā)，緊密地聯(lián)系學生日常生活，實現(xiàn)教材內(nèi)容的優(yōu)化升級，構(gòu)建生活與語文的緊密聯(lián)系。首先，教師應當構(gòu)建立體化的教學機制，進一步擴大學生的語文學習視野，從教材現(xiàn)有內(nèi)容出發(fā)，基于課文主題、作者生平和相關傳統(tǒng)文化進行教學內(nèi)容拓展，幫助學生體會文本內(nèi)涵。其次，小學語文教學應當具有多面性，不僅要關注字詞教學和言語表達技巧的訓練，還要在語文教學中引導學生獲得良好的審美體驗，教師應當從多角度解析課文，充分發(fā)揮教材的言語表達訓練價值，借助教材開展閱讀賞析活動。例如，在童話故事《灰姑娘》教學時，雖然學生通過自主閱讀可以明白故事的含義，教師還要促進學生對文本哲理進行深入思考，在典型情境中設置問題，鼓勵學生深度感知理解教材。教師還可以通過網(wǎng)絡渠道補充語言教學素材，把教學相關的視頻、圖片和課外閱讀資源融入其中，通過直觀的方式對教材內(nèi)容進行補充，提高教材應用的有效性與教學合理性。

2.采用先學后教的教學模式

小學語文課堂的高效教學建立在學生深化自主學習、自主探究、自主實踐基礎上。小學語文教師還要調(diào)動學生自主學習積極性，基于學生主動學習而發(fā)揮教師的引導作用，促進學生對文本進行深化感知。教師可以采用微課的模式將一些教學內(nèi)容向課前轉(zhuǎn)移，運用微課指導學生預習，促進學生在課前對學習內(nèi)容進行深化感知，鼓勵學生自主投入語文實踐，提出與文本相關的問題。例如，在教《詹天佑》一課時，先運用微課的方式講解詹天佑修建鐵路的故事，展示當時修建鐵路的設備，以及鐵路修建的地理條件，讓學生對相關背景知識有進一步的了解，再指導學生進行課內(nèi)閱讀，從而激發(fā)學生反思意識，吸引學生主動投入相關學習探究。課上主要圍繞學生自學提問進行探究，并且展示學生自學成果，設置一系列課上思考題，由教師集中講解難點，這樣才能提高學生注意力，深化反思語文學習活動，提高語文教學質(zhì)量。

3.發(fā)揮思維導圖的積極作用

小學語文課堂教學的關鍵在于優(yōu)化語文教學思維，掌握豐富的語文知識，給學生提供鍛煉語文技能和語文思維的空間，并且讓學生掌握自主學習的方法。教師應當采用思維導圖的教學方式，進一步將思維導圖融入小學語文課內(nèi)閱讀實踐，將思維導圖以直觀的形式呈現(xiàn)給學生，從而促進學生深入地感知文化內(nèi)涵，優(yōu)化教學資源的供給，讓學生抓住關鍵詞對閱讀內(nèi)容有深入的理解。例如，在教《花鐘》一課時，給學生呈現(xiàn)閱讀提綱，通過思維導圖指明閱讀的重難點，提高學生閱讀探究的主動意識。幫助學生深化理清文章的線索，教師可以提煉各段落的關鍵詞，就關鍵詞制作思維導讀，以關鍵詞作為線索展開文本的閱讀，這樣有助于學生更好地理順文化的邏輯關系，實現(xiàn)課堂閱讀的逐層深入，進一步理清文章要表達的思想內(nèi)容，把握作品的核心思想，提高學生閱讀的效率，促進學生更深刻地品味文本的思想內(nèi)涵。

4.采用現(xiàn)代化的教學形式

小學語文課堂教學應當具有良好的變化性、趣味性、直觀性和實踐性，能夠運用一系列有效教學方式吸引學生注意力，促進學生深刻的反思，達到幫助學生主動參與學習和提高學習質(zhì)量的效果。首先，教師應當采用情境教學方式，合理設置課堂氛圍，發(fā)揮多媒體對課堂情境的渲染作用，在聯(lián)系學生生活的基礎上調(diào)動學生想象力。其次，優(yōu)化小學語文課堂的提問方式，結(jié)合學習需要主動搜集新素材，重視由單向思維向雙向思維思變，構(gòu)建師生緊密互動的關系。教師還要在課堂教學時及時給予學生反饋，對學生自學的成果給予必要的批評指導，能夠在教學時主動滲透傳統(tǒng)文化，進行語文思政教育。例如，在教《司馬光砸缸》時進行見義勇為主題教學。教師還要在課堂上組織開展趣味性的游戲活動，例如，設置表演情景劇，體會《將相和》人物的思想變化與性格特征。教師還要控制教學節(jié)奏，合理地把握課堂教學環(huán)節(jié)，適當?shù)刈儞Q提問的方式，及時地鼓勵指導學生，從而更好地發(fā)揮語文課堂的引導價值。

5.構(gòu)建信息化的教學機制

新時代的小學語文還要采用信息化的教學方式，合理地配置各類教學資源，實現(xiàn)課上課下的緊密聯(lián)系，在翻轉(zhuǎn)課堂教學的基礎上促進學生充分的自學，養(yǎng)成學生自主探究意識與創(chuàng)新能力。首先，教師應當充分地借助微課、微信公眾號等形式教學，發(fā)揮多媒體課件的重要作用，在語文教學時優(yōu)化課件制作的方式，并且利用多種課件構(gòu)建創(chuàng)新教學方式，在主觀層面提高教學的效率。其次，構(gòu)建師生網(wǎng)絡互動的空間，加強師生的緊密聯(lián)系，就課堂教學的一些話題進行廣泛討論，發(fā)揮教師在課下指導學生的作用，及時解答學生困惑，并且給予學生必要點評。還要構(gòu)建學生自主學習的網(wǎng)絡空間，優(yōu)化配置差異性的教學資源，促進學生獨立思考。

小學語文課堂教學有效實施利用豐富的教學資源，有效的方法和趣味性的語文學習實踐。教師還要從學生的成長需要出發(fā)，針對語文教學的內(nèi)容特征，優(yōu)化語文課堂教學的情境氛圍，構(gòu)建課上課下的緊密聯(lián)系，著力組織開展語文教學實踐，提高語文教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

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