董國(guó)輝

【摘 要】高中地理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師注重與日常生活的緊密聯(lián)系，借助各種途徑積極有效地整合開發(fā)各種生活化資源，并將之應(yīng)用于地理教學(xué)中，有效提升學(xué)生利用地理知識(shí)和思維解決現(xiàn)實(shí)生活中各種問(wèn)題的素養(yǎng)和能力，而借助生活化教學(xué)方式能很好地體現(xiàn)這一理念并實(shí)現(xiàn)上述目的。基于此，筆者結(jié)合自身多年的高中地理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)學(xué)者對(duì)生活化教學(xué)的建議，在立足自身所在地區(qū)高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，就如何更有效地進(jìn)行高中地理生活化教學(xué)提出具體的實(shí)施建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理;生活化教學(xué);思考分析

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）36-0132-02

高中地理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，這就要求教師在教學(xué)中特別注重與生活的聯(lián)系，多途徑、多角度地構(gòu)建教材知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，以豐富地理課程資源、拓展地理課堂時(shí)空，提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主動(dòng)探究、體驗(yàn)思考的過(guò)程中更深刻地認(rèn)知和理解學(xué)科知識(shí)，并鍛煉高中生運(yùn)用地理知識(shí)和思維解決日常生活中面對(duì)的各種地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維以及區(qū)域認(rèn)知等學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。為此，教師有必要在高中地理教學(xué)中，結(jié)合具體的學(xué)情及內(nèi)容，靈活地采用生活化教學(xué)方式，提升高中地理生活化教學(xué)的質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、重視生活化教學(xué)的價(jià)值

伴隨時(shí)代的發(fā)展，新課程改革強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生能力和素養(yǎng)的提高，關(guān)注學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。生活化教學(xué)作為高中地理教學(xué)中重要的教學(xué)方式之一，有助于學(xué)生在真實(shí)的地理情境下更加準(zhǔn)確地認(rèn)知、理解和把握地理知識(shí)，尤其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展有著重要意義。但以筆者所在地區(qū)的情況來(lái)看，盡管大多數(shù)教師知道地理學(xué)科是一門兼具文理性質(zhì)，且具有很強(qiáng)實(shí)踐性、生活性和實(shí)用性的學(xué)科，但在日常教學(xué)中，卻未能真正地踐行生活化教學(xué)理念，地理生活化教學(xué)并未能真正進(jìn)入高中地理課堂，相反絕大多數(shù)師生都將幾乎全部的精力集中于教材知識(shí)的講解、學(xué)習(xí)和相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，以服務(wù)于日常測(cè)驗(yàn)及高考，較少考慮學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力及學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。為此，教師有必要在高中地理教學(xué)中，重視生活化教學(xué)，認(rèn)識(shí)其存在的價(jià)值：一是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師在地理教學(xué)中以學(xué)生為中心，注重在自主探究合作中提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)和能力，而生活化教學(xué)能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種地理問(wèn)題。不僅如此，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、意志力等各方面的素養(yǎng)或能力都能得到一定程度的發(fā)展。二是在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活化素材并適當(dāng)開展各種地理實(shí)踐活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。總的來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)能讓學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，有助于其今后更好地成長(zhǎng)和

生活[1]。

二、注重創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)中，課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。就筆者所在地區(qū)而言，一方面，由于受制于各種主客觀因素，直接進(jìn)行地理課外實(shí)踐活動(dòng)有很大的難度;另一方面，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境能有效拉近地理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際的距離。具體而言，教師可從如下方面嘗試創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。一是注重結(jié)合熱點(diǎn)。如結(jié)合永靖至大河家沿黃河旅游一級(jí)公路和臨夏至大河家高速公路項(xiàng)目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)利用區(qū)域內(nèi)外的地理優(yōu)勢(shì)，發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。二是注重結(jié)合地區(qū)人文自然資源。針對(duì)黃河水文特征的相關(guān)內(nèi)容，積石關(guān)、大墩峽、臨津古渡、劉家峽水庫(kù)等都是很好的可利用的教學(xué)資源。在教學(xué)遠(yuǎn)古冰川運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于第四紀(jì)末期冰川四次移動(dòng)而形成的積石山石海則是學(xué)生熟悉不過(guò)的素材。三是注重結(jié)合日常情境。如在教學(xué)交通運(yùn)輸布局及其影響時(shí)，可讓學(xué)生講述或分享自己乘坐不同交通工具進(jìn)行旅游的體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注各種時(shí)事新聞并捕捉其中的地理信息。如讓學(xué)生對(duì)2020年8月26日至9月8日東北地區(qū)連續(xù)遭受的第8號(hào)臺(tái)風(fēng)“巴威”、第9號(hào)臺(tái)風(fēng)“美莎克”和第10號(hào)臺(tái)風(fēng)“海神”進(jìn)行比較分析，在提升其對(duì)氣旋相關(guān)知識(shí)認(rèn)知和理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[2]。

三、豐富優(yōu)化生活化教學(xué)方法

通過(guò)多種教學(xué)方式尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，是教師在高中地理教學(xué)中需要特別考慮的，而生活化教學(xué)就是一種可取的方式。但生活化教學(xué)在筆者所在地區(qū)的高中地理教學(xué)中由于以下因素的制約開展情況有待提升：一是對(duì)生活化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足;二是高中地理教學(xué)課時(shí)安排不充足，不足以支撐生活化教學(xué)，尤其是不能支撐外出考察體驗(yàn)式地理教學(xué)的開展;三是相較于義務(wù)教育階段，高中地理教師的教學(xué)壓力普遍較大，加之其他事宜，如當(dāng)班主任或各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，教師難有精力充分地準(zhǔn)備生活化教學(xué)的相關(guān)素材或活動(dòng)。為此，筆者建議在開展高中地理生活化教學(xué)時(shí)可嘗試采取如下方法豐富、優(yōu)化教學(xué)方式。

一是積極利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息化時(shí)代的地理教學(xué)需要教師鼓勵(lì)學(xué)生積極使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解和學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技術(shù)，如應(yīng)用百度地圖、高德地圖或騰訊地圖等地圖類軟件，根據(jù)需要切換為標(biāo)準(zhǔn)地圖、衛(wèi)星地圖或公交地圖等，以適用于不同的學(xué)習(xí)需求。相較于傳統(tǒng)的地球儀或各種地形類掛圖，電子地圖更加直觀形象和生動(dòng)，如騰訊地圖的街景模式可以讓學(xué)生非常真切地了解相關(guān)位置的具體信息，讓教師創(chuàng)設(shè)極其真實(shí)的生活化情境。當(dāng)然，在高中地理生活化教學(xué)中，對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)止于此，還可利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集相關(guān)的地理類生活化素材，積極地進(jìn)行同行間、同學(xué)間及師生間的交流分享等，以拓展高中地理教學(xué)的時(shí)空，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，地理教師首先需要通過(guò)多種途徑提升個(gè)人的信息素養(yǎng)，只有自身具備一定的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，才能科學(xué)合理地選擇并利用相關(guān)的軟件或網(wǎng)頁(yè)挖掘整理網(wǎng)絡(luò)上的各種地理生活化素材，實(shí)現(xiàn)其與地理教材的有效整合，也才能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鞏固對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生解決相關(guān)地理問(wèn)題，提升個(gè)人的實(shí)踐力。

二是積極組織各種生活化的課堂活動(dòng)。盡管地理課堂教學(xué)環(huán)境與真實(shí)的自然社會(huì)環(huán)境有一定的區(qū)別，但地理教師可創(chuàng)設(shè)各種模擬性的活動(dòng)，讓學(xué)生在接近于真實(shí)的課堂環(huán)境中更好地進(jìn)行思考和探索。如在介紹某地風(fēng)土人情時(shí)，教師可讓學(xué)生以導(dǎo)游的形式進(jìn)行介紹，在提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解和提升教師對(duì)地理信息的搜集整理能力，有助于其今后的成長(zhǎng)發(fā)展;而在講授各種地形地貌時(shí)，可讓學(xué)生就地取材，利用隨處可見的沙土、石塊等材料嘗試制作各種地貌圖，在熟悉相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提升動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)隊(duì)合作等能力。除此之外，地理演講比賽、辯論比賽等方式都值得嘗試。

三是努力正確開展野外實(shí)踐活動(dòng)。雖然高中學(xué)業(yè)緊張，地理課時(shí)有限，但正所謂百聞不如一見，教師可努力向?qū)W校爭(zhēng)取一定的支持，組織學(xué)生到校外進(jìn)行考察或參觀活動(dòng)，并做好活動(dòng)的設(shè)計(jì)、記錄及報(bào)告整理等事項(xiàng)，開闊學(xué)生視野，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力[3]。

四、有效整合教材與生活化資源

在筆者看來(lái)，相較于其他學(xué)科，地理學(xué)科擁有著更為豐富和便利的生活化資源，且地理教材中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。生活化教學(xué)的實(shí)施需要教師注重實(shí)現(xiàn)教材與生活化資源的整合。

如講述教材中大氣逆輻射的保溫作用時(shí)，可結(jié)合蔬菜大棚進(jìn)行介紹;講述水資源的合理利用時(shí)可與近些年來(lái)的引黃工程相聯(lián)系。不僅如此，由于筆者所在地區(qū)位于青藏高原與黃土高原的交界地帶，特殊的地理位置使得區(qū)域內(nèi)有著各種豐富的地形地貌，如遠(yuǎn)古冰川遺址、積石山石海、高原草甸黃草坪、峽谷風(fēng)貌大墩峽、雪山積石山等。地理教師可注重對(duì)上述地貌形態(tài)的整理，如通過(guò)照片或視頻等形式進(jìn)行素材搜集，有效地整合區(qū)域類的生活化資源與教材知識(shí)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示和分析，在激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容的需要，開展生活化教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知理解，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用地理思維和方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種地理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張學(xué)英.讓知識(shí)走進(jìn)生活 高中地理教學(xué)中的生活化策略探討[J].考試周刊，2020（69）.

[2]李學(xué)忠.高中地理生活化教學(xué)資源的有效開發(fā)利用途徑[J].百科知識(shí)，2020（24）.

[3]李忠.基于核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)策略研究[J].名師在線，2020（17）.