【摘要】目前英語的使用頻率更加頻繁，逐漸滲透到人們的日常生活和學習中，對于學生進行英語教學的重要性也逐漸地顯現(xiàn)出來。很多的初中生在學習英語的時候，也會面臨很多的難題，導致其跟不上學習的進度。所以，當前也有很多教師在教學的過程中將分層教學法融入進去，能夠有效地緩解當前初中英語教學的現(xiàn)狀，提升教師的教學質(zhì)量。分層教學法是一種教學策略，也是一種教學模式和思想，是面向全體學生的，尊重學生的個體差異?；诖?，本文對初中英語教學實施分層教學法進行了探究。

【關鍵詞】初中英語教學;分層教學法;探究

【作者簡介】王亞，甘肅省白銀市靖遠縣第五中學。

新課改的不斷推進，更多的教師們更加關注學生在教學過程中主體地位的體現(xiàn)，并且尊重學生的個體差異，同時將這些思想理念和教學實際相結合，所以當前很多的學校也十分地重視分層教學法的應用，為不同層次的初中生制訂不同的學習目標，同時采用不同的教學方法，進行不同的教育評價。通過分層教學法的應用，更好地實現(xiàn)了因材施教，提高了英語教學的教學效率。接下來，文章就分層教學法在初中英語教學中的具體應用進行分析。

一、 教學目標分層

任何學科的教學都需要一個明確的教學目標，在落實分層教學法的教學運用的時候，要先落實教學目標的分層，根據(jù)學生的基礎，去設置不同的教學目標。首先，針對一些學習能力比較強、英語基礎也比較好的學生的教學目標的設定。教師對于這一類的學生的教學目標要放在引導學生將知識投入到實際應用上，并且重視英語思維能力的養(yǎng)成;其次是英語基礎一般，成績一般的學生的教學目標的設定。這一部分的學生在班里基本上是占大多數(shù)的，所以教學的過程要重視對于學習基礎的落實，并且從基礎出發(fā)，去不斷地提升其學習能力和英語成績;最后是對學習能力差且基礎比較差的學生的教學目標的設定。對這些學生教師更應該重視，要以夯實基礎作為關鍵，傳授學生基礎知識以及學習方法。另外，教師在授課的過程中，也應該創(chuàng)設一個輕松愉悅的教學氛圍，使得學生能夠在一個好的氛圍中進行學習，這樣也有助于學生學習積極性的提升。

二、 備課計劃分層

針對學生參差不齊的英語水平，教師在備課的過程中，要盡可能地去考慮到每個學生的層次，分層安排教學內(nèi)容和目標，使得每個學生的學習需求都能夠得到最大的滿足。所以備課和授課的內(nèi)容應該是由易到難、從淺入深，從單一到綜合的。這樣就能夠尊重學生的整體需求。如我們在學習“I like the supermarket！”這一章節(jié)的時候，我們會學到很多的關于食物的單詞，例如：eggs，milk，bread，chichen，fish，meat，apples，等等。這些詞匯中有的是可數(shù)名詞，有的是不可數(shù)名詞，在對這些詞匯進行教學的過程中，要想學生們明確這些詞匯的意義，理解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的含義。不可數(shù)名詞是一些表示物質(zhì)或是抽象概念的名詞，然后進一步地深入，講一講不可數(shù)名詞的用法，其在表示確切數(shù)量的時候，可以用表示數(shù)量的單位名詞+of+不可數(shù)名詞的結構;在表示復數(shù)的時候，可以把數(shù)量單位的名詞變成復數(shù)。最后，還可以講一講可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別，由淺入深地向?qū)W生們進行講解，學生們也就能夠更好地理解。

三、 問題設置分層

教師在教學的過程中，也會提出很多的教學問題讓學生們進行自主探究，提高他們的自主學習能力。在分層教學法實施的過程中，教師要對問題的提出進行分層設置。這樣做一方面可以避免由于難度太大，對學生的學習造成困難;另一方面也能夠有效地避免基礎好的學生失去學習的興趣和挑戰(zhàn)性。如我們在學習“save the tigers”的時候，對于基礎一般的學生，可以讓他們?nèi)ヌ骄恳恍﹩栴}。例如：How many tigers were there at the begining of 20th centurt？ or in wild today？ 或者where do tigers live？ What do tigers look like？對于基礎比較好的學生們可以設置問題：What do tigers symbolize？或是Do you think tigers need our help？Why or not？這些都能夠充分地調(diào)動起學生們參與問題討論和回答的積極性，挖掘其自身的潛力。

四、 作業(yè)分層

教師在教學的過程中布置作業(yè)，大多是統(tǒng)一進行布置，但是這種統(tǒng)一布置作業(yè)的方式并不適合所有的學生，很多基礎好成績好的學生在做作業(yè)的時候可能會覺得非常的簡單，還有一部分的作業(yè)他們甚至覺得沒有做的必要;但是對于一部分成績比較差的學生來說，他們又可能會覺得問題太難了。所以教師在布置作業(yè)的時候，也應該運用分層教學的方式，根據(jù)學生的個體差異和實際情況，布置不同層次的作業(yè)，使得所有的學生的知識體系都能夠得到有效的鞏固。

五、結語

綜上所述，實施分層教學能夠有效地提升初中英語教學的質(zhì)量和效率，對于初中生的英語學習有著非常大的幫助。所以從事英語教育的教師應該重視這一學習方法，不斷地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，運用分層教學法去從整體上提升學生的英語水平。

參考文獻：

[1]高攀.分層教學法視角下的初中英語教學[J].課程教育研究，2017 （44）：95-96.