本刊記者 叢 蓉

園 長 名 片

張莉，無錫市東亭中心幼兒園園長。先后獲得“江蘇省優(yōu)秀青年教師”“無錫市教學能手”“無錫市優(yōu)秀教育工作者”“錫山區(qū)優(yōu)秀園長”“錫山區(qū)優(yōu)秀黨務工作者”“錫山區(qū)三八紅旗手”等榮譽稱號；主持過中國教育學會重點規(guī)劃課題、無錫市“十一五”“十二五”“十三五”教育科研規(guī)劃等多個立項課題的研究。近年來，在省級刊物上發(fā)表論文6 篇，34 篇論文獲省、市、區(qū)各級獎項。

無錫市東亭中心幼兒園創(chuàng)建于1965 年，坐落在歷史悠久、風景秀麗的江南魚米之鄉(xiāng)——無錫市錫山區(qū)，為首批江蘇省優(yōu)質幼兒園之一。園所擁有開闊適宜的活動空間、平等友愛的人文氛圍和現代化的教學設備，是一所集示范性、開放性、現代化于一身的高規(guī)格、高品質幼兒園。

1992 年，張莉畢業(yè)后被分配至無錫市惠山區(qū)西漳中心幼兒園，從一名新教師迅速成長為幼兒園教學骨干。2017 年，張莉調任無錫市東亭幼兒園擔任黨支部書記和園長職務。當時，東亭中心幼兒園因領導班子調整導致教師流動較大，團隊凝聚力不足，再加上園所教科研面臨轉折期，乒乓球特色研究項目遭遇瓶頸……面對這些挑戰(zhàn)，張莉以改革者的心態(tài)和魄力，帶領團隊潛心改革，銳意進取。改革期間，園所行政管理、教育教學、教師隊伍建設等方面的“一體化”管理模式日趨成熟。經過三年的努力，東亭中心幼兒園實現了跨越式發(fā)展。2019 年5 月，東亭中心幼兒園接受了錫山區(qū)人民政府的三年綜合督導評估驗收，榮獲“優(yōu)秀”等級。提及這三年的改革歷程，張莉笑意盈盈地說：“我們的努力始終圍繞愛和創(chuàng)新，我們心系孩子和教師，在制度創(chuàng)新和教育實踐中，讓每一個孩子都能夠在愛的懷抱里成長，力爭讓每一位教師都能獲得更多的幸福感?！?/p>

一、融合教育 讓愛遠行

東亭中心幼兒園四個園區(qū)共60 個班，在園幼兒共2070 名，施教區(qū)內3 ～ 6 歲幼兒入園率達100%，這自然也包括轄區(qū)內的特殊兒童。談及特殊兒童，張莉感慨萬分：“我曾見過一個發(fā)育遲緩的孩子的母親帶著孩子輾轉了4 家早教機構和3 家私立幼兒園，孩子母親無助又渴求的眼神至今都刻在我心上。”目前，我國視力、聽力、言語、肢體（含腦癱）、智力（含孤獨癥）、多重殘疾及其他類型的殘疾兒童人數不斷增多。入園難，入園貴，園所不接受，家長不理解，教師不會教……很多特殊兒童就這樣被攔在了幼兒園大門之外?！疤厥鈨和紫仁莾和浯尾攀怯刑厥庑枰膬和?，他們有享受教育的權利。我們的教育應該服務于每一個幼兒，我們幼教工作者應該心懷大愛，支持特殊兒童回歸主流，接受融合教育?！睆埨蛉缡钦f。

根據省教育廳等四部門印發(fā)的《關于加強普通學校融合教育資源中心建設的指導意見》等文件要求，在張莉的帶領下，東亭中心幼兒園積極創(chuàng)建了“融合教育資源中心”。資源中心自創(chuàng)辦起，逐年增添設施設備，如設置了能促進幼兒大動作發(fā)展的運動區(qū)、精細動作發(fā)展的動手動腦區(qū)、社會性區(qū)角和促進心靈溝通的愛心書吧等。在資源建設過程中，張莉發(fā)現特殊兒童教育最大的困難就是園所缺乏有專業(yè)康復訓練技能的教師。為此，一方面她注重招聘有兒童康復專業(yè)資質的教師，另一方面園所每年會選派園長或骨干教師參加省、市級融合教育師資培訓班，以確保融合教育擁有充足的師資。

除此之外，張莉還定期組織教師開展融合教育研討，共同探討“融合教育”怎樣才能夠更加卓有成效。為謀求“資源共享”最大化，東亭中心幼兒園的“融合教育資源中心”已面向東亭街道各社區(qū)及學校的特殊兒童開放，還特聘了指導特殊兒童康復的專業(yè)教師，根據教育計劃，每周針對特殊兒童進行一次個別化的特殊訓練，最大限度地滿足了周邊社區(qū)特殊兒童各方面能力發(fā)展的需求，也贏得了家長們的一致好評。

張莉表示：“我們的融合教育還處于發(fā)展階段，需要家長和社會各界繼續(xù)給予支持，讓愛遠行，因為只有愛才能讓‘融合教育’走得更遠。”

二、黨團共建 示范引領

幼兒教育作為國民教育體系的重要組成部分,對基礎教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的促進作用。張莉初到東亭中心幼兒園時，園所支部只有4 名黨員，她深知只有充分發(fā)揮黨員的先鋒模范和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，才能讓全體教職工不忘初心，牢記使命，努力辦好讓人民滿意的幼兒園。結合園所實際，張莉提出“黨建帶團建”的創(chuàng)新模式，將團建置于黨建之中，夯實黨的群眾基礎，增強團組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進共青團當好黨的助手和后備軍。

園所黨支部扎實開展“一園四區(qū)”團建工作，建立“1 ＋1 ＋N”人才培養(yǎng)模式，即“一個黨支部＋一名團學導師＋N 位專業(yè)特長教師”，定期安排黨員教師送教、開設專題講座等活動；以“微黨課”“微團課”等形式組織開展“學黨史、知黨情、跟黨走”主題實踐活動；通過網絡媒體，開展黨團系列演講、誦讀比賽和征文比賽，踐行社會主義核心價值觀，弘揚“善文化”。此外，張莉還很注重構建人才梯隊，培養(yǎng)有威信的黨員骨干，加大“推優(yōu)薦才”力度，構建良好的黨員發(fā)展梯隊。

東亭中心幼兒園的“黨團共建”形式在周邊社區(qū)產生了積極的品牌效應，東亭街道春星社區(qū)黨委與園所支部委員會結對聯盟，成立了“星火先鋒”黨群共建服務聯盟，舉辦了“春星社區(qū)支部聯盟志愿者進課堂”“有聲黨章學習與交流”“團員青年獻紅歌”等活動，給其他的園所支部起到了很好的示范引領作用。2018 年7 月，經錫山區(qū)委教育工委決定，授予東亭中心幼兒園錫山區(qū)中小學?！耙恍Ｒ黄贰秉h建文化品牌項目建設成果獎。2019 年，東亭中心幼兒園黨支部獲評“錫山區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨支部”，張莉也被評為“錫山區(qū)優(yōu)秀黨務工作者”。

三、激勵機制 創(chuàng)新管理

在采訪中，記者觀察到東亭中心幼兒園教研氛圍濃厚，全體教職工積極向上，充滿了正能量，這都得益于張莉的創(chuàng)新管理機制。在她的帶領下，一方面，幼兒園為提升教師的待遇奔走呼吁，倡導將學前教育全面納入國民教育體系中；另一方面，幼兒園注重園所文化建設，努力構建“四項激勵機制”（目標激勵、肯定激勵、參與激勵、發(fā)展激勵），以促進園所的可持續(xù)發(fā)展，提升教師的職業(yè)幸福感。

張莉認為，只有提升教師的職業(yè)幸福感，他們才有能力去愛孩子，才能真正讓孩子們在愛的懷抱中茁壯成長。因此，她從幼兒園實際出發(fā)，制定出園所文化建設的近、中、長期目標，激勵教職工遵循“跳一跳、摘果子”的原則來制定自己的目標，幫助他們建立個人成長檔案，記錄他們在不同時期的目標達成度。同時，張莉善于采用鼓勵的方式來挖掘每一位教師身上的閃光點，并帶動周圍的教職工一起參與幼兒園的管理和決策，以提高教師的自我認同感，喚起教師的自我內驅力。另外，張莉還幫助不同工作年限的教師制定出不同的發(fā)展計劃，敦促每位教職工的專業(yè)能力拔節(jié)向上。如：對工作三年以內的新教師，實施“教育業(yè)務達標考核三部曲”政策；骨干教師（工作滿五年以上），參與幼兒園及區(qū)級以上課題的研究工作；區(qū)級以上骨干教師做青年教師的師傅，指導青年教師開展工作。東亭中心幼兒園現有市教學能手1 名，區(qū)學科帶頭人2 名，區(qū)教學能手3 名，區(qū)教學新秀15 名，街道教學新秀11 名。近三年，區(qū)級以上骨干教師人數增加了8 名，44 名教師在省、市、區(qū)各項比賽中獲獎。

教師的專業(yè)能力大為提升，教師的教育理念與時俱進，園所主動順應課程改革，積極嘗試在“改”與“變”中推進課程游戲化建設。然而，張莉發(fā)現，在教學中，教師將大量精力放在課程游戲化建設上，盲目追求課程改革，容易忽視孩子的特點、興趣和需求。對此，張莉強調要“尊重童真，呵護童心，滿足童趣”“追隨兒童的自然生長”，并通過游戲化的研究方式，探索幼兒生長課程的設計策略和實施方式。三年中，東亭中心幼兒園以足球和乒乓球為載體，探索出新的課程游戲化之路。2018 年12 月，東亭中心幼兒園成為江蘇省第三批足球特色幼兒園和無錫市第四批《指南》實驗園，并成功完成了錫山區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃《多元智能理論視野下幼兒乒乓特色項目的實踐研究》課題，構建了幼兒園的乒乓特色教學環(huán)境、乒乓特色游戲、乒乓園本特色活動，并完成了《乒乓優(yōu)秀論文集》《乒乓優(yōu)秀案例集》《乒乓特色課程》等研究匯編。