文 陳 玲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蓖ㄟ^多年的實踐，“家長助教”活動已成為我園“家園共育”中的亮點，從打太極拳到打羽毛球，從烤餅干到包餃子，從扮演醫(yī)生到扮演警察……各行各業(yè)的家長們積極參與到“家長助教”活動中，帶領幼兒們體驗多種形式的教育活動?！凹议L助教”活動不僅讓家長認識到了“家園共育”的重要性，還使幼兒在園的生活更加豐富多彩。

一、鼓勵“家長助教”參與活動

小班第一次召開家長會時，我鄭重地向家長們介紹了“家長助教”活動的意義，但是家長們對此并沒有重視起來。于是，我又利用幼兒來園、離園和家訪的時間，與家長們進行個別交流。然而，有的家長說：“老師，我沒空。”有的家長說：“老師，我不會，肯定不行的。”溝通多次后依然無果，我便開始對家長們的職業(yè)進行篩選，打算進行有針對性的溝通。佩佩媽媽是小學教師，我與佩佩媽媽真誠溝通后，她欣然答應參與“家長助教”活動。于是，我們以幼兒喜歡的糖果為主題，策劃并開展了一次“糖果棉花糖”的活動。我們針對活動內容進行了多次探討，為了讓活動能取得良好的效果，佩佩媽媽準備了活動PPT 及動物玩偶、棉花糖等極具吸引力的教學材料?；顒佑行虻亻_展著，喂“小動物們”吃棉花糖的環(huán)節(jié)將氣氛推向了高潮，活動最后以幼兒喜歡的環(huán)節(jié)“吃棉花糖”收尾。佩佩在整場活動中表現得很激動，滿臉自豪地向小伙伴們介紹這是她的媽媽。佩佩媽媽也收獲了一張張?zhí)鹛鸬男δ樅鸵粋€個溫暖的擁抱?；顒咏Y束后，佩佩媽媽說：“雖然同樣是教師，但是小學教師和幼兒園教師的工作是完全不一樣的，幼兒園教師需要付出更多的愛心、細心和耐心?！蹦軌騾⒓舆@樣的活動，她既開心又自豪，并希望幼兒園以后能提供更多的助教機會，讓更多的家長能夠參與到幼兒們的教育活動中?；顒咏Y束后，我及時將活動現場的照片和視頻分享到家園網和QQ 群，并邀請佩佩媽媽分享此次助教心得，讓更多的家長了解到“家長助教”活動的趣味與價值，吸引更多家長參與到助教活動中。

小班幼兒入園時間較短，家長對幼兒園的活動并不了解，關注點更多地集中在幼兒的適應情況、進餐和午睡狀況等方面。教師要發(fā)揮主動性，利用空閑時間，多與家長交流幼兒平時在園的表現，緩解家長們的焦慮。同時也要學會把握時機，多向家長們宣傳“家園共育”的理念，讓他們明白“家長助教”活動是一次很好的“家園共育”的機會，讓他們認識到“家長助教”活動的重要作用，并借助以往的成功案例讓更多的家長了解“家長助教”活動的價值與意義，調動起家長參與“家長助教”活動的積極性。

二、為“家長助教”提供幫助

在教師的鼓勵下，小班這一學年已有多位家長參與到“家長助教”活動中，活動內容豐富多彩。如制作萬圣節(jié)手工作品，分享有關愛的故事，烘焙美味的餅干等，這些活動都取得了良好的效果。

中班上學期剛開始，就有四位家長主動報名參加“家長助教”活動，身為醫(yī)生的青青媽媽就是其中之一。青青媽媽希望能為“家長助教”活動貢獻一份力量，卻不知怎樣組織活動更易于幼兒理解。于是，我利用空閑時間和青青媽媽一起探討并確定了此次“家長助教”活動的主題：刷牙和洗手的正確方法。在我的提議下，青青媽媽準備了牙齒模型、牙刷、乳牙和恒牙圖片等教具，采用了視頻、圖片和實際操作相結合的方式幫助幼兒們了解乳牙和恒牙的區(qū)別，讓他們懂得愛護牙齒的重要性。在整個助教活動中，青青媽媽笑容親切、言語流暢、自信滿滿，最后她還教了幼兒們最科學的洗手方法：掌心相對，手指并攏互搓；掌心相對，雙手沿指縫互搓；一只手握另一只手大拇指旋轉搓擦，并交換進行；彎曲各手指關節(jié)，雙手相扣進行搓擦；手心對手背沿指縫相互搓擦，并交換進行；一手指尖在另一掌心旋轉搓擦，并交換進行；一手握另一只手腕部旋轉搓擦，并交換進行。整場活動中，幼兒的積極性很高。青青媽媽沒想到這次活動的效果這么好，她表示如果有機會，還想參加這樣的助教活動。

我們了解到，很多家長是愿意參加“家長助教”活動的，只是不知道該如何將自身專業(yè)特長應用在易于幼兒理解的活動中。教師在了解到家長的顧慮后，應該多和家長溝通，利用自身的教育知識幫助家長解決難題，推動“家長助教”活動更多元、更有效地開展。

三、發(fā)揮“家長助教”特長

幼兒園新開墾了一塊“種植園地”，從區(qū)域命名到確定每個季節(jié)要種植何種農作物，都是全園師幼熱議的話題，也時刻牽動著家長們的心。一天，姜奶奶很認真地對我說：“老師，我們家里有蠶豆、香菜、菠菜的種子。你需要什么？我明天帶給你?！?“謝謝，您會種菜嗎？”“我種了幾十年的地，現在孫子上學需要接送，我才到城里來的。”“那可以請您到園所指導我們種菜嗎？”“好的啊。”姜奶奶樂呵呵地答應了。周一，姜奶奶帶著鐵鍬準時來到教室，幼兒們圍著姜奶奶問了一連串的問題：“奶奶，這是什么？怎么用？怎么才能種出好吃的菜呢？”于是，我邀請姜奶奶到“種植園地”現場演示給大家看。幼兒們看著姜奶奶拿著鐵鍬熟練地翻土，晨晨迫不及待地說道：“這個看起來很簡單，讓我試一試。”然而，晨晨用了很大的力氣才稍稍將鐵鍬舉起。見到此狀，幼兒們推選了班上的大力士多多來試一試，多多試了半天也沒能挖出土來?？吹竭@樣的場景，幼兒們明白了種地是一項非常辛苦的工作，他們對姜奶奶說：“奶奶，原來翻地這么辛苦，我們給您捶捶背?！痹诮棠痰膸椭?，種植地被徹底地翻了一遍。圓圓看著被翻過的土說：“老師，為什么我們班泥土的顏色比海棠班的深呢？像灑了水一樣?！贝蠹叶甲⒁獾搅诉@個現象。姜奶奶說：“因為我們把下面的泥土翻上來了，下面的土有點黏，有點濕，等曬干了就跟海棠班一樣了。過兩天奶奶和你們一起種大蒜，好嗎？”幼兒們開心地點著頭。過了兩天，大家紛紛從家里帶來了大蒜頭，在姜奶奶的指導下，幼兒們很順利地把“蒜寶寶”種到了地里，等待著它們發(fā)芽長大。在接下來的時間里，我們鼓勵幼兒運用多種方式對大蒜的生長過程進行觀察記錄，并通過多種手段來探索大蒜葉的用途和營養(yǎng)價值等問題，讓幼兒從小就萌發(fā)熱愛生命和熱愛大自然的意識。

“種植園地”作為幼兒園的重要環(huán)境，在幼兒教育中起到了不可替代的作用，它是生動的“活教材”，是幼兒探索的“根據地”，是教師更新教育理念的“試驗田”。將“家長助教”活動場地搬到充滿生機的“種植園地”，有效地激發(fā)了幼兒和家長參與活動的熱情，也促使活動圓滿、高效地完成。這次“家長助教”活動為幼兒們帶來了神奇、獨特的體驗，幼兒們真切地體悟到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一方面可以單獨勝任的。”“家長助教”活動為家長和教師搭起了一座溝通、互助的橋梁。如果說幼兒是一只小鳥，那么“家園共育”就是鳥兒的翅膀，讓我們共同助力鳥兒飛得更高、更遠!