胡麗楨

摘 要：初中語文教學(xué)中的古詩詞與傳統(tǒng)文化的教育和傳播是密不可分的。傳承至今的傳統(tǒng)文化是整個(gè)民族的精神食糧，也是所有學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的調(diào)劑品。將傳統(tǒng)文化的教育觀念潛移默化地滲透到初中語文課堂教學(xué)中，可以充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的吸引力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩詞教學(xué) 傳統(tǒng)文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.036

古詩詞對(duì)我們了解民族文化具有重要的作用。而許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)古詩詞的真正意義，也沒有去深刻體會(huì)古詩詞的魅力，總覺得學(xué)習(xí)古詩詞太難了，于是總逃避對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)。因此，本文探討了傳統(tǒng)文化教育在初中語文古詩詞教學(xué)中的滲透策略，為的是提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩詞重的情感。

一、開展深入閱讀，準(zhǔn)確把握作者情感

如果想更好地學(xué)習(xí)古詩詞，就要把需要學(xué)習(xí)的古詩詞進(jìn)行熟練背誦，理解最基本的含義，還要準(zhǔn)確把握作者的深刻情感。

例如，在《次北固山下》一詩中，詩人通過描繪江南的美麗風(fēng)景來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的基本含義，還必須讓學(xué)生理解詩人的深刻情感，從而促使他們更加熱愛民族傳統(tǒng)文化。

再如杜牧的《赤壁》教學(xué)中，老師應(yīng)要求學(xué)生以大聲朗讀的方式反復(fù)閱讀課文，注重朗讀節(jié)奏，從而徹底地感受詩人的憤憤不平和豪情壯志。當(dāng)然，教師還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩詞中所傳遞的積極精神，讓他們學(xué)會(huì)保持一種樂觀的人生態(tài)度。

二、充分發(fā)散學(xué)生的想象空間，有效進(jìn)行古詩欣賞

盡管初中生已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)匀缓茈y學(xué)習(xí)感情豐富、語言凝練的古代詩歌?；诖?，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩歌基本含義的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行更深的闡釋，真正理解其內(nèi)在本質(zhì)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，老師和學(xué)生一起想象和感受各種作品所呈現(xiàn)的場(chǎng)景之美，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果，為傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)造條件。

例如，老師在講解《題破山寺后禪院》一詩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩歌時(shí)在腦海中勾勒出畫面，并用自己的語言描述它。同時(shí)，也可以通過集中展示多媒體視頻、圖像和其他材料來激發(fā)學(xué)生的無盡想象力，與此同時(shí)，還要為他們提供充足的互動(dòng)交流空間。

在學(xué)生充分理解作品的含義后，可以指導(dǎo)他們對(duì)詩詞進(jìn)行更深刻的體驗(yàn)。例如，老師在講授《春望》一詩時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生思考一下這首詩描述了什么樣的背景？從“國(guó)破山河在，城春草木深”這兩句詩中聯(lián)想到了什么？詩人是想表達(dá)什么樣的思想和情感？請(qǐng)同學(xué)們利用寫作、繪畫等自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。這樣一來，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使他們對(duì)所學(xué)的古詩詞要表達(dá)的思想和情感產(chǎn)生更深刻的印象。

三、探索民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神

許多古詩詞的表達(dá)方式透露了作者對(duì)國(guó)家的深切熱愛。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探索這種感覺，充分挖掘古詩詞的教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人情感，加強(qiáng)其情感意識(shí)。

例如，《過零丁洋》這首詩，作者為南宋文天祥，他是一名著名的愛國(guó)人士。他筆下的“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”表達(dá)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，成了人們口口傳誦的千古絕句。教師應(yīng)聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩是作者在與元朝進(jìn)行殊死戰(zhàn)斗，戰(zhàn)敗被俘而堅(jiān)貞不屈的背景下寫就的千古名篇，展現(xiàn)了作者悲憤而又視死如歸的豪情壯舉。

另外，教師可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，讓學(xué)生說一說自己還了解哪些歷史優(yōu)秀人物。通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受古代詩人身上的民族氣節(jié)和愛國(guó)精神，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、積極開展以“古詩詞”為主題的傳統(tǒng)文化活動(dòng)

初中語文古詩詞教學(xué)不再局限于對(duì)詩詞的理解與背誦，而開始向著提升學(xué)生對(duì)古詩詞的整體感知方向轉(zhuǎn)化，悄然滲透中華傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化重要性的理解主要來自教師的指導(dǎo)。為了使學(xué)生正確理解古詩詞在傳統(tǒng)文化中的重要性，可以開展以“古詩詞”為核心的各種主題活動(dòng)。例如以古詩詞為劇本原型創(chuàng)編課本劇，通過表演感受作者的內(nèi)心變化。通過這種方式，可以更加豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

五、細(xì)細(xì)品味作品語言，感受傳統(tǒng)文化

古詩詞語言精美簡(jiǎn)練，卻往往蘊(yùn)藏有深沉的家國(guó)情懷。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞，找出文章的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解作品的深刻內(nèi)涵。

如在《水調(diào)歌頭》中，作者以“明月幾時(shí)有”起勢(shì)。在大自然的景物中，月亮極易啟發(fā)人們展開浪漫浮想。皎潔的月亮讓人聯(lián)想到作者的光明磊落。蘇軾又把青天作為自己的朋友，把酒相問，顯示了他豪放不羈的性格。這首詩仿佛是作者在與明月對(duì)話，在對(duì)話中探討生命的意義，既有理想又富有情趣，十分耐人尋味，百年經(jīng)久不衰。

綜上所述，傳統(tǒng)文化與初中古詩詞教學(xué)息息相關(guān)。優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化是所有中國(guó)兒童的精神支柱，而古代詩歌是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體。將傳統(tǒng)文化教育滲透于古詩詞學(xué)習(xí)中，可以使學(xué)生感受到人文魅力，從而更積極地去學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化。只有糾正學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的偏見并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其人文素養(yǎng)，幫助其建立良好的文學(xué)基礎(chǔ)。

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