張芹

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育迎來(lái)了重要的變革，在現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為重要組成部分。小學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，具有很強(qiáng)的塑造性，教師要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。同時(shí)，教師也要不斷提升自身的教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)不斷進(jìn)行探究和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 途徑與方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.026

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生的重要課程，能夠?yàn)閷W(xué)生打好基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重口語(yǔ)交際的教學(xué)，積極采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉。只有這樣才能夠讓學(xué)生做到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效掌握，能夠通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的真實(shí)想法和情感，實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)能力

在小學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)當(dāng)中，教師要注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際主要是通過(guò)口頭語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)體現(xiàn)的，而語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化是表達(dá)自身情感和含義的關(guān)鍵因素，只有學(xué)生做到對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確把握，才能通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行自我情感的表達(dá)。所以，教師要將語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)作為小學(xué)口語(yǔ)能力教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使小學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)想法，促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)能力的不斷提升。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

要想實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的清晰、準(zhǔn)確、有效，就需要實(shí)現(xiàn)內(nèi)部言語(yǔ)、選詞組句、外部語(yǔ)言三個(gè)方面的有效構(gòu)建，從而使表達(dá)者能夠?qū)?nèi)心的真實(shí)想法有效表達(dá)出來(lái)，人們從想到表達(dá)所用的時(shí)間是非常短暫的，只有具備較強(qiáng)的思維能力，才能夠?qū)ζ淞己民{馭。如果在語(yǔ)用表達(dá)中這三個(gè)方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言邏輯不夠清晰、表達(dá)內(nèi)容不明確，從而影響表達(dá)的效果。所以，小學(xué)生的思維能力在口語(yǔ)表達(dá)當(dāng)中是十分重要的，教師要在教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)小學(xué)生得體的言談舉止

在小學(xué)生言談舉止的培養(yǎng)當(dāng)中，一方面要鍛煉小學(xué)生良好的站姿，能夠做到挺胸、抬頭、保持自然。同時(shí)，要能夠在說(shuō)話過(guò)程中保持微笑，表情適當(dāng)。另一方面，要提升小學(xué)生的用詞用語(yǔ)，做到禮貌待人，能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合與場(chǎng)景，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式，正確運(yùn)用言語(yǔ)內(nèi)容，做到對(duì)事件和情感的有效表達(dá)，提升口語(yǔ)表達(dá)的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的途徑

1.營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生處于發(fā)展的階段，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源于興趣。再加上小學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，對(duì)于陌生的事物充滿認(rèn)知的期望。教師在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和性格特征，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的積極性和探究欲望。

小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有很多經(jīng)典文學(xué)作品和童話，不僅內(nèi)容豐富多彩，還具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)此類文章，小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分發(fā)揮這些文章內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的趣味問(wèn)答、角色扮演、情境對(duì)話等，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

例如，《一直窩囊的大老虎》就是一篇非常有趣的文章，它講述了作者在扮演大老虎的過(guò)程中演砸了的事件。教師可以在教學(xué)中為學(xué)生簡(jiǎn)單講解故事的情節(jié)，并讓學(xué)生結(jié)合故事的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具和場(chǎng)景，同時(shí)借助幻燈片選取適合的圖片進(jìn)行播放，營(yíng)造出與文章相近的場(chǎng)景。通過(guò)這種方式，學(xué)生就會(huì)積極揣摩文章中的內(nèi)容和事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，并思考如何能夠?qū)⑽恼碌那楣?jié)進(jìn)行有效表達(dá)，從而使每位學(xué)生都能夠參與其中，在游戲的氛圍中，做到對(duì)文章和語(yǔ)文知識(shí)的掌握。在角色扮演中，學(xué)生能夠作為課堂的主體來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，克服膽怯心理

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是文章閱讀、詞匯積累，還是寫(xiě)作，都需要良好的口語(yǔ)能力作為基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的口語(yǔ)能力也對(duì)其思維發(fā)展起到了重要影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，使其能夠找到適合的表達(dá)方式，在口語(yǔ)表達(dá)中找到自信。

只有學(xué)生有效克服膽怯的心理，才能夠在口語(yǔ)交際當(dāng)中做到對(duì)自身想法的表達(dá)，這既是學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵因素。如果學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)話，不敢表達(dá)自己的想法，就沒(méi)有辦法進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，進(jìn)而影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，更不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

例如，在《火燒云》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)文中所描寫(xiě)的場(chǎng)景和作者的情感有初步了解，并利用幻燈片讓學(xué)生觀看火燒云的圖片和視頻，使學(xué)生置身于文章的情境當(dāng)中，掌握作者是運(yùn)用怎樣的手法進(jìn)行描寫(xiě)的。接下來(lái)，教師就可以結(jié)合情境，讓學(xué)生對(duì)自己見(jiàn)到的景色進(jìn)行描述，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的有效延伸，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)下雨天、彩虹等，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《火燒云》之后，就會(huì)聯(lián)想到自己曾經(jīng)所見(jiàn)的場(chǎng)景，并進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有著積極作用。所以，教師要在教學(xué)中善于利用教材中的文章，為學(xué)生提供更多鍛煉口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生找到表達(dá)的自信。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際技巧的傳授，提升學(xué)生的表達(dá)能力

首先，要引導(dǎo)小學(xué)生懂得如何傾聽(tīng)。在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練當(dāng)中，最主要的因素就是說(shuō)話，而聽(tīng)與說(shuō)是相輔相成的兩個(gè)因素，二者之間有著密切的聯(lián)系。只有小學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)的話，才能夠不斷積累自身的語(yǔ)言和詞匯，從而在口語(yǔ)交際當(dāng)中懂得如何運(yùn)用。所以，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)當(dāng)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何傾聽(tīng)，懂得傾聽(tīng)的重要性。例如，在文章閱讀之后，教師可以讓學(xué)生思考文章中主要講了什么事情，主人公是誰(shuí)，結(jié)果怎樣，作者是如何描述的。在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不由自主地傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，思考如何抓住文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，做到對(duì)傾聽(tīng)能力的鍛煉。

其次，教師要讓學(xué)生懂得如何模仿。在語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中，模仿是提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效辦法，能夠讓學(xué)生快速掌握表達(dá)的技巧和方式。例如，教師可以結(jié)合文章的內(nèi)容篩選優(yōu)秀的口語(yǔ)交際內(nèi)容，還可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，逐漸學(xué)習(xí)表達(dá)方式，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際模仿能力。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際中，很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，但是，如果讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)者，就能夠?qū)λ顺霈F(xiàn)的問(wèn)題有明確的判斷。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)交際水平會(huì)得到快速提升，能夠結(jié)合別人存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自我檢驗(yàn)，從而明確自身的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)改正，實(shí)現(xiàn)自身口語(yǔ)交際能力的不斷提升。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際技巧的傳授，則能夠快速提升口語(yǔ)交際教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握提升自身口語(yǔ)交際能力的方法，達(dá)到事半功倍的效果，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的意義。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練當(dāng)中，教師要教材為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立足夠的信心，讓學(xué)生敢于表達(dá)、愿意表達(dá)，并在針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際技巧的掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)、如何模仿、如何對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而不斷積累言語(yǔ)素材，提升表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小剛《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)分析》，《科技資訊》2020年第25期。

[2] 郭燕、李曉《論小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)》，《才智》2020年第21期。

[3] 李婷《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略》，《發(fā)展》2020年第5期。