夏麗華 鄭望

為了阻斷新冠病毒向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，有關(guān)部門要求各地幼兒園延遲開學(xué)，居家利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做好“停課不停學(xué)”“停教不停學(xué)”。基于此，我園開展了三次云教研活動(dòng)，以使教師的分享、指導(dǎo)、教育更專業(yè)、更適宜;家長的陪伴與教育更科學(xué)、更快樂。

第一次云教研：面對疫情，我們可做什么？

2月1日，我們開展了第一次云教研活動(dòng)，參加教研的是園長、業(yè)務(wù)園長、后勤園長、教研組長、年級組長。

1.圍繞話題“幼兒可能了解什么、需要什么”展開討論

在研討中，大家認(rèn)為3～6歲幼兒社會(huì)認(rèn)知尚處于萌芽發(fā)展階段，對于疫情防控，他們可能了解了一些粗淺的知識(shí)與信息，但看到的是零散畫面，聽到的是碎片信息。社會(huì)認(rèn)知是社會(huì)行為的基礎(chǔ)，良好的社會(huì)認(rèn)知能力有助于幼兒獲得正確的相關(guān)信息，并以此協(xié)調(diào)、指導(dǎo)自己的行為。因此，幼兒需要了解新冠病毒的防范知識(shí)、習(xí)得良好的生活習(xí)慣，需要家人、教師的指導(dǎo)，需要同伴間的互動(dòng)與交流。

2.針對話題“教師可以做什么、怎樣做”展開討論

針對這一話題，大家的想法可不少。一方面教師可以與幼兒、家長交流，了解疫情防控期間的流動(dòng)人員信息，幫助幼兒關(guān)注疫情發(fā)展動(dòng)態(tài)、家園聯(lián)手抗擊疫情等;另一方面教師可以借助免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)宅家課程，發(fā)布新冠病毒的防控知識(shí)、宅家的親子活動(dòng)資源等。

3.聚焦話題“微課程的內(nèi)容有哪些，如何安排”展開討論

對于宅家課程的內(nèi)容，大家意見相對統(tǒng)一。首先是溫馨問候，了解幼兒的生活與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);其次是疫情防控知識(shí)的宣傳，讓幼兒通過繪本、視頻等了解相關(guān)知識(shí);再次是游戲、手工的分享與推薦，豐富幼兒居家生活;最后是引導(dǎo)家長和幼兒加深親子關(guān)系。

對于課程資源，我們首先進(jìn)行篩選、分類，再科學(xué)、有計(jì)劃地安排。實(shí)施的方式可以是提醒，如提醒幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立勞動(dòng)意識(shí);可以是推薦，如推薦好的繪本《一起趕走大病毒》《小河馬的大口罩》;可以是共享，如在疫情爆發(fā)的初始階段，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知需要，借助網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)、生成了“學(xué)會(huì)洗手”“趕走新冠小病毒”“武漢，加油”等微課，使幼兒清晰地了解生活變化的原因，學(xué)會(huì)疫情防控的必要知識(shí)以及對社會(huì)公共事件的關(guān)注與關(guān)心。

第二次云教研：面對困惑，宅家課程該停下嗎？

“停課不停學(xué)”實(shí)施不久，針對線上教學(xué)的質(zhì)疑聲、叫停聲不絕于耳，教師們開始搖擺不定、辯論起來：“我們的線上教學(xué)是不是也該不上了”“專家都說了，不許強(qiáng)制要求學(xué)生打卡”“我們不是線上教學(xué)，而是居家指導(dǎo)”“我們的課程并不是以傳授知識(shí)為主要目的，只是問候、推薦、分享”……因此，我們認(rèn)為有必要開展第二次云教研活動(dòng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，為后續(xù)宅家課程的開展提供保障。

2月12日，我們開展了第二次云教研活動(dòng)，參加對象是園長與全體教師。考慮到宅家的特殊性，為保證活動(dòng)的有效性，此次活動(dòng)持續(xù)三天。第一天傾聽心聲，了解教師前期開展微課程的做法、當(dāng)下的想法，家長對宅家課程開展的意見與建議，以留言的方式開展;第二天學(xué)習(xí)理論，推薦學(xué)習(xí)有關(guān)部門在幼兒園延遲開學(xué)期間的教育工作提示、中國學(xué)前教育研究會(huì)專家寫的《疫情下的幼兒園保育和教育》文章集錦，以自學(xué)為主;第三天聚焦問題，宅家課程該不該停止，幼兒打卡是否必要，宅家課程接下來該如何設(shè)計(jì)、調(diào)整等。

1.宅家課程 ≠線上教學(xué)

陳鶴琴先生指出“大自然、大社會(huì)是活教材”。疫情防控、宅家生活、不吃野生動(dòng)物、保護(hù)大自然正是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，幼兒需要去了解、去關(guān)注。這是我們之前形成的共識(shí)，開設(shè)宅家課程是基于幼兒的需要。宅家幼兒需要家長的陪伴，但家長的陪伴方式、陪伴能力有所區(qū)別，怎樣讓家長高質(zhì)量地陪伴幼兒，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要。因此，開設(shè)宅家課程也是家長的需要。幼兒有規(guī)律、快樂地生活與學(xué)習(xí)，親子之間和諧、幸福，家長和幼兒安心居家共同抗擊疫情等，也是社會(huì)的需要。但線上教學(xué)大多以直播、錄播的形式向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，有學(xué)習(xí)、有作業(yè)、有檢查，過量的線上教學(xué)有損學(xué)生的身心健康?；谝陨戏治觯覀冞_(dá)成了共識(shí)：線上教學(xué)不適合幼兒園，但有必要開設(shè)宅家課程。

2.鼓勵(lì)打卡≠完成任務(wù)

打卡不是為了檢查幼兒是否完成任務(wù)，而是為了增加師幼之間、幼幼之間的信息交流、快樂分享、互動(dòng)展示。這不僅能增加幼兒的自信心，還能增加同伴之間的親密關(guān)系。當(dāng)然，我們鼓勵(lì)打卡、分享，但并不強(qiáng)制要求。對于特殊家庭的幼兒，我們鼓勵(lì)教師連線交流，既了解幼兒、家庭狀況，也給幼兒送去關(guān)心和溫暖。

3.居家指導(dǎo)≠宅家課程

我們結(jié)合幼兒的一日生活進(jìn)行居家指導(dǎo)，幫助家長引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)注身邊的事與人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我管理等能力。但居家指導(dǎo)不等于宅家課程，我們在做好宅家指導(dǎo)的同時(shí)還需要設(shè)計(jì)與開發(fā)適合幼兒在家學(xué)習(xí)的課程，讓家長帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)。

第三次云教研：面對開學(xué)，我們需要做什么？

隨著疫情逐漸得到控制，做好開學(xué)前的準(zhǔn)備工作已是當(dāng)務(wù)之急。我們不禁思考：開學(xué)了，幼兒會(huì)以怎樣的心情回歸幼兒園？幼兒會(huì)問一些什么問題？一米線的晨檢、戴口罩說話他們適應(yīng)嗎？這次疫情，幼兒積累了怎樣的經(jīng)驗(yàn)？怎樣讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，同時(shí)也與疫情防控的特別生活擺手告別？……基于上述思考，我們開展了第三次云教研活動(dòng)，對活動(dòng)進(jìn)行審議。

1.園部審議

園部審議參加的對象是園長、年級組長、保健醫(yī)師、家委會(huì)代表。首先園長向大家通報(bào)幼兒園開學(xué)前各項(xiàng)防控物資的情況，應(yīng)急預(yù)案的落實(shí)、檢查消毒等準(zhǔn)備工作。接著是幼兒在家生活狀況以及教師居家指導(dǎo)的成效等方面的信息。最后是業(yè)務(wù)園長提出問題：要開學(xué)了，幼兒的心情會(huì)怎樣？我們的課程計(jì)劃是否需要調(diào)整、如何調(diào)整？

對于第一個(gè)問題，家委會(huì)代表說，孩子都想上幼兒園了，但又有些小擔(dān)心，如“上幼兒園戴口罩，小朋友還認(rèn)識(shí)我嗎”“我的口罩壞了怎么辦”等。對于第二個(gè)問題，教師們認(rèn)為課程計(jì)劃需要調(diào)整，但對“如何調(diào)整”發(fā)生了分歧。有的認(rèn)為應(yīng)該依據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增加一個(gè)有關(guān)疫情的主題;有的認(rèn)為幼兒在家已經(jīng)學(xué)習(xí)了疫情知識(shí)、習(xí)得了防控經(jīng)驗(yàn)，不需要再在幼兒園學(xué)習(xí);有的認(rèn)為小班幼兒、膽小內(nèi)向的幼兒本身不愿意上學(xué)，如再過多傳遞疫情信息，會(huì)給幼兒帶來心理壓力……面對爭執(zhí)，我們推薦學(xué)習(xí)虞永平教授有關(guān)“幼兒園開學(xué)后的疫情課程怎么做”的解答。至于如何調(diào)整課程計(jì)劃，我們把思考、決議留給了各個(gè)班組。

2.班組審議

班組審議參加的對象是分管園長、年級組教師、家長代表，審議的話題是“課程計(jì)劃如何調(diào)整”。各班組在思考交流的基礎(chǔ)上，達(dá)成了如下共識(shí)：不需要單獨(dú)設(shè)置一個(gè)有關(guān)“新冠病毒”的主題活動(dòng)，但有必要增加疫情防控的課程，一方面化解幼兒對新冠病毒的疑惑、恐懼，另一方面引導(dǎo)幼兒回顧宅家生活、分享宅家“戰(zhàn)疫”的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)等。鑒于此，各年級對疫情防控課程圍繞“適度、適宜、適量”進(jìn)行了融合。小班以談話為主，幫助幼兒適應(yīng)特殊時(shí)期的生活;中班結(jié)合“美麗的揚(yáng)州”，在開學(xué)初安排、生成部分疫情防控期間的揚(yáng)州印象;大班借助主題“我居住的周圍”，開展一周的宅家生活回顧、經(jīng)驗(yàn)梳理、能力提升。

3.班級審議

班級審議參加的對象是教師、生活教師、家長代表。班級審議主要是根據(jù)課程計(jì)劃，依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒的經(jīng)驗(yàn)需要安排活動(dòng)內(nèi)容。如中三班擬以浩苒媽媽支援湖北抗擊疫情為主線，開展“抗擊疫情的白衣戰(zhàn)士”“送朵紅花給阿姨”等活動(dòng);大一班擬通過幼兒布置“戰(zhàn)疫”主題墻、設(shè)置區(qū)域“方艙的故事”等再現(xiàn)、記錄、回顧有關(guān)“戰(zhàn)疫”的軌跡。